作为一门通识性教育课程，计算机基础课程已成为高校所开设的主要课程之一。但由于院校之间办学理念的不同及教育水平的差异，学生的计算机水平参差不齐。将MOOC教学模式与微课教学模式与计算机基础课程相结合，有利于学生获取与计算机技术相关的知识性内容，并在线进行操作与练习，实现计算机基础课程的自主学习，在与他人的线上交流过程中不断提高计算机技术水平。

1 计算机基础教学中存在的弊端

1.1 教材重点不突出

在进行计算机基础教学的过程中，传统的教学方式在一定程度上对计算机基础知识的教育造成阻碍，部分教师在进行计算机基础课程教学的过程中，对教材内容过于看重，导致学生在教学课堂上，无法认识到计算机基础教学的重难点，使学生在进行复习或实际操作的过程中，无法顺利将理论知识查漏补缺，实际应用时也会较为死板。

为了引导学生从课外阅读中积累语言，提高语言文字的运用能力，我将自己的读书笔记带进了课堂，以此来给学生提供示范。在读到自己喜欢的词句时可以摘抄下来。主人公米加坚持自己的梦想，我对米加有话想说，也可以在阅读笔记中写下来。有了这些阅读方法，学生在以后的阅读中会更有方向，这些阅读方法便是给学生的自主阅读插上了翅膀，助力他们在阅读之路上走得更远。

1.2 教学理念与手段落后，理论与实践结合不完善

部分学校对于计算机基础课程的学习不够重视，导致学生在学习过程中无法受到积极引导，导致开设计算机基础课程的原本目的未能达成。受到课时安排的限制与束缚，学生在学习过程中偏重于知识性的学习，由于应用训练与练习时间不足，导致学生无法灵活运用所学到的知识对已有问题进行处理与安排，打击了学生的学习积极性与学习兴趣。

在第一梯队中，四川省在各层次均排在第1位，重庆市在基础层、融合层、新生层和福利层四个层次排名第2位，在传输层屈居第3位，陕西省在基础层排名第6位，在传输层跃居第2位，超过重庆市，在融合层、新生层和福利层三个均仅次于四川和重庆位于第3。四川省和重庆市在总指数上遥遥领先，陕西省紧随其后，三省份在西部地区信息经济发展中处于优势地位。四川省和重庆市在融合型信息经济方面优势突出，但是重庆市的基础型信息经济落后于四川，陕西省在基础型信息经济层面底子薄弱，在一定程度上制约了其整个信息经济的发展。

1.3 统一的教学方式对学生个人水平的忽视

学校在进行计算机基础课程安排时，忽略了受众群体--学生的专业选择与技术水平差异，导致课程实施与教育的过程中，所有学习内容均按照统一标准、同一目标、同一内容进行安排，考核方式同样没有区别。由于学生对于计算机基础知识学习的需求受到专业的影响，不同专业对于计算机基础知识学习的侧重点不同。同一专业的学生自身的计算机使用熟练程度不同，也会导致计算机基础课程在教学过程中出现偏差。同时，学校在开设计算机基础课程时，也要注意将互联网中的教学内容与学校中的教学内容相结合，使学生可以根据自身需求对学习内容进行筛选与决定。

2 基于MOOC的微课教学在计算机基础课程中的应用

2.1 重视学生计算机应用能力

微课教学的过程中，要注意将先进的信息技术与计算机基础教学相结合，运用翻转课堂教学模式提高学生计算机基础课程的学习积极性，利用多种学习手段对计算机基础知识进行了解与学习。同时，微课教学的模式也使学生可以在任意空闲时间进行学习，有助于学生对碎片时间的高效利用。同时，微课教学的课后任务布置，有效地将课堂所学知识与课后实践相结合，提高学习效率，加深学习效果。

2.2 微课教学实施方式

微课教学具有开放性的学习特征，学生在进行选择学习的过程中，也可以对计算机的应用进行练习与训练。同时，微课教学将学生在计算机基础教学过程中的难点交给课堂时间进行学习与练习，而将较为简单的知识点交由学生自学，有利于学生在进行学习的过程中，加深对于重难点的记忆与使用，同时培养了学生在计算机基础课程中的自学能力，为学生对计算机的应用留出大量时间进行学习与训练，满足学生的学习规律，提高学生的学习效率。

秘色瓷文化品牌的宣传打造过程中，必须要做好科普宣传工作。而在科普宣传中，博物馆所发挥的作用也是不容忽视的。众多的古老秘色瓷在被考古挖掘以后都被送到了博物馆中进行陈列展示。博物馆是秘色瓷文化宣传的重要阵地，其可以很好地向大众进行秘色瓷文化历史展示，让更多人可以有机会去了解密色瓷文化。新时代背景下，博物馆在进行秘色瓷文化展示的过程中，也应该要积极利用一些现代化的手段，让展示变得更加生动、活泼。将现代化技术与秘色瓷特征有效的结合，可以让秘色瓷更好地被人们所了解，起到秘色瓷文化科普宣传的作用。

2.3 注重学生水平差异，营造适宜教学环境

在计算机基础教学的过程中，微课教学模式的应用也要注意对学生进行分层教学，对不同需求、不同水平的学生进行不同内容的教学，使学生置身于一个和谐互助的学习环境中，提升自身的学习积极性，提升计算机技术水平，提高学习质量与效率；尊重学生的个性需求，在培养学生自主学习能力的同时，使学生可以专注于自我需求进行学习与深度探索，有利于促进学生的全面发展。

3 结束语

基于MOOC的计算机基础微课教学，需着重搜集计算机基础课程中学生的学习诉求与目的，激发学生对计算机基础的学习兴趣，利用先进的网络技术与计算机基础课程相结合，为学生创造良好的学习环境，提高计算机基础教学质量，推动计算机基础教学的创新与发展。

参考文献：

[1]刘章逵.“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究[J].电脑知识与技术,2017,13(08):130-131.

[2]高亚玲.基于MOOC的《计算机应用基础》在教学中的研究与探索--以陕西邮电职业技术学院为例[J].才智,2017(24):154.