一直以来，传统的课堂教学模式在高校课堂教学中占据主要地位[1-2]。该教学模式过度强调教师“讲授”的作用，极少发挥学生的主导作用。作为培养人才的根本形式，高校课堂教学模式的改革和提升在现代教育形势下显得尤其重要和紧迫。本文剖析了当今高校课堂教学中存在的问题，分析和比较国内和国际高校课堂教学模式的特点，总结出改革教学模式提升高校课堂教学质量的几点建议，以期为探索和实施科学而有效的高校课堂教学模式提供参考和依据。

1 当今高校课堂教学中存在的问题

1.1 教师方面

1)“备课”不充分。教师对于学生的接受能力、理解能力，以及学习状态、学习兴趣的调查和了解比较欠缺，容易导致“教”与“学”的严重脱离。

2)教学形式单调，课堂气氛沉闷。教师授课缺乏必要而有效的互动，无法调动学生的学习热情和学习主动性。

1992年中共十四大召开，这次会议进一步确立了上海“一个龙头、三个中心”的国家战略地位，即以浦东开发开放为龙头，把上海建设成为中国的经济、金融和贸易中心，从而带动长江经济带实现跨越式发展。

3)教学内容缺乏更新。教师忽视对学科领域前沿知识以及研究进展的讲授，使得教学内容显得陈旧、单调、不新颖、缺乏活力。

20世纪90年代以来，世界各国的教育现代化进程明显加快，教育教学模式层出不穷，各具特色，培养了大量创新型人才和实用型人才。部分国外高校的主要教学模式及其教学成效见表2，其中有很多经验值得学习和借鉴。

1.2 学生方面

3)学习目标不明确。在相对宽松的大学环境中，学生缺乏明确的学习目标，学习动力不足，对于今后发展没有合理规划。

该类型教学模式下的课堂多采取交流和研讨形式，如美国斯坦福大学[15]、耶鲁大学[15]、麻省理工大学[15]、英国牛津大学[15]和日本东京大学[18]，使得学生主体作用得到最大限度发挥。在这种宽松自由的学习氛围中，更有利于锻炼学生解决问题的能力，让学生掌握主动学习的本领。

1)逃课现象普遍存在。调查结果表明，高校学生逃课率随年级呈现显著递增趋势，逃课频率变高，逃课现象严重[3]；相比之下，“隐性”逃课率(指学生虽按时上课，但没有认真听课)更为突出，分别达到87.4%(大一年级)、78.9%(大二年级)、92.8%(大二年级)和92.0%(大四年级)[4]。

2 国内高校课堂教学模式改革与探索

高校课堂教学质量的改善和提升任重而道远，越来越多的高校开始尝试构建新型而多元化的课堂教学模式，并结合各自教学实际进行探索和实践。部分国内高校课堂新型教学模式的实践探索见表1。

 

表1 部分国内高校课堂新型教学模式的实践探索

  

高校名称教学模式教学特色参考文献华南师范大学三自一导课堂教学设计、组织和运作等由教师主导；课堂教学时间、内容和方法等由学生自学、自教和自评。[6]九江学院ATDE问(发现和提出问题)、想(思考问题、提出猜想或假设)、做(解决问题、验证假设或提出解决方案)、评(评价、分析和优化)。[7]洛阳师范学院先学后导以学论教，学生先学，教师后导。[8]山西财经大学双主教学教师引导学生，学生促进教学，强调并加强教学互动。[9]桂林理工大学参与式教学学生高度参与，加强教与学、学与学之间的沟通、交流与合作。[10]江西中医药大学主动式教学学生备课和预习—展示与总结—分工与合作；教师备课和“备学生”—引导和激励—总结与评价。[11]暨南大学同侪约束型学习小组以系列学习小组为中心，通过自评和互评开展教学。[12]临沂师范学院创新课堂注重教学内容结合理论与实践、基础与前沿，做到拓展与创新统一。[13]哈尔滨师范大学45341高效能模式突出4个培养目标；抓牢5点教学设计；做好课堂讲授3个方面；做到教学上4个有；注重1个方面的指导。[14]

2.1 教师主导作用侧重于教学组织和设计的教学模式

教师的主导作用侧重体现在教学设计、教学组织及教学运作上。这样一方面可以将更多学习主动权转交给学生，另一方面更注重教师的指引作用，使教师有更多时间和精力引导学生独立学习并及时解答学生的疑难问题。

2.2 加强学生主导作用的教学模式

因此，立法希望通过撤销权机制保护集体财产权，是基于良好的立法动机而对集体成员诉权进行了错位配置。撤销诉讼是针对集体成员权益的事后程序性救济机制，代表诉讼则兼具保护集体权益的事后救济功能以及对集体成员权益的事前预防功能，集体成员撤销权无法在功能上替代集体成员代表诉权。

2.3 注重学生综合能力培养的教学模式

强调对学生创新能力的培养，如“先学后导”[8]、“双主教学”[9]、“参与式教学”[10]等注重培养学生主动学习和独立思考的能力；“主动式教学”[11]、“同侪约束型学习小组”[12]注重培养学生的组织能力和团结合作能力。

强调学生应有的主导作用，如“三自一导”模式中要求学生做到自学、自教、自评[6]；“ATDE”模式中引导学生提出问题、思考问题、解决问题[7]。

2.4 传承更具特色的课堂教学模式

在课堂教学中，教师与学生之间频繁互动营造了活跃的课堂气氛，如美国斯坦福大学[15]、耶鲁大学[15]、麻省理工大学[15]和英国牛津大学[15]等，师生关系深刻体现出平等、友好、密切与和谐。学生积极思考、敢于发言、勇于创新，能够更好地发挥学生的主体作用。同时，在沟通交流中，教师通过自身文化素养和专业素质，指导学生学习，关心学生品格，对学生各方面发展起着潜移默化的作用。

3 国外高校课堂教学模式范例

4)教学媒介较单一。教师极少利用现代化教学手段授课，如采用多媒体辅助手段。由于教学课件单调且缺乏新意，不能真正发挥多媒体应有的优势和作用。

我的第三个男朋友，叫罗思平。其实，我和他之间，也没有发生什么，但我依然坚称他是我男朋友。我喜欢将那些与我有过千丝万屡联系的男孩或者男人，统称为男朋友，无论我们之间的关系是微妙抑或明朗。罗思平是我所在打工小食店的常客，三十岁左右，喜欢刁着烟，隔一阵子用食指轻轻地将燃过的烟灰弹去。他总是一脸的忧郁。

 

表2 部分国外高校的主要教学模式及教学成效

  

高校名称教学模式师生角色教学成效参考文献美国斯坦福大学讨论式、课堂辅导式教师引导、指导、答疑；学生讨论和交流。课堂气氛活跃，充分发挥学生主体作用；培养适应社会需求的多层次人才。[15]美国耶鲁大学研讨式教师旁听、引导并及时解决问题；学生积极参与讨论。师生以平等、友好、互动形式参与讨论；重在培养英才。[15]美国麻省理工大学小组讨论式教师设置问题、组织、引导并指导；学生分组讨论。师生平等互动，课堂气氛活跃；培养创新人才。[15]美国匹茨堡大学课堂辅导式教师主持、答疑；学生讲解、自由发言、提问。鼓励学生自信、独立思考；注重学生能力培养。[16]英国牛津大学导师制、研讨式教师根据学生实际情况分别指导；学生交流讨论。师生平等友好、交流密切；注重因材施教，培养全面发展人才。[15]加拿大多伦多大学课堂辅导式教师全部到位、认真辅导、及时答疑；学生积极思考、自主提问。及时解决学生疑问，注重扎实掌握知识；重在培养学生能力。[17]日本东京大学演习式、研讨式教师旁听、指导和答疑；学生主持、发言及点评。体现重过程、重应用、重体验、重参与；培养创新型和高适应性人才。[15，18]

3.1 注重发挥教师引导作用的教学模式

在课堂教学中，教师主要扮演旁听者、观察员、答疑者等角色，侧重引导学生思考，鼓励学生提问，营造和谐课堂气氛，及时解答疑难问题，提供讨论过程中的关键帮助。例如，美国斯坦福大学[15]和匹茨堡大学[16]通过教师辅导答疑对学生进行引导和培养；英国牛津大学[15]通过导师制模式对学生进行分别指导；加拿大多伦多大学[17]设置专门的课堂辅导学时对学生的问题进行答疑等。教师的引导和辅导作用使课堂教学内容变得更加系统，更具发散性。

国外农业支持与保护政策表现出更加多元化的发展形式，不仅对农业给予直接的经济补贴，还对农业基础设施建设、农业技术培训、农业风险管控等方面都有较大的投入。因此，中国在农业支持与保护政策的制定上还需要建立更加完善的体系，如加强农业先进技术宣传、加强农业基础设施的支持投入、在农业信贷上给予更多优惠等，从而构建一个更为完善的农业支持与保护政策体系，促进中国农业的健康发展。

3.2 以学生为主体侧重加强能力培养的教学模式

2)学生缺乏自我管理能力。大学学习主要靠学生自律自控，一旦疏忽，就会表现为自制力和抗挫力差，学习积极性和学习能力不强，热衷于各种课外活动等[5]，不能很好地约束和管理自己。

3.3 注重建立密切良好师生关系的教学模式

一方面，部分高校的新教学模式是在沿袭已有教学模式的基础上进行改进和完善，如九江学院的“ATDE”[7]、桂林理工大学的“参与式教学”[10]，以及暨南大学的“同侪约束型学习小组”[12]；另一方面，部分高校探索创新型课堂教学模式，并形成了符合各高校特色的教学方法，如山西财经大学的“双主教学”[9]、临沂师范学院的“创新课堂”[13]，以及哈尔滨师范大学的“45341高效能模式”[14]等。

4 提升高校课堂教学质量之教学模式的几点建议

4.1 探索适用性强的特色教学模式

课堂教学模式应紧紧围绕课程特色、学科培养目标、学生整体素质等方面进行积极地探索与实践。好的教学模式是各种教学模式的融合与统一，可以在不同学科、不同课程、不同知识系统、不同年级中交叉使用。

4.2 有效发挥教师“引”和“导”的作用

在课堂教学中，教师的引导作用应有所侧重。这也对教师提出了如下更高的要求：①教师对学生应加强了解和沟通；②整体把握课程和教材、积极追踪学科领域前沿；③对课堂教学模式进行不断地探索与实践；④在课堂上善于引导学生，加强师生互动与交流；⑤科学有效地利用现代化信息技术。

7.猪肉及其制品的安全问题日益突出。主要表现为人畜共患疾病、兽药残留及违禁品添加等。猪肉加工工艺、技术和设备, 与国际差距甚远,转基因产品检测技术差距更大。

4.3 高度重视并发挥学生主体作用

提供充分的时间和机会让学生积极参与到课堂中，如教师同学生一起进行教学模式设计和教学内容设置，或鼓励学生走上讲台开展教学活动。在学生积极主动参与课堂的过程中，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考并主动学习。

5 结束语

课堂教学是高校人才培养最重要和最根本的形式，而课堂教学模式是课堂教学质量的重要保障之一。因此，对传统课堂教学模式进行积极地探索与实践，开创新型多元化现代课堂教学模式，具有重要而深远的意义。最为关键的是，教师和学生应当加强沟通，相互协作，共同建立科学、合理、有效、和谐的课堂教学模式，从而使教学质量得到实质性提升。

目前，“山大王”拥有占地9600平方米的现代化加工厂3个，500亩的绿色种植产业园一个，厂房及配套建筑物63000多平方米;建有高标准绿色环保生产线3条，-25℃低温冷藏库，0-59℃保鲜冷藏库、-40℃速冻库共1000多平米，储存能力高达600多吨。同时，“山大王”还在全国各地区设立了销售实体店和加工厂，并长期供货给高档餐厅、酒店。

参 考 文 献

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