2003年在我国颁布的注册电气工程师制度有助于整个电气自动化专业的科学化和完整化。从实践的角度来看，它对高职院校电气自动化教学体系提出了挑战，要求各高校都要重视电气自动化实践教学体系的完善，将课堂知识与相关的社会评估标准联系起来，并根据社会背景提出相应的教学改革建议。

一次在大学里举办“高端培训班”，参加者都是地、市一级的领导，我去讲清史，在讲课中，有一个人突然站起来问：“碰到小人怎么办？”我当时真没有料想到有人会问这样的问题，思考了一下说：“感谢！”底下沉默了二三十秒后，全场长时间鼓掌。

1 研究高职电气自动化专业实践教学体系改革的关键意义

与高等学校相比，高职院校有较强的培养实用型人才的目标。而电气自动化专业作为很多高职院校都开设的一门课程，在实际进入社会的过程中也发挥着重要的用。而高校应按照注册电气工程师考试标准改革电气自动化专业课程，掌握理论和实践2个方面，双管齐下的方法将使从高等职业院校毕业的电气自动化专业的学生在进入社会职位后变得更具竞争力，使他们不仅仅具备基础的电气自动化专业理论知识，而且有卓越的实践能力，只有这样，才能帮助他们从众多求职者中脱颖而出，成为行业发展的领导者。

Solenostoma duthiana Steph.刘胜祥等（1999）（36）大萼管口苔（大萼叶苔）Solenostoma macrocarpum（Schiffn.ex Steph.）Vana

2 高职电气自动化专业教学中存在的问题

在高等职业院校电气自动化教学实践阶段中，通过许多专家对电气自动化专业教材的研究，能够清晰地发现：在现阶段使用的教科书中，对于电气自动化的实践实训内容设计是不规范、不科学的，整个教学体系内容相对来说比较零乱、分散，而且针对知识点和关键点的系统性研究较差，这就使得很多学生不能够顺利毕业。即使有一些学生顺利毕业，但是距离电气自动化企业岗位的实际需求还较远。通过对一些企业的调查研究，笔者发现许多工作适合电气自动化专业的学生，如电工维修、配电、电气化、电气操作等。这也为在一定程度上构建完整的电气自动化专业实践系统提供了明确的方向。

3 高职电气自动化专业实践教学体系的构建

3.1 加强理论教育与实践教育的结合

对于电气自动化这种专业性、动手性较强的课程来说，一方面要求学生必须掌握基本的理论知识，另一方面还需要其对实践技能的提升保持一个稳定的水平，只有当你去找工作时，你才能发挥自己的专业技能。对于基础理论教育而言，书本知识的定义是不够的，有必要从发展的角度来看待事物的变化。另外，还需要从业人员和学生能够普遍关注新闻消息，借助现代化的媒介，例如QQ、微信、微博等，来进行关于电气自动化行业就业的相关信息和专业的发展态势研究。这样做能够在一定程度上加强教学系统与新闻消息的完整结合，与实际接轨，最终按照社会的要求和进步程度来培养出大量具备高超专业技能的电气自动化优秀毕业生，也是对社会人才的培养和建设。对于实践教育，学校有必要提供相应的实习机会，不仅仅是在毕业季举行短期的双选会，而是要在长期的发展过程中与企业建立合作的关系，第一时间向企业输送人才。

所有高职院校都需要根据自己的特点和专业优势，以及自己的学历、教育方法、课程安排和学校教学优势等进行思考。根据教师的实力和学生的水平，教学大纲应根据自身情况和专业特点进行相应调整，而且还需要构建一套完善的、科学有效的实践计划，一方面要适当增加学生实践课程，而且还需要结合实时的新闻和企业进步的动向，尽可能加入电气自动化公司，为学生提供更多的实习机会；另一方面，为了完善人才实践培训计划，还需要通过评估方法的改革，将评估内容与实践教学紧密结合起来。并在考试中尽可能将考试内容和国家等级考试、资格鉴定水平考试等接轨，从而帮助学生能够更好地就业上岗。

3.2 制定完善的电气自动化人才实践培养计划

模型中非期望产出的处理。在DEA模型的投入产出要素中，地区生产总值为期望产出，碳排放为非期望产出，期望产出越大越好，非期望产出越少越好，违反了方程的一致性，必须进行处理。本文以非期望产出作为投入的方法处理碳排放问题。

3.3 加强实训中心的建设

电气自动化实践教学的改革目标、方向的制定是以锻炼学生的实践技能为基础而进行研究的。因此，对于高等职业院校来说，一定要转变传统的“填鸭式”教学观念，尽可能地激发学生的创新能力和想象力，建设实训中心作为第二课堂，帮助学生利用课余的时间来动手进行实训项目的练习，尽可能结合技能竞赛的相关实际规则和要求对项目进行培训。这需要在高职院校开办大量的实训中心，加强对电气自动化专业实验室相关管理措施和进步的推动，实现24 h全天开放的互动性课室。对于具体的实训内容来说，需要老师和学生共同商量进行拟定，从查找资料、收集材料、确定试训计划，在最终项目完成之前，应尽可能培养学生的动手能力和探索问题的能力，便于其在实际的工作过程中遇到类似问题时不会手忙脚乱，而是游刃有余地去面对，这样的做法还可以帮助学生培养合作交流的团队精神。

3.4 注重师资力量的扩建

对于高职院校的教育来说，只有具备优秀、有活力、经验丰富的教师队伍，才能够确保其教学过程的科学性提升。尤其是针对电气自动化专业这种实践性很强的学科来说，加强对师资力量的扩建已经成为了一个必然的发展趋势。现阶段，各个高等职业院校一直保持着扩大招聘的原则和工作要求，尽可能地从世界各地招聘优秀的科学人才来进行学生的培养。此外，由于社会的发展，对自动化专业的工作岗位要求也变得越来越高，很容易造成教学资源的需求提升。在这个阶段，高级教师的数量是丰富的，也是一种普遍存在的必然趋势，但是尤为缺少年轻的教师，很容易造成师资力量的传统化和老旧化。只有注入青年教师的活力，在一定程度上促进师资力量的丰富性提升，对于教学效果的提升将具有明显的效果。青年教师积极调动学生的学习积极性和主观能动性，老教师注重稳扎稳打，进行基础理论知识和实践经验的传授，才能够帮助整个高等职业院校的电气自动化水平的提升，完善对其实践教学体系的构建。

4 结束语

总而言之，电气自动化专业本身就是一门实践性很强的学科，而且在长期的发展过程和行业标准的要求下，只有将实践性和学生的学习积极性进行结合，以实践技能的培养为教育核心，才能够在一定程度上帮助我国的电气自动化行业能够走上一条稳定的、可持续性发展道路。另外，基于传统的教学模式，只有将其彻底推翻，将理论知识与实践技能结合起来，在学校的教育过程中以“分阶段式”为教学方式，高度统一地建立一套学校和实际工作岗位结合起来的合作交流平台，使得这两者在发展的过程中相辅相成，促进电气自动化行业实践教学体系的构建。

参考文献：

[1]曾繁玲,黎一强,彭益武.职业技能竞赛背景下高职电气自动化技术专业实践教学体系的构建与实施[J].湖南工业职业技术学院学报,2018,18(04):76-78+117.

[2]陈彦.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08):33+36.

[3]陈杰金,霍览宇.浅议高职电气自动化专业实践教学体系[J].亚太教育,2015(27):146.

[4]陶权.构建“层次+模块”的电气自动化专业实践教学体系[J].大众科技,2012,14(04):220-221+166.

[5]董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,10(04):44-46.

[6]金磊.构建高职电气自动化技术专业实践教学新体系[J].包钢科技,2006(01):93-95.