在中职学校，人们普遍强调教师个体在教学中的作用，学校的绩效考评和激励机制也多是以教师个体为对象；在教学管理实践中，教学团队的重要性没有得到应有的重视。但在实际工作过程中，就学校的教学工作而言，教学计划的制订、课程方案的确立、教学资源的建设、教学的组织实施等等，都需要所有本专业及相关专业任课教师的精诚合作，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的，只有全体教师共同努力，才能办出高质量、高水平、高效益的职业教育。因此对中职学校教学团队建设的研究具有非常重要的实践意义。

①根据目前气袋制造工艺能力，气动闸最高挡水高度可达10m，宽度可达数百米，可以说在高水头大跨度可起伏的挡水设备方面，气动闸填补了国内空白。近期安装完成的贵阳南明河气动闸，挡水高度8m，跨度60m，是目前世界上挡水高度最高、跨度最长的同类闸坝。

一、优秀教学团队的涵义

关于团队的定义，理论上有多种阐述，如：美国学者卡曾巴赫和史密斯提出的团队定义认为：团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体；美国著名的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯认为：团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。尽管对“团队”有不同的解释，但大多都共同强调，团队应具备四个要素，即：目标、成员、技能、协作。推而广之，中职教学团队就是中职学校以一些学识、技能互补而又相互协作的教师，为共同的目标任务而组合起来的群体。

在波形PBL连接件的加载过程中首先在混凝土侧板出现竖向裂缝，随着荷载的增加，裂缝斜向上延伸直到裂缝贯通，如图6(a)所示，裂缝到了顶部后又向布置有开孔连接件的位置延伸.当荷载加载至极限抗剪承载力时，混凝土底部出现混凝土压碎的现象，如图6(b)所示.

那么，如何定义优秀的中职教学团队？我们可以从团队的“四要素”来诠注：

4、对教学团队建设认识不到位

在中职学校的教学领域，会因专业建设、班(年)级教学、课程建设与开发、教(科)研、实践实训、竞赛等不同的工作需要而形成各类大小不一、目标各异的工作团队。我们认为，尽管上述团队名称不同，工作的具体内容也不尽相同，但其终极目标应该是一致的，那就是：以提高教师教学水平、提高学校教育质量为目标。

成员是团队的灵魂，是团队的根本。优秀中职教学团队的成员要素，要求人员数量配足，讲究技能结构合理。同时，在团队协同作战过程中，无论是团队的领军人物，还是团队的其他合作成员，责任和担当，奉献和分享，应该是他们共同拥有的理念和素养。

团队是通过成员充分运用各自的知识、技能来实现目标，达成愿景。优秀的教学团队，一方面，要求团队成员所具有的技术专长以及分析解决问题和人际沟通能力，有较高的水准；另一方面，要求团队成员的知识与技能要互补，有合理的结构。

由于长江流域东西走向，同处于亚热带湿润季风区，生态要素配置大体相同，并又有能通航的长江干流联系；但长江流域又有多个相对独立的自然地理单元。因此，长江流域的文化又极具多样性，如楚文化、荆楚文化、湖湘文化、吴文化、越文化、徽文化、赣文化、江淮文化、巴蜀文化和客家文化，各种文化既具同一性又有多样性，最终融合成完整的长江流域文明。南宋以后，长江流域成为全国经济社会的重心。鸦片战争以后，工业文明传播到中国，最早工业化的城市主要也分布在沿着长江而上的上海、武汉和重庆等地。进入新时代，我国长江流域经济带和海岸带经济带将形成“T”字形的战略构架，起到引领中华民族强起来的历史使命。

沟通，是融合剂，它不但能让团队成员通过交流、分享，心智得到升华，而且利于成员间的团结和融合；协作，是催化剂，它能将每个团队成员的能量最大地迸发出来，通过合作，工作效能可得到几何提升。只有能够保持良好有效的沟通和协作的团队，才能称之为优秀的团队。

总之，优秀的中职教学团队是一些乐于奉献、懂得分享、技能娴熟且互补、善于相互协作和沟通的教师，以教学内容和教学方法、教学手段的改革为主要途径，以专业建设和课程建设为平台，以提高教师教学水平、提高学校教育质量为目标而组成的一种极具活力的组织形式。

二、优秀教学团队建设的意义

创建高效的教学团队对提高学校整体师资水平和促进学校发展有着举足轻重的作用。它不仅可以通过团队合作的力量提高教育教学水平，有效培养学生职业综合能力，提高学生就业率和就业对口率；还可以增强教师的职业幸福感和成就感，加强教师队伍的稳定性，从而促进学校长久稳定发展。

中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。在中等职业教育的人才培养过程中，教师是关键，职业教育的成败基本取决于师资状况的优劣，师资状况除师资数量、质量外，还要有优秀的教学团队。因此探索和研究中等职业学校教学团队建设内涵具有重要的理论价值。

(2)对教学团队建设规律把握不充分

优秀教学团队也是评估中等职业学校教学能力水平的重要指标之一。优秀专业教学团队是提升专业教学水平、彰显专业特色、提高人才培养质量等的保证，其必将成为评估职业院校人才培养工作水平的考核内容。

优秀教学团队建设也成为中职学校实现可持续发展的重要举措。通过优秀教学团队建设推动专业教学改革、实训基地建设，从而提升专业教学质量，使培养的学生更能适应区域经济和社会发展的需求，从而实现学校的可持续性发展。

三、中职学校教学团队建设现状

1、教学团队基础广泛

酒款亮点：鲁芬诺酒庄创立于1877年，是世界上最著名和最受追捧的意大利酒庄之一，也是第一个将基安蒂葡萄酒（常灌装在稻草缠绕的细颈瓶里）带给世界人民畅饮的酒庄。经过多年的扩张，鲁芬诺酒庄目前拥有8块葡萄园，占地630公顷，酒品达30多种，是基安蒂地区最大的葡萄园拥有者。鲁芬诺酒庄出品的经典酒款是鲁芬诺基安帝干红葡萄酒（Ruffino Chianti），此酒在本世纪初便出口到各国，成为托斯卡纳的大使。总的来说，鲁芬诺酒庄出产的葡萄酒芳香四溢，易于入口，口感柔顺怡人，是与亲友们共饮的佳酿。

在中职学校教育教学的实践中，就学校整体而言，有教学实训、学生管理、后勤服务、财务保障等不同的服务团体；如果单纯就教学领域来说，客观上存在着以专业、年级、班级、项目等集合而成的教学、实训、课题、竞赛、教研、科研等大大小小的工作群。因此，中职学校的团队基础较广泛，团队建设，尤其是优秀教学团队建设也十分期待。

1、加强研究，提高认识

目前，珠江三角洲港口群已配备了近500 台LNG动力港作车，建成6座撬装式LNG加气站，水系主要港口的重要港区均已建设岸电设施。港口与船舶污染物接收转运处置与港口作业污染专项治理，也在不断推进当中。

3、多措并举，提升能力

3、缺乏有较强组织领导能力的团队带头人

2017年第13号台风“天鸽”引起的潮位高达约8.13m，创南沙潮位历史新高，已建成的灵山岛尖生态景观超级堤经受考验，在此次台风中发挥了重要的防洪效益，为“以宽度换高度、景观沁堤围”的超级堤建设理念提供了很好的工程验证及应用实例支撑。

目前，缺乏有较强组织领导能力的团队带头人，是中职学校优秀教学团队建设受阻的一个重要因素。这里所谓的“缺乏”，不是说中职学校没有具备带头人素质和能力的人员，而是没有合适的机制或机缘，暂时没能将其组织领导的素质和潜能充分地展示或激发出来。

团队的成员是因共同的目标而聚合在一起的，目标是团队的努力方向，是团队的聚合力。优秀的中职教学团队，不仅仅是目标明确，任务明晰；也不仅仅是全员目标统一，愿景共盟；也还包括要确定科学的、切合实际且具有前瞻性的目标。这样，团队才能走得更远，才能创造优秀的业绩，团队建设才更有现实的意义。

(3)加强教师培训

(1)对教学团队作用的认识不深

在中职学校，无论是教学计划的制订，课程方案的确立，还是教学资源的建设，教学的组织实施，由于受传统意识的影响，普遍看重教师个体在其中的作用，忽视抱团出击的力量，因而，教学团队建设工作得不到应有的重视。

优秀教学团队是进行教学改革、提高教学质量的前提。优秀教学团队有利于提升学校整体教学水平、有利于加强教师队伍建设、有利于锻炼和培养高水平教师队伍；有利于整合教学资源，促进教师合作和教师队伍师德建设；团队的教学管理运行模式将有力推动职业学校教学和科研水平提升、增强教师从事职业教育的荣誉感和责任感。打造优秀的教学团队，是提高教书育人水平的重要途径。

中职学校虽然有广泛的团队基础，但对待团队建设，普遍存在重最终结果，轻过程管理，重应急效应，轻规范化、系统化、长效化经营。由于没有用心打造、苦心经营、卓有成效地建设，中职学校现有的团队基础并没有得到很好的利用，中职学校优秀教学团队建设尚任重而道远。

(3)对教学团队建设的投入不到位

“真没想到手续如此简单便捷，申请的第2天就获贷100万元，‘云税贷’产品给我们雪中送炭，财务成本和时间成本都实现了双优化。”文山兢业建筑工程有限公司总经理莫克群说，“云税贷”没有财产评估、抵押登记的繁琐手续，大大加快了贷款审批速度。

据调查，由于认识不到位或客观条件限制等原因，有些中职学校没有制定过教学团队建设方面的制度、方案，没有提供教学团队建设的经费保障，没有设定教学团队建设相关的考评、激励机制。对教学团队建设所需的人力、物力、财力和精力都尚未投入到位。在我们进行的《中职学校教学团队建设现状》调查中，发现“是否有教学团队建设专项经费”项，填答“没有”及“有，但不足”的超过66%。

四、中职学校优秀教学团队建设的对策

2、教学团队建设待加强

建平台：打造高效便民服务智慧政务平台。单项功能做透，成熟一个，推出一个，逐步完善。打通相关政务类、民生类的“智慧通道”，力求做到界面简洁，易用有效。

从优秀教学团队的内涵可以看出，优秀教学团队的建设不是一项简单的人员组合工作，而是一项系统工程。中职学校应将“优秀教学团队建设”作为一个重要课题，进行深入研究和探索，以期在参照成功经验的基础上，结合本校的实际，认真研究和掌握团队建设的规律，积极寻求和探索团队建设的策略和方法。同时，通过研究，把握团队建设的规律和本质，不断提高教职员工对团队建设的正确认识，并努力打造团结与协作、交流与分享、责任与担当、开放与创新的团队文化，树立崇尚团队精神的意识，积极推动中职学校优秀教学团队的建设。

2、选拔、培养团队带头人

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。一个团队能否顺利、高效地完成团队的共同目标，团队带头人起到至关重要的作用。因此挑选、培养有较强组织领导能力的团队带头人，是优秀教学团队创建的首要环节。各中职学校可以结合本校的干部队伍建设、专业带头人建设、骨干教师建设等工作，选拔和培养一批有较强的组织管理能力、有优良的思想品德和职业道德、有较高的教科研水平和实践技能水平、有积极探索与创新素养和激情的团队带头人。

观察是学生认识事物的主要途径之一，是学生在学习的过程中必须要具备的一种技能。在小学美术教学中，培养学生养成良好的观察习惯是学生学好美术的基础。因此，在小学美术教学中，教师应该不断的对教学方法进行创新，有效的培养学生的观察能力，从而促进小学美术教学效率的提升，促进学生的全面发展。

无论是学校层面，还是就教学领域而言，其中一些工作团队，或简单自然聚合而成，战斗力、影响力有限；或诞生于应急之需，聚也匆匆，散也匆匆；或行政组合重于技术构建，团队存在感较弱，成员主动意识不强。这样，团队的建设问题就突显出来了，如：尚需确立切实可行、明确统一的目标；尚需组织增进成员间的协作与交流，增进彼此的信赖和默契；尚需采取科学有效的手段和方法不断提高每个成员的技术技能；尚需有计划、有组织地围绕目标开展卓有成效的工作等等。总之，需依赖这些建设性的手段和措施，积极稳妥地推进团队建设，进而打造优秀的教学团队。

地图应用是地图理论和地图技术的主要出口，而案例教学可以作为联接数字制图理论与应用的通道，起到促进理论知识吸收、完善课程教学效果的作用.通过在案例教学中设置一些学生感兴趣的问题，如美国在中国的什么方位？在具体解答过程中，学生需对所学地图相关知识进行综合运用，在这个过程中，地图知识得到消化吸收，即学生对所学知识进行理解打散、重新组合、形成自己知识体系中的一部分的过程.同时，在案例教学中还要加强多门学科之间的联系，鼓励创新性思维，使学生具备宽阔的知识面，快速更新知识.

如何不断提升团队成员的沟通交流能力，团结协作能力，学识技能水平等，是优秀中职教学团队建设中必须重视的问题。结合中职学校教育教学的工作实际，可以从以下几个方面考虑：

英文写作是一种综合能力训练，是一个长期复杂的训练过程，临阵磨枪是无法积累文化功底的，培养学生的写作能力不能一蹴而就，应该重视平时的英语作文训练，从学生的实际水平出发，由易到难，循序渐进。习惯是可以培养的,英语写作也是如此.，培养学生写作的主动性与积极性，这样日积月累，英文写作自然就融为学习的一部分。

(1)加强校内教学交流

开展形式多样的教学交流活动，能够增进教学团队成员之间的交流和信任，提高团队成员的沟通与协作能力。如：定期组织听评课、研讨、讲座、座谈、观摩、竞赛等等。同时，通过事先制定出周密的活动计划，系统科学的活动规则，让教学交流活动取得实效并保持常态化持续性开展。

(2)提高实践教学技能

例如在学习《过零丁洋》的时候，学生容易对文天祥产生英雄崇拜的心理。这时，教师可以利用这一心理，吸引学生注意力，增加学习兴趣。在上课之前，教师给学生布置任务，让他们自主收集有关文天祥的资料，通过自己找到的资料了解文天祥所经历过的事情做到课前预习，然后在课堂上让学生自主探讨，分享各自的知识，来讨论中逐渐补充知识。随后，教师可以进行概括总结。在学习“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句时，要做细致分析。课后可以让学生讲讲自己所获的感想，让学生体会到文天祥的爱国精神，积极继承传统文化。

实践性教学是中职学校教学的重点，也是中职学校教学的特色。中职学校可以通过规定从教教师应达到的实践技能标准，以及采用适当的激励措施，促进和鼓励教师掌握技术、苦练技能，真正做到知行合一；学校加强与企业的联系，与企业深度合作，通过企业来提高教学团队的专业实践能力。学校一方面选派团队中没有企业经验的青年教师到企业一线进行挂职锻炼，学习企业先进技术、工艺，参与企业的技术和产品研发，熟悉企业的生产流程。同时，学校选派教师作为访问工程师，让团队成员深入企业生产一线实践，参与企业的科技项目研发，参与企业的产品研发和技术攻关，及时跟踪行业动态和生产企业发展趋势，把企业最新技术融入专业建设与教学改革中，提高自身的实践性教学能力。学校另一方面聘用企业生产一线的技术专家作为兼职教师加入教学团队，带动团队整体实践能力的提升。

现在，不少中职学校对团队建设是口号响，行动缓；愿望多，措施少。在我们进行的《中职学校教学团队建设现状》调查中，发现“贵校是否重视教学团队建设”项，填答“不重视”及“一般”的近40%；《是否制定了教学团队建设的相关制度》项，填答“没有”及“有，但不完善”的近61%；《对教学团队建设是否宣传到位》项，填答“没有宣传”及“有宣传，但不到位”的超过63%，等等。出现这种状况，我们认为还是对教学团队建设的认识不够到位造成的。这包括：

培训，是中职教师更新知识、拓展视野、增进交流、提升能力的重要途径，也是建设优秀教学团队的重要方法。中职学校教师的培训，可以利用省培、国培的机会，有计划、分批次地对教师进行各项培训；可以借带学生跟岗实习、顶岗实习之机或安排教师企业实践，进行实践技能培训；可以举办讲座、研讨等方式进行专项培训；也可以通过教师的提升学历、职称考评、技能鉴定等途径鼓励自培。

(4)重视“传帮带”作用

中职学校教学队伍中，普遍存在非师范类人员多、新人多、经验少、从教起步难等现实。所以，目前中职学校优秀教学团队成员选拔，不宜一味地强调高职称、高学历、高资历。优秀的教学团队可以通过团队的师徒传承、实战历练、协作提携等方式，发挥“传帮带”作用，有效地提升整体教师的能力和水平，充实团队力量。

4、加强制度建设，创设教学团队成长环境

据不完全调查，一些中职学校现有的制度体系中，没有制定专门针对教学团队建设方面的规章制度。教学团队的建设是项系统工程，也是一个长期的过程。不但要制定有中长期规划来指引团队建设方向，而且更应制定相应的管理制度，如教师培养制度，团队带头人责任制，团队学习研讨制度，目标激励和竞争激励制度，团队考核评价制度等等，为教学团队创建一个良好的制度环境，保障教学团队建设规范有序、长效持续地进行。

虽然生态保护重要性评估的目的是为未来镇区增长边界的走向提供依据，不涉及边界范围大小和实际允许增长量的计算，但假如现有镇区周边土地的生态保护重要性都较高，事实上对未来镇区的增长也带来了限制[4]。因此，量的计算需要综合考虑人口发展、产业需求和环境限制要素（见图3）。

5、健全激励机制

团队成员的主动意识、创新意识，是建设优秀教学团队的一个关键因素。中职学校应通过完善的激励机制，充分调动和激发团队成员的工作积极性、主动性和创造性。

(1)引入适度的竞争激励机制

没有竞争就没压力，也就没有动力。开展适度的“比、学、赶、帮、超”活动，兴“争先创优”之风，营造良性竞争的环境，能使教学团队保持的生机与活力。

(2)构建科学的考评激励机制

通过建立任务与绩效相结合、定性与定量相结合，教师评教与学生评教相结合，领导评判与同行评价相结合等的考评体系，让团队成员能切身地感受到学校各方对自己的努力与贡献的认可和客观、公平的评价。

(3)运用合理的奖惩激励机制

奖勤罚懒、奖优汰劣，是建设优秀教学团队应遵循的规则，也是优秀教学团队建设的一种管理手段。奖励的方式可以是通过职称评聘、外出学习培训、人才选(提)拔、课题立项、科研立项、年度考核等方面的政策倾斜；也可以是通过政策范围内的岗位津贴、课时津贴等绩效性工资以及奖励金、专项经费等方面的经济倾斜。

五、结束语

如今，中职学校已由规模发展走向质量发展，教学团队建设是中职学校提高教学水平，提升人才培养质量的一项重要工作，学校要不断优化教学团队结构，加大团队带头人培养力度，加强校企合作提升教学团队的实践能力，明确团队建设目标，进一步完善激励机制和绩效考核评价体系，最终建设成为教学水平高、实践能力强、人才培养成效佳的优秀教学团队。中职学校优秀教学团队建设是一项系统工程，因各校的校情不一样，没有统一的模式可以套用，但有成功的经验可以借鉴，各个学校要根据自身的情况，探索出一条适合自己学校特色的优秀教学团队建设之路。

参考文献

[1]叶彩霞.试论中职学校高效专业教学团队的创建[J].中国校外教育，2011(10)：135.

[2]王浩.五年制高职教学法团队建设现状与对策分析[J].职教论坛，2014，10卷6期：20-21.