1 现代学徒制内涵

现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度（赵志群2009），从字面理解是“现代”与“学徒制”两个词的组合，它既不同于传统的学徒制也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节知识与能力相割裂教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。现代学徒制是以校企合作为基础以学生学徒的培养为核心以课程为纽带以学校企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式，事实上它是一种产教融合、新型的培养应用型人才的职业教育模式，是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合，在教学过程中重视岗位需求，在教学内容上重视技能训练，其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人；学徒具有双重身份，工学交替，岗位成才。

2 现代学徒制特点

2.1 实现职业院校与企业双主体育人

职业教育与产业发展的有效对接，进而成为推动社会经济发展的核心动力。职业院校与合作企业从人才培养模式的制定，招生课程开发设计、教学组织与实施考核评价标准制定、学生就业等全方位的合作实现职业院校与企业双主体育人。

2.2 实施教师和师傅双导师教学

学院教师的优势在于传统理论教学和校内实习实训基地的技能培训。企业工程技术人员担纲的顶岗实训指导在技能操作上是专长。实现学生在校学习和在企业实训都能有老师讲授，同时又有师傅带，在学校教学期间以教师为主，师傅为辅，企业教学期间以师傅为主，教师为辅，实现职业院校与合作企业人员互聘共用双向挂职锻炼共同开展技术研发和专业建设。

（1）画面有款识的作品共计38件，其中包括有年款的31件。画面年款为1934年的作品共13件。但，在账本标注年款为1934年的作品共有19件。有两幅署款年代为归国前的时间：1920年的《纽约北园》、1924年的《纽约园林》。

2.3 招生与招工一体化

员工和学生双重身份，学徒具有企业员工和院校学生双重身份，职业院校与合作企业联合招生实现招生即招工毕业即就业。

2.4 校企合作共赢职责共担

逐步形成学校和企业联合招生联合培养一体化育人的长效机制，推进优质教学资源共建共享。校企共同推进实训设施数字化资源与信息化平台等资源建设，促进优秀企业文化与职业院校文化互通互融，切实提高生产服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性,解决合作企业招工难的问题。现代学徒制为企业岗位技术技能型人才的选、育、用、留开辟了新的途径，有效缓解了企业转型升级中招工难和高技能人才匮乏的难题。调动了企业参与职业教育的积极性，促进了学校与企业、专业与产业、学习场所与工作场所的融合，将职业教育内涵发展落到了实处。

2.5 现代学徒制架起了企业和学校联合培养人才的通道

《十月》用了《试用期》，使我多少得到一点信心：就是“实”的小说还没有到完全被抛弃的那一天。时隔一年之后，我又写了近乎纪实的《救灾记》，没想到《人民文学》《小说选刊》都接受了。

实现学历教育与非学历教育并举，使理论教育与技能培养有机结合，学生既参加学历教育取得毕业证书又参加非学历培训取得职业资格证书或技术等级证书。现代学徒制提高了学徒综合素质与岗位技能，增强了职业教育对社会经济发展的服务能力；实现了学徒学习过程与职业生涯的融合，为中职毕业生和企业员工进一步提升构建了新的学习平台，拓展了发展的空间。

官962-17断块低承压地层井段沙河街组生物灰岩、玄武岩裂缝及孔洞十分发育，连通性好，漏失主要还是以裂缝性和溶洞性漏失为主。

3 宠物美容养护专业现代学徒制人才培养的具体策略

3.1 明确培养目标

校企合作是近几年来在教学发展过程中比较受学校和企业青睐的一种教育教学模式，黑龙江职业学院具备自己的宠物美容医院，同时和多家企业如北京若雯建立校企合作单位，它能够为高校提供充足的教育资金和技术支持，也能够为企业的发展注入新鲜的血液，为企业的发展培养后备力量，同时也能为学生的就业提供有力的保障，这种教学模式可以说是一种三方共赢的教学模式。

3.2 加强校企的合作与联系

本专业面向宠物服务行业，培养具有创业能力和较高敬业精神，具有信息处理、有效沟通和终身学习能力，从事宠物美容、训导、饲养管理、繁育改良、疾病防治和宠物用品销售岗位的技术人员。

3.3 加强教师的技能培训

我校宠物美容养护专业经常派教师赴企业学习，每学期都有教师赴企业挂职锻炼，培养双师型教师，因为教师教学素质的高低直接影响着学生能否在课堂上学到对自己有用的知识，教师水平直接影响学徒制的质量，高素质高水平和高技能的教师是培养高技能高素质应用型人才的重要保障。

3.4 培养学生的自主实践动手能力

在现代学徒制教学模式下，学生和校内教师、企业的师傅沟通的机会多了，增强了学生的学习主动性。现代学徒制的教学是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，在真实的工作环境中进行指导交流和学习。促进相互启发学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动参与者，学习效果明显增强。

现代学徒制试点在我国由点到面，逐渐扩大。在政府及教育部门的大力支持下，各地积极探索，取得了较大的成效。但也存在长效运行机制尚未形成、培养考核标准不统一等问题需要我们进一步研究。

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