2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。继浙江、上海先期试行四年后，2018年9月，湖北省新入高中学习的学子，将成为该省新高考的第一批学生。

值此新高考将临之节点，作为教育人，我们首先要从思想上、思维上跟上这一改革的节奏，正确领会国家招考政策，准确把握新高考的方向。具体来说，就是要认真解读党和国家关于新高考的顶层设计“一核四层四翼”的高考评价体系所传导的核心要义。

一、“一核”的核心要义——回答“为什么考”的问题

“一核”即高考评价体系的核心功能，其核心要义就是“立德树人、服务选才、导向教学”。

“服务选才”是高考的基本功能。“服务选才”指的是高考要立足于服务国家、服务高校选才这个基础点，为不同类型的高校选拔出符合要求的新生，围绕科学选才，提高质量，促进教育公平这个核心和关键，进一步探索和完善评价人才的办法，保证较高的信度和效度。高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。科目设置、考试内容的选取应与高等教育对于人才的知识结构需求相契合，注重对实践能力、创新精神、社会责任感等综合素养的考查。不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。“服务选才”还应对人才的社会流动、结构形成和长远发展起预选和配置作用。

“立德树人”是高考的重要使命。“立德树人”指的是全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个教育的根本问题；指的是贯彻党的人才培养意志，弘扬社会主义核心价值观，充分挖掘不同学科的育人资源，形成育人合力，引导学生增强“四个自信”。高考再怎么重要，也是教育的一环，必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。

除了正确解读“一核”的核心要义外，我们还应准确把握“一核”的“立德树人”、“服务选才”、“引导教学”三者之间的关系。高考改革涉及各方复杂的利益诉求，立德树人就是各方最大的公约数。只有紧紧围绕立德树人来推动高考改革，才能确保高考改革的正确方向和价值导向。服务选才和引导教学必须建立在坚持立德树人的前提下，是高考实现立德树人的两个根本手段。只有科学发挥服务选才和引导教学的功能，高考才能将立德树人的功能落实到位。

——“一核”的核心要义，实际上回答了高考“为什么考的问题”。

“导向教学”是基础教育对高考的现实需求。“导向教学”指的是“高考=教学的指挥棒”。高考因其连接高等教育与基础教育主渠道的特殊地位，对于高中教育教学，客观上具有重要的影响，是所谓的牛鼻子和指挥棒。因此必须处理好高考改革与基础教育改革的关系，高考改革要与高中课程改革在目标上同向同行，在路径上相向而行。高考改革与课程改革是相辅相成，两者各司其职，相互配合，不断促进教育公平，不断提升教育质量。一是高考改革要衔接课程改革，促进核心素养的培育养成。新修订的课程标准以核心素养为统领，承载着新的教育教学理念。高考要通过考试评价手段落实核心素养要求和改革理念。二是高考改革要助推教学改革，促进学生全面而有个性的发展。通过深化考试内容改革，引导教学，加强自主学习、探究学习、合作学习，着重培养学生的创新精神、实践能力等。三是促进可持续发展，培养终身学习的意识和能力。

“一核”关系图

二、“四层”的核心要义——回答“考什么”的问题

“四层”即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标。

针对互联网企业的现状，应当建立一套完备的员工培训制度，公司通过加强培训既可以丰富员工的专业知识，又利于职工发挥潜能，推动公司发展。互联网企业要向所有在职员工下发素质调查表，要求全体员工按实际情况填写本人的素质情况，以了解现有员工的素质现状。互联网企业的培训计划要与公司的总体规划要求相符合，且要结合员工的职业发展规划。这样才能调动员工的积极性去参加培训，从而提高其培训效率，为公司带来更好的效益。

第二层：关键能力。重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。

（2）利用暗示的方法调控学生的课堂行为。当学生的课堂问题行为不严重时，教师可以采用暗示的方式，如眼神交流、手势或走下讲台在教室里巡讲等解决这些问题。

第四层：核心价值。要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。

第三层：学科素养。要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。“关键能力”和“学科素养”的考查，要把握两个字“思”、“广”：思，就是对每一道试题，要多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。

——“四层”的核心要义，实际上回答了高考“考什么”的问题。

第一层：必备知识。强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，检验的方法就是，教材上的例题、练习题都要能熟练解答。

相位噪声是PLL合成频率源衡量其频谱纯度的重要参量。PLL合成频率源的噪声主要来源于4个部分，分别是参考信号源、鉴相器、VCO以及数字N分频器，图2为PLL合成频率源的相位噪声模型。其中，Kd为鉴相器的增益，Kv为压控灵敏度，θnr,θnd,θnv,θnn,θno分别为参考信号源、鉴相器、VCO、数字N分频器和PLL合成频率源输出信号的相位噪声。

“四层”关系图

三、“四翼”的核心要义——回答“怎么考”的问题

2、樟子松引种试验。夏津县地处的华北地区存在防护林单一落叶乔木的现象，常绿树樟子松的引入使得防护林树木种类多样化，有效的避免因树木疾病爆发引起的大面积单一品种病变引起的防护林退化。

“四翼”即基础性、综合性、应用性、创新性四个方面的考查要求。

第一翼：基础性。主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。

第二翼：综合性。主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。高考试题设计注重素材选取的普遍性、突出知识体系的完整性以及知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。

第三翼：应用性。主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。高考注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步，生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题能力，引导学生关注社会进步和科学发展。

第四翼：创新性。主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。高考通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，考查学生的批判性和创新性的思维能力。

音乐作品作为文本不意味着与语言文本等同。被当下化、统一化的文本也不意味着在语义层面上的整合，继而衍生出音乐在社会生活中会具有的语义上的功能。更确切地说，音乐作品作为文本，只是各种异质的意识内容在意向活动中的相互关联，而这一关联活动得以发生的场所就是音乐创作。

这本书的封面，是一只穿着蓝色鞋子的人类的大脚从画面的左上方伸将下来，马上就要踏到地面了。那只大脚下面，正栖息着几只小小的昆虫。

——“四翼”的核心要义，实际上回答了“怎么考”的问题。

“四翼”关系图