0 引言

科技馆是普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、提高全民科学素质的重要公共文化设施。随着科技馆事业的不断发展，越来越多的科技馆将寓教于乐的儿童活动空间集中设立为儿童展厅。

儿童展厅通常面积不大，色彩丰富，气氛活跃。展览内容主要是满足儿童成长需求、适合儿童身心发展的科学知识，展品多为互动体验型，鼓励儿童动手参与、主动探索。儿童展厅的目标观众是儿童及其家长。由于儿童的天性活泼好动，其行为习惯和认知水平不同于成年人，需要在家长的帮助下操作和解读展品。同时，儿童展厅的人流量一般较大且集中，在参观旺季观众会持续、大量地涌入。

目前，湖北省科学技术馆的新馆建设工程正在如火如荼地进行中，儿童展厅是其中重要的组成部分。本文通过调查研究，提出了“好奇玩家”儿童展厅的展示内容大纲，以期为新馆的内容建设提供参考。

1 前置调研

为了深入挖掘儿童对科学教育的需求，笔者于2017年第四届城市科学节（北京）期间，对4～12岁的儿童及其家长进行调研，以问卷调查和面对面访谈的形式采访了20组家庭。

由表1可知，大多数儿童对“生命科学”和“技术与工程”领域的知识很感兴趣，部分儿童对“物质科学”领域的知识很感兴趣，大多数家长则对“生命科学”和“地球与宇宙科学”领域的知识更为熟悉。

不同年龄阶段的儿童对展览主题有不同的理解：（1）对3～7岁的儿童而言，每个人都能对身边的事物提出问题，并努力寻找答案；（2）对7～12岁的儿童而言，可以通过观察、测量来探索身边的事物。

同时，为了学习优秀场馆的设计经验，了解不同儿童展厅的亮点与不足。笔者前往现场进行调研，并以半结构化访谈的形式采访了中国科学技术馆、索尼探梦科技馆、澳门科学馆、新加坡科学中心的工作人员，总结了各馆儿童展厅的设计思路（见表2）。

美国资深博物馆展览设计师约翰·奇奥多（John Chiodo）认为，展览设计构思应考虑以下四个原则：一是展览设计必须有核心思想；二是展览设计需由连贯的“故事线”串联起来；三是展览设计要符合本地化；四是展览设计应让观众体验到真实的感受。

 

表1 儿童和家长对科学的认知和兴趣

  

类别 较为熟悉和具备的 想要学习的知识科学知识 （1）尺度、程度的概念（2）重力、压力和引力的概念（1）速度、加速度的概念（2）浮力、摩擦力的概念科学探究的工具 直尺、放大镜、秒表、手机拍照 量角器、显微镜、天平科学探究的能力 提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息 得出结论、表达交流、反思评价

 

表2 各馆儿童展厅的设计思路

  

展厅名称 所在场馆设计思路科学乐园 中国科学技术馆（1）以年龄划分观众：主要面向3～8岁的儿童（2）展区主题：分为“欢乐农庄”“科学城堡”“山林探秘”“安全岛”“表演活动场”“我们齐动手”“认识自己”“创意工作室”八个部分（3）展品研发：由本馆的项目团队先自主研发、设计方案，再进行工程招标，委托制作和施工（4）配套活动：如“追寻生物足迹”“造纸体验”等（5）效果评估：由运行管理部门负责展览的评估效果光与声音 索尼探梦科技馆（1）以年龄划分观众：实行三段式讲解。面对初阶观众（10岁以下的儿童），强调趣味性；面对中阶观众（11～18岁的青少年），演示互动展品；面对高阶观众（教师、同行），深入阐释科学原理（2）展区主题：分为“光色区”“活动区”和“声音区”，围绕视觉、听觉来展示各种科学知识（3）展品研发：由日本总部的研发团队负责展览策划和展品设计；由馆内工作人员负责场馆运营和活动组织（4）配套活动：如“KOOV编程机器人”“索尼数码体验”“探梦实验室”“闪电百科二选一”“实验梦工房”（5）效果评估：每年定期开展观众满意度调查，并派出第三方“神秘客人”进行监督儿童乐园厅、儿童科学厅 澳门科学馆（1）以身高划分观众：欢迎不超过指定高度120 cm的小朋友及其家人利用此展厅的设备进行亲子活动（2）展品研发：自主研发与引进展览相结合（3）配套活动：设有流动展品教学，以中小学生为主要对象，分为7个不同主题的科普辅助课程：天文系列、LEGO特备系列、创客系列、澳门乐施会合作系列、常规LEGO系列、摄影系列、物理飞行系列Kids STOP 新加坡科学中心（1）以年龄划分观众：为8岁以下的孩子们服务（2）展区主题：分为“航空”“宇宙”“恐龙”“建筑”“人体”“模拟超市”和“创新实验室”等（3）展品研发：自主研发与引进展览相结合（4）配套活动：如“我的身体”“香蕉”“动物王国”“有趣的运动”“海洋旅行”“太空飞行”“化石挖掘”“职业体验”“美味的食物”“令人毛骨悚然的冒险”“厨房里的科学”等

2 设计理念

2.1 目标观众

美国教育学家约翰·杜威（John Dewey）将儿童划分为三个阶段：4～8岁的儿童学习不是按照学科知识的逻辑体系展开，而是通过任务或作业来组织的，他们仅仅满足于游戏性质的活动，注意力不够持久和稳定；8～12岁的儿童学习重点在于读、写、操作、计算等，他们对完成任务和解决问题的兴趣较强，可以通过较为复杂的活动来学习间接知识；12岁以后的儿童以分科的形式系统地学习科学知识，进行有组织的理论性学习。

从目前的农机监理服务状况来看，只要满足业务要求就可以办理，这种操作有效地减少了农机手重复办理的机会，对于那些长途跋涉前来办理手续的农机手，如果自身手续不全，可以先将代理证发给他们，然后让他们再补齐证件所需材料，这样，不会耽误农民在办理证件期间使用农机设备，在很大程度上消减了操作流程。

2.2 教育宗旨

“好奇玩家”儿童展厅将展览主题选定为“科学就在身边，探索身边的科学”，涉及科学本质观和科学世界观。为了聚焦于儿童对展览主题的“理解深度”而不是“概念数量”或“知识广度”，我们根据实际的情况，应用“学习进阶”的方式，促使儿童在不同年龄阶段连贯地、逐步地理解展览主题。

笔者参考了场馆经验和教育理论，并结合前置调研的结果，将“好奇玩家”儿童展厅的观众划分为3～7岁（亲子家庭）、7～12岁（小学生）两个阶段。不过这样划分只是为了区分认知发展的不同阶段，事实上展厅允许每一位观众自主选择适合自己的阶段。

陈颐磊驻足，脱下帽子，交与副官，先是给孔圣人三鞠躬，又给孔守真鞠了一躬。嘴里喃喃念到：孔圣人，国难当头，玉石俱焚，借宝地办几件大事，失敬失敬。

2.3 原则与流程

从建筑工程的专业角度来讲，线条的宽度标志着实际工程建设中后，设计的实际效果。线条宽度设计的合理性缺失也是设计图纸准确性不足的表现。另外，设计图纸的细节性不够，缺乏设计内容和形式的深化，会使得图纸设计本身的参考价值和精确性受到影响。

笔者参考了科技展教思想的转变，遵循“学习进阶”“主题展开”“故事线”的设计原则，根据“前期基础调研—展示内容设计—展示形式设计”三个步骤，实施“好奇玩家”儿童展厅的方案设计。

 

表3 儿童观众的科学探究目标

  

学习内容 3～7岁的儿童（亲子家庭） 7～12岁的儿童（小学生） 曾多次参观的儿童/学过相关知识点的儿童观察 能够在家长的引导下观察现象 能够阅读展品的说明牌，完成学习任务单 能够观察并描述现象，通过观察获取信息提问 能够向家长或辅导员提出感兴趣的问题能够向伙伴、家长、教师或辅导员提出可探究的问题 能够基于所学知识，提出可探究的问题操作 能够在家长的引导下操作展品 能够独立地或共同地操作展品 能够运用恰当的工具、仪器进行探究假设 能够提出假设 能够基于所学知识，提出有针对性的假设实验 能够利用科学工具做简单的实验 能够基于所学知识，开展控制变量的实验总结 能够得出简单的结论 能够联系学过的知识，分析结果，并得出结论交流 能够参与讨论，并简要讲述自己的探究过程与结论能够讲述自己的探究过程与结论，倾听别人的意见，并与之交流反思 具有对自己的探究过程与结论进行反思和评价的意识，并及时作出调整

3 内容设计

3.1 展览主题

“好奇玩家”儿童展厅的教育目标是：培养儿童的探究热情，让儿童了解身边的科学知识，体验探究的过程，发展探究能力和合作精神，为日后继续学习奠定基础。由于不同阶段的儿童对展品知识点的认知不同，因此我们设置了相应的差异化教育目标。

“房子是用来住的，不是用来炒的”，当房子恢复其本来的居住属性，住宅设计意识再苏醒。现代生活不仅仅是物质生活的富足，还代表着技术进步与文化融合带来的全新生活理念。从宜家、无印良品到“好好住”，越来越多的家居品牌在扩张市场的同时，也把设计理念、生活方式等带给国人。

笔者参考了《小学科学课程标准》中的“科学探究学段目标”，并结合前置调研的结果，制定了按年龄划分的儿童观众科学探究目标（见表3）。

因此，严格区分我国现行土地用途管制权在管理学、经济学上与法学上的概念之差异性，遵循不同学科的逻辑属性和知识自洽，不仅符合不同学科之差异性的本质要求，而且亦是立足法学层面对我国现行土地用途管制权展开深入研究的逻辑前提。

3.2 故事线

“好奇玩家”儿童展厅以“日常生活的一天”为线索，设计了如下的故事情节：早晨醒来睁开眼睛，关上闹钟，起床穿好衣服。照照镜子，梳好头发，洗漱完毕，上个厕所。来到餐厅，喝杯果汁，吃点鸡蛋，带上水果。到了学校，找到座位，上课认真看黑板，下课和伙伴们一起踢足球。放学后，在田间踏青，清风拂面，小桥流水，泥土湿润，花草芬芳，去牧场看看牛羊。

3.3 展区规划

“好奇玩家”儿童展厅分成五个展区，为儿童营造了五个熟悉的场景：卧室、浴室、厨房、学校、田园。这五个展区是并列的关系，但观众的参观顺序是单向的。如图1所示，每个展区的展示内容按照故事发展的脉络展开，共同串联成整个展厅的故事线。

  

图1 “好奇玩家”儿童展厅的展区规划

3.4 初步大纲

“好奇玩家”儿童展厅提出了“发现科学”和“探索生活”两个理念：“发现科学”是指“带领观众在体验中发现科学的神奇”；“探索生活”是指“引导观众对日常生活中的科学常识展开探究”。如表4所示，五个展区各有特色，围绕展览主题形成了一条展品的链条。

4 结语

“好奇玩家”儿童展厅是将科学教育融入“故事”和“情境”中的一次尝试，是对“做中学”“探究式学习”等教育理论和“主题展开”“故事线”“学习进阶”等设计理论的支持与响应。展览围绕“科学就在身边，探索身边的科学”这一主题，用“日常生活的一天”串联起每个展区，对处于不同认知水平的儿童，设计了不同的教育目标和知识点。目前，对展示大纲的内容设计尚属初步探索，存在很多考虑不充分的地方，有待进一步研究、探讨。

 

表4 “好奇玩家”儿童展厅的总体框架

  

情境设置 核心概念 具体展品卧室 （1）电是日常生活中不可缺少的一种能源（2）材料具有一定的性能 闹钟、电池、塑料袋、椅子和积木等浴室 （1）水在自然状态下有三种存在状态（2）光的直线传播与反射 冰、水和水蒸气、灯、镜子等厨房（1）热可以在物体内和物体间传递（2）自然界有多种表现形式的能量转换（3）人体有感知各种环境刺激的器官保温瓶、油、醋、牛奶等学校 （1）物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述（2）常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式 直尺、自行车、足球、篮球等田园（1）空气的流动是风形成的原因（2）地球上生活着不同种类的生物（3）动植物能适应环境风向标、土壤、蚯蚓、水稻等

参考文献

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