在信息技术飞速发展的时代背景下，网络已经成为人们生活的一部分。网络与教育相结合，为教育信息化提供了有力的保障。在线考试作为教育考试无纸化的产物，也从简单的以计算机为考试工具的、带自动评分的无纸化考试，逐步发展具备了更为人性化的以网络计算机为基础的具备自动组卷、自动阅卷等功能的网络在线考试。在线考试系统有效地利用了网络资源、提高了阅卷效率和工作效率。

一、提出问题

教学过程中的测试是根据教学进程的需要建立的。教师需要从题库中选择题目或是专门为测试准备题目，按照课程教学的时序，后一次测试的知识点必然包括前一次测试的知识点，所以两次试题的知识点范围必然存在部分的重合，教师的准备也就存在着重复劳动。如何将教师从没有意义的重复工作中解放出来，构建出更为合理的测试体系？要解决这一问题，必须先搞清楚日常测试与课程考试之间的区别是什么？

1.课程教学是需要遵循课程标准的，所以考试的考核范围相对较为固定；而测试是教师根据教学需要可以较为随意地选择的。测试的时间、范围没有固定的标准，随机性较大。

2.考试的目的是为了考核，更强调题型题量的标准和难度的把握；测试主要用于帮助学生了解自己的学习状态、帮助教师了解学生对知识点的掌握程度，便于对教学活动作出相应的调整。课程的测试的知识点和考试的侧重点是不同的。

在这个类比中，始源是“水”，目标是“善”。老子用水的属性来类比善的含义。他认为，最完美的善就像水一样，滋养万物而不与万物相争，处于众人不喜欢的地方，所以是最接近道的。他把水的品性扩展开来，进一步说明水具有居下、深沉、泽及万物、准确有信(潮水)、公平、通达、随机而动等特性，这些也是善的品格。但是，如果继续扩展，水还有轻浮、不稳重与善变等特性，洪水更是具有暴烈的毁灭性，这些与善就不相关了。

二、解决的构想

[2]C.Chou，Construeting a Computer-assisted Testing and Evaluation System on the World Wide Web-the CATES Experience[J].IEEE Transaetions on Edueation 43，2000：266-272.

循证医学促进了肿瘤学的发展，高证据级别的临床试验结果是临床指南及诊疗规范的制定和更新的基础，这些也促使肿瘤学教学发生了重大改变[6]。在教学查房中，教师需注意贯穿循证医学理念，把基于循证医学的思维方式传授给留学生。留学生面对临床问题，应用循证医学方法寻找支持现有诊疗的最佳证据，进一步做出合理的分析，提出临床诊疗选择。在这一过程中，留学生对疾病有更深入的认识，促进主动学习，培养临床思维，深化了学术能力和思辨能力，提高其分析和解决问题的能力。另外，教学查房过程中还要进行具有肿瘤学特点操作技能教学，如胸腔引流、灌注化疗等，可结合多媒体视频和实际操作等，强化学生临床实践技能。

为了使数据分析更加科学，数据分析的结果包含不同维度群体的平均分、标准差、及格率参考、按分数段统计、分题型的均分、得分率和分知识点均分及得分率等数据，为教师的教学分析提供参考。

整个考试系统的用户有三种类型：学生、教师和管理员。学生账号可以登录、完成考试或测试、查询历史考试成绩。教师账号可以根据要求开设阶段性的考试，在考试过程中对考试实现监控，在考试后获取学生考试的分析结果。管理员账号包含教师账号的所有功能外，还有具备项目组管理、试题管理、课程管理、账号管理等。

三、系统模块描述

在不同知识点试题数量的计算过程中，无法准确地精确到整数部分，采取四舍五入或者其他方法都有可能导致试题总数与计算总数的不符。在考试计划生成过程中，通过误差补偿算法完成对不同知识点试题数量的修正。

四、核心功能的实现

为保证教师更加便捷地利用平台进行阶段测试和课程考试，平台核心功能有别于普通考试平台，试题按照知识点组织，课程管理中对各章节的权重进行预设，考试计划中可以选择部分或全部知识点作为试题的生成范围。为了保证学生对知识点的有效掌握，按比例随机抽题基本保证每个同学可以获得不同的试题，随机试题顺序和随机题肢顺序使得重复试题学生的试题及题肢呈现顺序不会相同。通过多维度答题分析，为教师提供更为全面有效的分析数据。

（一）知识点权重变化实现可变比例的试卷构成

为了更好地遵守题量约束和题型约束。通过在课程中设置权重的方式，设定不同知识点在试卷生成时默认的权重，系统根据试卷总题量运用随机抽取算法自动生成每个知识点的基本试题数，通过误差补偿算法，准确控制题量。

系统通过权重计算出不同知识点的基本题量bi，在通过误差补偿将基本题量b与总题量N的偏差数，随机地分配给应该出现多余题型的知识点，即每个知识点的试题数是由基本试题数bi和随机试题数Zi两个部分组成。使知识点题量在一个合理的范围内变化。

（二）考试计划实现知识点模块可选和题干题肢的顺序可选

知识点权重设置控制了知识点之间的比例关系。在教学过程中，知识点是逐步积累直至学期结束的全面覆盖的。在教学进程尚未结束的情况下，需要选择课程中部分知识点作为考核范围，重新制定课程知识点比例，显然比较麻烦。通过在考试计划设置知识点的选项，控制知识点模块的考核范围。

在考试过程中，试题顺序的变化和试题选项顺序的变化会更加准确地判断出学生对知识点的掌握情况，避免学生强行记忆答案和抄袭现象的发生。

（三）基于题型、知识点、学生信息的多维度数据分析

评价是教学体系中不可或缺的一环，评价的结论既可以作为教师教学调整的指标，也是学生学习效果的体现。通过多维分析数据的获得，为教学评价提供了客观依据，降低了教师工作强度，也使评价更易量化。

森林生态系统是陆地生态系统中面积最多、最重要的自然生态系统，其主要特点是动植物种类繁多、群落的结构复杂、种群的密度和群落的结构能够长期处于较稳定的状态，是陆地上生物总量最高的生态系统，对陆地生态环境有决定性的影响，尤其是热带雨林生态系统。在云南省的各种自然保护区中，森林生态系统类型的保护区占保护区总数的68.6%，这些保护区对森林生态系统的保护起到了积极的作用。

3.断线续考

选取2015年6月—2018年6月本科收治的50例气管插管患者作为研究对象。其中，男性患者28例，女性患者22例；年龄20～78岁，平均年龄为（66±3）岁。其中，颅脑损伤患者20例，脑出血患者15例，胸腹部手术6例，支气管哮喘患者6例，颈椎骨折3例。经过精心护理后，治愈47例。

（四）其他技术的运用

在系统开发过程中，运用多种技术保障考试顺利进行。比如：使用线性探测解决试题重复生成问题；使用科学编码解决客观题答案编码问题；通过断线续考解决考试过程中突发状况（比如：断电、电脑重启等）造成的考试中断问题；通过监控程序实现更换考试机、人工收卷、重新考试等考试管理功能。

（五）关键代码的实现

1.误差补偿算法

根据角色不同，用户可以使用的功能模块也不相同。学生账号主要侧重于考试和成绩查询的功能；教师账号侧重考试的准备和实施功能；管理员作为超级账号，功能涵盖教师账号的功能外，还具有保障系统实施的基础数据管理功能，包括账号管理、课程管理、项目组管理等。

对知识点合理划分，根据教学进程的变化，通过对知识点范围的调整，实现可变的试题生成。通过考试计划的建立，实现知识点覆盖范围的变化和知识点之间的比例变化，达到模块化可变试题生成的目标。通过标准化考生信息的建立，利用考试数据实现对考试的多维分析为教学评价和后续教学提供参考。

误差补偿算法的实现方法如下：

2.线性探测

线性探测是指通过散列函数hash(key)，找到关键字key在线性序列中的位置，如果当前位置已经有关键字，就产生了哈希冲突，就往后探测x个位置（x小于线性序列的大小），直到当前位置没有关键字存在。

线性探测的实现方法如下：

采用SPSS 19.0软件对数据进行分析处理，学生考试成绩为计量资料，以（均数±标准差）表示，采用t检验；学生调查问卷结果为计数资料，以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

①风险评估:在风险评估工作当中,应严格检查护理人员的衣着是否规范,评价其专业技能水平和应急反应能力,考察其对于消毒隔离制度和无菌操作规程的掌握情况。与此同时,护理人员需要对于无偿献血志愿者的资料进行全面的了解,确认其是否符合献血的标准和要求。检查献血者采血部位皮肤、血管,判断是否存在淤血肿胀、感染以及桡神经浅支的发生风险,警惕献血反应征象。根据风险评估结果,实施有效的风险控制措施。

在考试过程中，由于硬件故障、学生误操作等各种突发状况造成的断线是无法完全避免的，通过断线续考和换机续考可以保障考试的顺利进行。两种方式的不同之处在于从考试的严肃性出发断线续考是指在本机上解决故障后继续完成考试。而换机续考是在教师的控制下，在另外一台机器上继续完成考试。本系统的断线续考是不要人工干预自动完成的，学生重新登录后，自动切换到刚才考试的页面，继续考试。换机续考则必须通过教师或管理员通过换机操作输入密码完成。

换机续考的处理方法如下：

转速、进给、刀补方向需要在每一段程序中标识出来。转速以“S”辅助功能字引出；进给以“F”辅助功能字引出；刀具半径补偿准备功能字为“G40”，“G41”以及“G42”,由于数控程序有轮廓、刀心编程方式的分别，在仿真过程中，需要体现出程序轨迹对应的补偿方向。

五、使用反馈

基于可变比例的模块化试题生成的在线考试系统的使用，减少教师工作负担，提供的数据分析，为教师提供了更为可观的评价形式，为教师了解分析学情提供了有效依据；满足了课程学习、技能测试等项目中，学生练习、测试的需要，为教师的日常和阶段性评价提供了依据；满足校内党团组织、社团等选拔性考试需求，为社团活动的考核提供了更为公正客观、方便快捷的选择。

参考文献：

[1]Lan Sommerville.Software Engineering.(Seventh Edition).England：Pearson Edueation Limited，2013：266-283.

不同学习阶段的测试的不同之处，主要体现为知识点覆盖范围的变化和知识点之间的比例的变化。

[3]汤 庸,叶小平,等.数据库理论及应用基础[M].北京：清华大学出版社,2004.

[4]周 坤.基于ASP技术网上教学系统的设计与实现[D].长春：吉林大学,2009.

[5]陈 平,褚 华.软件设计师教程[M].北京：清华大学出版社.2004.

全诗的六个诗节中，每一诗节都有九个诗行，韵律结构相似，押“abcddabcd”的不工整韵，给读者的节奏感很强。诗人在每一节主重音前面，刻意安排了一连串的次重音。如第一、二、六、七这些长诗行中，前面几个音节往往是次重音，然后才是主重音，共有七个重音，为七步抑扬格。而第三、四、八这些短诗行，每一行有三个重音，为三步抑抑扬格。在每一节，长短诗行交替，韵律变换，起起伏伏，使诗歌有独特的音响和节奏效果，也表现了诗人童年轻快奔放的心境。

[6]朱黎明.基于单亲遗传算法的试题生成及其应用研究[D].长沙：湖南大学,2005.

先有数后有运算，数的概念是运算的基础．RJ版教科书要避免重运算轻概念，在给出有理数的定义后，应该适当举例来帮助学生透彻地理解有理数的概念．在这一点上，可以学习CM教科书，首先表明并非所有小数都可以化为分数，仅有限小数和循环小数可以化为分数，然后举出分数化有限小数、有限小数化分数以及分数化循环小数、循环小数化分数的例题，使学生通过实际的动手计算，真正地明白为何有限小数和循环小数都可以看作分数，从而真正地理解有理数概念．

[7]邵维忠，杨芙清.面向对象的系统设计[M].北京：清华大学出版社,2003.

[8]萨师煊,王 珊.数据库系统概论[M].第3版.北京：高等教育出版社,2000.

目前，市面上有很多具有传统图案的产品，但多而不精的现象普遍存在。例如，青花瓷图案在某一段时期内非常流行，市面上就出现了很多具有青花瓷图案的产品。青花瓷不管是在色彩方面还是在图案方面都会让人赏心悦目，但将过多的产品都应用相同的图案未免太过牵强。图案内涵是逐渐积累的，其象征意义会随着时代的变化而变化。因此，在设计具有传统图案产品外观的过程中，不应照抄照搬，而应不断调整与创新。同时，应审视传统图案的内涵，要对传统图案取其精华，去其糟粕，并适当加入现代流行元素，只有这样才能做到产品外观设计的和谐统一。

[9]谢树煌.程序员教程同步辅导[M].北京：清华大学出版社，2012：136-137.