职业院校旨在培养与社会企业需求相对应的应用型人才,学生在校期间不仅会接触相关专业的理论知识,更掌握一定的专业实践技能。职业技术学校学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约,其中学校教育的影响举足轻重。针对中职学生职业意识的特点,学校适时地对学生进行教育和引导,努力解决好理想、能力和方法问题,把职业意识教育贯穿于从学生入学到毕业的全过程。然而,随着科技、经济的发展,社会的发展对职业院校的学生亦提出了更高的发展要求和标准,即要求学生在学习的过程中要加强自身职业精神的培养,只有这样才能让其在激烈的社会竞争中把握主动权。

一、中职学生职业精神培养的现状与存在的问题

1.学生职业精神淡漠,缺乏责任感

中职学生普遍素质较差,表现在:价值观模糊,缺乏目标,混日子的现象较普遍;具有懒散的特性,缺乏吃苦耐劳的精神;由于阅历尚浅,对自己的专业缺乏理性认识;缺乏遵守纪律的自觉性,对职业规范的认识不强。不少学生我行我素,缺乏团队协作意识;有少数学生道德观念不强,职业道德意识淡漠。

2.学校欠缺职业精神教育

目前,职业学校普遍重视学生技能的培养,忽视了职业精神的培养:一是职业道德的教育流于形式,虽然开设了职业道德课程,但基本是照本宣科,缺乏有效的教育手段,无法触及学生的灵魂;二是对校纪校规的执行重罚轻赏,往往依靠强制力维持规章制度,不能有效地结合奖惩制度,把遵守纪律变成对学生的内在要求;三是缺乏对学生团队协作的教育和实践,不能在一些活动中有机融入团队教育;四是对学生的责任意识教育不够,出了问题往往是“和稀泥”,不利于学生责任意识的建立。

3综上所述，鲁山是一个半农半商的地区，农业是该地区重要的经济支柱，小麦则是鲁山最重要的粮食作物，因此小麦产量的高低，影响着临夏地区人民的生产生活。在小麦生产当中，影响其生长发育的因素很多，而播种量是其中最关键的因素之一。本试验通过探究不同播种量对小麦生长发育的影响，发现在试验设定的播种量内，小麦的出苗期均一致，但播种量过大时会推迟小麦的抽穗期和成熟期；播种量对小麦株高的影响不大，而对穗长、分蘖数和穗粒数有一定影响；在播种量为 240 kg/hm2时，小麦的产量最高，达6 528 kg/hm2，因此得出：播种量过大或过小都不利于提高小麦产量，而确定最合适的播种量，有利于提高小麦产量。

二、职业学校学生职业精神的培养策略

1.强化职业院校学生的思想政治教育

众所周知,职业院校的学生基础文化素养较差,在校期间的文化课学习作风并不好,而且职业院校的学生多数缺乏纪律性,对学校的校规校纪的遵守情况较差。出现这样问题的原因不仅在于学生自身,更在于院校过于重视学生专业技术能力的培养,而忽视了学生精神素质的培养,从而使得自制力较差的学生出现了各种违纪现象。为了能够摆脱这样的现状,职业院校就必须强化学生思想政治教育,从学生的精神上进行净化,让学生在正确的思想理论指导中认识到自身的错误,从而加以改正并树立起正确的世界观、道德观和人生观,为学生的职业精神培养打好基础。

2.注重学生吃苦耐劳精神的培养

现阶段我国多数青少年都是在父母的溺爱中成长的,在生活中不仅没有经历过艰苦与磨难,更对社会竞争择业的残酷缺乏了解,进而使得其吃苦耐劳精神严重匮乏。这对其日后的就业会产生诸多的不良影响。为此,职业院校必须要注重学生吃苦耐劳精神的培养,让学生能够与之岗位的工作强度相匹配、相适应。例如,教师应该带领学生对本专业的知识进行模拟实训,为学生模拟出实际岗位中所面对的工作强度和工作环境,让学生在学习的过程中培养吃苦耐劳的精神。除此之外,还可以组织学生参加校园劳动和环保志愿活动,使学生在艰苦的劳动环境中认识到社会工作的情形,从而提高自身的职业精神。

3.在校园文化中渗透职业精神

药物相关问题（DRPs）是指药物治疗过程中实际或潜在影响实现期望治疗结果的事件，包括药物不良反应（ADR）、药物不良事件（ADE）及更多其它问题[5]。在国际上，DRPs的分类尚未统一，首先提出DRPs概念的Hepler C和Strand L教授[6]使用Strand分类系统（PAS编码系统），将DRPs分为适应症、有效性、安全性、依从性4大类，并将4大类又分为7个问题，列举出30多条细项[7]。现就此理论对COPD的DRPs进行解析。

学生毕业后会走到企业中谋求一份与之专业相匹配的职位,并与同部门的同时共同面对困难。然而,每个企业都有自身的文化和精神所在,其要求每个员工亦要有企业精神。为此,每个学生在上学的时候都要利用学校文化来提升个人的职业精神,从而适用于企业文化的要求标准。值得强调的是,若想通过校园文化来渗透职业精神,让学生在校园文化的熏陶下成长是一个循序渐进的过程,教师不能急于求成,并对学生进行校园文化的硬性灌输。教师可将学生分成几个小组,并给每个小组的学生分配不同的任务,让学生在小组合作中将所学习的知识加以运用,这样不仅能让学生感受到团队的力量,更能在合作的过程中培养个人的职业精神。

4.推进校企合作,让学生感受企业文化的力量

职业院校推进校企合作多数为了能够让学生在实践中提高自身动手能力,然而,在校企合作中却忽视了企业文化的熏陶。为此,职业院校要重点利用校企合作的机会对学生职业精神进行培养。即让学生在实践的过程中感受企业文化的力量,并由此化为其学习的动力,让学生在自主实践的过程中学会严于律己,并用严格的要求来规划自己的未来职业生涯。教师亦可以在日常授课中渗透企业文化,让学生在企业文化的熏陶下强化自身的职业精神。

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三、结语

综上所述,随着我国市场经济的不断深化,企业与企业之间的竞争不仅表现出了技术上的竞争,更表现在人才的竞争,这也是企业之间竞争的根本。因此,在职业院校的教育中,学校不仅要用传统教学模式对学生的专业技术能力进行强化,更要注重学生综合素养的培养,尤其是学生的职业精神方面更是直接决定了学生的职业素养。为此,必须大力培养职业院校学生的职业精神。

参考文献:

[1]王齐(女奉).职业教育中忽视职业精神培养的原因分析[J].教书育人,2006(23).

[2]张千鑫.我所理解的职业学校学生及其管理建议[J].新课程(教育学术),2010(11).

[3]王悦,周志广.关于在职业学校学生中提高语文素质的探讨[J].河北广播电视大学学报,2008(06).

[4]丁福南,张宏军,王霞.论职业学校学生的可持续发展[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2001(05).