一、自然拼读校本课程开发的背景

自然拼读（Phonics）源自于英美国家，是英语国家语文教学启蒙必修课，已经有上百年的历史了。目前，国际上公认自然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单、最有效的方法。自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。那么如何才能构建适合中国孩子的科学、系统的自然拼读教学体系呢？我校从2014年起，开始Phonic英语自然拼读校本课程的研究，以英语学科基地校建设为突破口，开始全面英语拓展教学的探索之路。

二、自然拼读校本课程的设计理念

英语是表音文字，口语中的单词是由音素组成的，字母或字母组合直接、自然地表示发音。学习自然拼读的过程就是：建立书面文字中的字母或字母组合与听说层面的音素的对应关系，并把字母或字母组合按照音形对应规则拼读、拼写出来。因此我校开发“Phonic英语自然拼读校本课程”的教学目标是旨在通过培养音素意识，为学生的英语拼读、拼写作准备，也为学生英语阅读和写作作铺垫。需要特别注意的是：在现有教学状态下，因为学生普遍从三年级才开始学英语，不同于英语母语国家的孩子，所以我们在教学操作上，又常常将音素意识的训练与字母识别阶段结合起来，教学效果良好。

基于直接使用氢氟酸可能造成的安全风险，文献[12]报道了一种采用氟化氢铵代替氢氟酸消解岩石样品的方法。采用该方法对有机质含量较高的GD-2号页岩样品进行消解试验，结果发现样品消解液底部沉积有较多的颗粒残渣，分析认为这可能是由于页岩样品中有机碳含量较高所用方法不能将样品中有机质完全消解所致。基于此，实验对该方法进行了改进，在加入氟化氢铵的基础上又加入强氧化性的高氯酸以破坏页岩样品中的有机质，从而实现页岩的完全消解。

三、自然拼读校本课程的内容

1.成立课程开发实施小组

学校成立了Phonics英语自然拼读校本课程开发实施小组，校长任组长，书记任副组长，教学副校长任总策划者。英语教研组的几位英语教师任组员。小组成员均已具备本科及以上学历，具有良好的英语语言素质，课程开发实施小组是一支充满创新精神和研发能力的队伍。

2.合理开发自然拼读校本课程内容

（1）独立系统、清晰完整地构建自然拼读知识体系

对于财务人员来说，ERP的深入应用，使我们对业务的了解更全面，对信息的获取更快捷，我们有条件能以一个企业管理者的角度从业务层面有针对性地对财务结果进行分析，并提出合理化建议。同时财务管理人员的工作重心也将产生转移，以往偏重于对业务的计量和核算，后续是转向对信息的加工、再加工和深加工。诚如ERP能按照设定的业务模型运算和传递数据，可以直接出具既定模板的报表，但信息的正确判断和应用决策还得依赖于财务人员的职业判断，未来财务人员的价值将侧重体现于扮演企业咨询者和价值分析者的角色，这对财务人员的知识结构和任职能力提出了更高的要求。

（1）校本课程实施方法

四年级：学习5个元音的基本发音及学习分离元音组 a-e，e-e，i-e，o-e，u-e 的发音， 学完后轻松拼读550个单词；

五年级：学习字母组合的发音，学完后轻松拼读1260个单词；

六年级：学习音节的划分、重读、弱读等拼读规则，学完后轻松拼读2024个单词。

（2）得法课内，得益课外

只有通过大量的课外阅读，学生的自然拼读技能才能得以强化和提高，而提高后的自然拼读技能再帮助阅读能力上到一个新的台阶。得法课内，得益课外，我们鼓励学生在课外把拼读规则的学习跟阅读有机地结合起来，真正学好拼读，学会自主阅读。自然拼读和英语阅读就这样“你中有我，我中有你”地相互推动，相伴而行。

针对字母的相关绘本参考：

四、自然拼读校本课程的实施

1.使用现代教学技术，开发Phonics自然拼读校本课程教材

我校自编了Phonics校本课程系列读本。通过每周一节的校本课程落实自然拼读校本课程教材内容，努力将英语语音训练贯彻始终，帮助学生养成良好的发音习惯。

a 手张大放在嘴边呼喊状发a，a，a

结合曾经创编的1.0版和2.0版Phonics校本读本各自优势，英语组全体成员齐心协力，通过教研员指导、网络查阅等渠道编制了3.0版《自然拼读》校本课程读本。这本3.0版的教材融合字母发音与绘本故事为一体，内容浅显易懂、重点突出；形式生动活泼、富有情趣；符合小学生的生理和心理特点，符合儿童学习语言的规律。扫描书中二维码还可以看视频听故事，有利于学生在课外巩固所学知识，培养学生自主学习的能力。

隔代抚养暴露出来的问题越来越引起人们的重视，主要是祖辈容易溺爱和放纵孙辈，使儿童过于“自我中心”，影响自我意识的发展。因此，在家长外出务工的情形无法改变的情况下，需要考虑改良隔代教育的模式。两代参与，两辈人齐抓共管，生活监护的责任主要由祖辈承担，家庭教育的责任由两代人共同承担，而不是仅由祖辈一方承担，祖辈通过参加学校组织的“家长讲堂”，提高家庭教育水平，做到与时俱进。

③通过实施儿歌说唱教学策略，培养学生英语的语感

①打破26个字母本身的排列顺序，按照学生易于接受、易于拼读的字母发音顺序重新编排字母教学顺序。这样编排的目的是：在词汇中复现率高的字母音提早教授，能使学生尽快开始拼读单词。

②增加了《课标》要求的小学阶段掌握的单词。学生利用学习过的字母的发音，拼读方法，可以自己尝试将学过的词语进行拼读，巩固发音规则。未学但必学的词语，学生也可以利用所学方法进行预习，打通音、形的障碍。

(四)缺乏专业型人才；大数据的变革使得专业型人才严重匮乏。新技术专业化的工作急需要大量的专业化人才，但目前此类人才处于空缺状态。使得管理会计的发展受到影响。人作为生产中的第一生产力，是最重要的资源。要想管理会计有重大进展，就必须培养专业型的人才，提高人才素养。

③增加了绘本故事。将自然拼读知识有序地、合理地融入每课的故事情节中，使得每个故事聚焦于某一个自然拼读规则，集知识性和趣味性于一体。学生可以通过扫描二维码看视频、听故事，帮助孩子不断把自然拼读知识内化为技能，是孩子进行英语阅读启蒙的很好的载体。

2.创设学习多元通道

三年级：主要学习A-Z字母发音，学完后轻松拼读140个单词；

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。在课堂教学实践中，我们用以下实施方法：

①通过实施动作记忆教学策略，激发学生学习的兴趣

利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：

s 模仿蛇的样子发出ssssss

“一带一路”合作倡议是一个跨文化、跨地域并囊括政治、经济、科技、宗教等各领域的巨大体系，其倡导的“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”政策中的“民心相通”是战略推进的基础工程，通过文化、教育、科技、人才等领域的交流互鉴，增进各国各民族间的友谊，加强民众之间的信任及支持，促进人类命运共同体目标的完成。在此背景下，图书馆应积极利用新技术、新理念充分发挥资源、人才、空间等优势，开展内容广泛、形式多样的馆际合作与社会合作，以期在国家建设中发挥更大作用。

在校本课上按照从简单到复杂、从普遍到特殊的规律进行分层、逐级教学。

h 装喝水状发出h，h，h

每到周末，我就去景花厂看看，尽一个朋友应尽的义务。阿花请不动我了，也不勉强，说你有空就过来吧，帮我管管，特别是一些技术难题。这个当然没问题，我可以接受。做个顾问，不用离开大发厂，也不受她的管束，我们依然是朋友。

p 吹蜡烛的样子发出p，p，p

d 边跺脚边发出d，d，d

该文提出基于stm32f103rct6单片机倒立摆控制系统设计方案，并通过综合调试完成倒立摆的稳定倒立、起摆倒立、旋转倒立等动作，确认设计方案可行。

②通过实施游戏操练教学策略，教会学生学习的方法

通过游戏的方式教会孩子多音节单词中音节的切分，单音节单词中首音和押韵音的切分，进而按照音素（单词中的所有单个音）切分字母和字母组合，这样由简到难地渗透字母和字母组合的对应发音。逐渐让孩子养成通过听音、辨音、拼音和写音的方式拼读和拼写单词。

商务英语的翻译之中，语句需要简洁得体。在国际商务活动之中十分注重时间和效率，因此合作双方在合作和交流的过程中，在保证商务礼仪前提下，要保证商务英语翻译准确、简洁、得体，明确的表达出商务英语需要翻译的内容。商务英语翻译过程中的语句简洁得体是有效节省时间并提高翻译的效率，并且简洁干练的表述方式能够使得合作对方准确接收到正确的信息，继而提高交流合作的效率及质量。在国际商务英语之中为了更加准确和简练的表达出陈述内容，更多地会使用被动语句、祈使句、情态动词等。

较其他自然拼读教材这本3.0版的教材具有以下几个不同之处：

通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。如在教学字母A时，我们可以播放“Amy likes apples Apple，apple，apple.Aa says a，a…”

④通过实施配图故事教学策略，提升学生英语核心素养

利用绘本故事来教学自然拼读中单词的发音规律，即学了单词发音，又听了英语故事。这样的学习方法学生都很喜欢。孩子们通过复述故事锻炼语言表达能力和英语思维能力，提升了英语核心素养。

《分析试验室》1982年创刊，目前已成为我国著名的分析化学专业刊物。影响遍及冶金、地质、石油化工、环保、药物、食品、农业、商品检验和海关等社会各行业及各学科领域。《分析试验室》以突出创新性和实用性为办刊宗旨，作者来自全国各行业的生产、科研第一线； 已被列为全国中文核心期刊、中国科技论文统计用期刊、美国“CA千种表”中我国化学化工类核心期刊、中国学术期刊(光盘版)等国内外多家检索数据库、文摘收录，影响因子连续多年列化学类前列。

（2）实施Phonics Time微课

现行课标教材都是以话题为核心，关注在某一话题下的词汇输入和输出，倡导语言在用中学，为用而学，学而能用。这样以话题为核心呈现单词的特点，会使单词在出现顺序上与自然拼读规律呈现单词的顺序存在不同。因此，从实际情况出发，我们将拼读教学适时、系统地融入到日常教学中，有意识地培养孩子的拼读能力。设计为每节课前5分钟的Phonics Time微课，所教授的语音知识我们与教材相结合，找出教材中相关音素有意识、分阶段、分层次地渗透字母和字母组合对应的发音，与系统性的自然拼读校本课教学遥相呼应。

3.课后“加强听储备，提升学生英语阅读素养”

课后加强自然拼读听储备实验研究，选择四年级部分班级在QQ群里实施有声绘本故事阅读研究实践。我们的学生每天晚上，在班级QQ群里发布自然拼读chant或趣配音绘本故事的朗读音频，通过日复一日的训练孩子们听读英语的能力明显加强，字母与发音之间的映射关系也在每天的听读活动不断增强。

陈雷要求，各级防汛抗旱指挥部要认真贯彻落实李克强总理和汪洋副总理的重要批示精神，立足于防大汛、抗大洪、抢大险、救大灾，把保障群众生命安全放在首位，进一步做好防汛抗洪各项工作。一要加强应急值守，及时预报预警；二要加强会商研判，超前安排部署；三要加强科学调度，充分发挥防洪工程减灾效益；四要加强巡查抢护，提高应急处置能力；五要切实做好山洪、城市防洪等防洪薄弱环节的防御工作；六要加强对防汛抗洪的指导和支持；七要抓紧做好北方地区防大汛、抗大洪的各项准备；八要切实加强对防汛抗洪救灾的组织领导。

4.开展拼读大赛

为提升学生的英语单词学习能力和学习效率，培养小学生英语学习的主动性和创造力，学校不定期开展Spelling Bee英语拼读大赛。比赛中学生运用学过的自然拼读方法，展现他们“见词能读，听词能拼”的单词认读和记忆能力。

这些学习形式为学生语言学习提供了多元通道，培养了学生综合语言运用能力，也提升了学生核心素养。通过这几个学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，学生的英语水平也有一定的进步。