一、引言

专业认知是学科发展、专业建设与改革、人才培养的基础。目前人们关注的是大学生的专业认知，其内涵主要包括专业的培养目标、学习内容、学习要求、发展历程与前沿、基本学习工具，以及未来从事职业的工作特点、工作内容和发展方向等[1]。良好的专业认知教育有利于提高学生对专业的认同度和热爱，有利于专业知识和技能学习，有利于专业能力、实践能力、创新能力培养,高校已普遍开展专业认知教育。然而，专业认知应不仅是学生的专业认知，还应包括学校、教师、社会(或用人单位)的专业认知，尚未见到这方面的研究。

信息管理与信息系统专业(信管专业)可以说与信息社会概念相伴而生，它起源于20世纪50年代的电子处理系统(EDP)，20世纪60年代美国明尼苏达大学管理学院开创了管理信息系统学科。1978年中国人民大学在国内率先建立了经济信息管理专业，1998年教育部在管理科学与工程一级学科下设立了信息管理与信息系统二级学科。

目前，信管专业面临的内外部环境已发生巨大变化。以移动互联网、物联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息通信技术(ICT)，创新活跃，发展迅猛，正在全球范围内掀起新一轮科技革命和产业变革。各种管理新理念、新模式、新理论、新方法不断出现，如众包、众创、众筹、长尾理论、六度理论、智能制造、数据分析、技术与管理的深度融合、线上线下融合等等。数字化、网络化、智能化成为趋势或现实，深刻影响企业的运作与发展、各类机构的运营，以及人们的工作、学习和生活。而这一切发生的根源在于：互联网与经济社会各领域的深度融合，以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态正在形成[2]。从该意义上来说，人类社会进入了“互联网+”时代。

值此环境，为实现学科发展、人才培养和服务社会的三大目标，需要对信管专业的教学体系做变革。因此，我们从信管专业面临的外部环境、专业基本素质、专业知识与能力需求、教育受众等方面，开展面向学生、教师和用人单位的信管专业认知调查。从检索的文献来看，这方面的研究很薄弱。

二、文献回顾

(一)专业认知

目前，专业认知研究仅限于大学生的专业认知，可分为专业认知调查、专业认知教育和其他。

3.其他方面研究。毛芳才采用分层随机抽样法选取贺州学院各年级本科生，从专业认识、专业认同感、专业认知行动等三方面探究大学生专业认知能力提升的可行途径[14]。张洪峰和夏怡通过对高职新生、毕业生和用人单位的问卷调查，分析专业认知程度对高职毕业生成功就业的影响[15]。袁红从教学模式、内容、方法手段等三方面，构建基于专业认知的信息资源管理实践教学体系[16]。聂二辉和周旖研究档案学专业学生的专业认知过程，分析了不排斥、接受、认同、兴趣和奉献等阶段的不同特点和表现形式，提出每一认知阶段的进阶策略[17]。

2.专业认知教育方面研究。孙翔洲等从教育的必要性、性质与目标、内容与要求、实现途径、实施保障等方面，对专业认知教育进行了初步探析[10]。杜玮等构建一个面向材料类专业大学生的渐进式专业认知教育体系[11]。宋萍利用TOPCARES- CDIO的工程教育理念，重新构思和设计信管专业的导论课程[12]。马利等通过分析美国宾夕法尼亚大学本科电子信息类专业认知教育课程“电子系统工程介绍”的课程内容设置、教学手段、实验方式及考核方法，结合国内认知教育的开展，探索本科电子信息类学生的创新能力和实践能力的培养[13]。

1.专业认知调查方面研究。王昕红等调查全国7省市13所高校1831名工科女大学生的专业认知和学习现状，探讨了专业认知及学习现状的影响因素，提出了促进工科女大学生学习和发展的方法和途径，认知调查包括工程学科性质、学科知识/技能重要性、专业倾向性、学习满意度等[3]。鲍立泉和胡佩延调查华中科技大学、武汉大学、华中师范大学的网络与新媒体专业大一至大四学生的专业认知情况，以服务该专业的教育定位，调查内容包括对专业培养计划、培养目标、培养模式、学习要求、发展趋势的认识，以及学生对专业的满意度、期望符合度、专业认同感、个人发展目标设定[4]。杨爱君和张玉华调查山东省内十所高校的2010年会计专业大四学生的专业认知，对比分析了四年前和四年后的专业认知，提出了面向就业的专业教育改进建议[5]。胡月对南京医科大学卫生管理专业174位高年级学生进行调查，获取他们对专业界定、专业发展优劣势、专业性和培养目的、从事职业具体内容等方面的认识，服务专业培养方案改革[6]。范文燕等对江西省4所医学院校1011名农村定向免费医学生进行调查，从报考原因、专业兴趣、专业优势、职业认同度、学习目标、毕业去向及协议期满后规划等方面反映定向医学生的专业认知情况，分析存在问题及原因，给出了培养模式改进建议[7]。陈浩等调查某校卫生信息专业4个年级193在校生的专业认知现状，包括报考原因、发展前景、社会需求量、就业形势、就业方向、意向就业单位、就业考虑首要因素、欠缺的关键素质、学习首要困难等，服务专业课程设置和专业认可度提高[8]。付立宏和张锦萍对15所高校信管专业学生进行问卷调查，从专业认识、专业情感和专业投入3个维度获取学生对信管专业的认可度情况，分析了影响信管专业认可度的因素，给出了提升专业认可度的建议[9]。

(二)信管专业调查与分析

信管专业的问卷调查研究较多，主题集中在专业建设、人才培养模式和教学改革上。

青铜器的冶铸，有一系列严格复杂的工序，铸造前需要采矿、冶炼、制模、制范，然后进行浇铸，铸成后还要进行修整等等。最初青铜被用于制作生产工具，工艺进步后才逐步被用于制造日用容器[15]2。这是因为青铜生产工具或武器多用单范或双范来铸造，工艺简单易于操作。青铜容器则需用外范、内范在内的多合范进行铸造。大型器物的铸造，更需采用复合范、多范分部浇铸，最后接成整体，工艺相对复杂。

1.面向信管专业学生的调查研究。张伟等问卷调查山东大学信管专业大三和大四78位学生，分析在一技之长、课程体系、核心课程、课程内容、实践教学、选课制度、教学方法等方面存在的问题，探讨了人才培养模式及相关专业建设方案[18-19]。谈大军等调查华南师范大学信管专业第一届73位毕业生，获取学生对本专业的发展方向、知识结构、课程设置、教学方法、教学手段、教材选择、教学效果等方面的看法[20]。何斌等对广东工业大学经济管理学院的信管和电商专业大三、大四学生进行问卷调查，获取学生对两个专业的培养目标、课程设置、教学水平的评价，以及学生课外学习和实践情况等信息，从教和学两方面提出了专业建设建议[21]。查先进和杨海娟对湖北三所高校信管专业270名学生进行问卷调查，分析影响学生参与信管专业人才培养模式改革创新的因素[22]。张志琪和邓胜利网上问卷调查国内信管专业学生对UCD(以用户为中心设计)的学习与感知有用性，提出了结合UCD的信管专业课程体系改革思路[23]。章燕华等从实践教学基本情况、满意度与态度、需求与建议等三方面，问卷调查我国25所大学信管类专业的224名学生和其中21所大学的36名教师，分析信管专业实践教学存在问题，提出了改进建议[24]。

2.面向信管专业学生和用人单位的调研研究。黄成等以重庆医科大学信管专业(医药卫生方向)40名在校生、40名毕业生和来自20家卫生信息化相关行业机构的45名从业人员为调查对象，调查在校生择业预期及毕业生就业现状，分析在校生与毕业生在就业地与就业单位选择、择业因素、个人特质等方面的差异，以及在校生与用人单位对信管专业学生就业能力认知的差异[25]。郭秋萍等对全国范围内的158家企业和河南某两所高校信管专业学生进行抽样调查，从专业的社会认同、核心领域、课程体系、培养形式等方面分析存在问题，提出了信管专业建设理念、人才培养模式和教学体系改革方案[26]。唐开源等对随机抽取的60所一、二、三级医院的279名部门负责人和294名卫生信息管理技术人员进行调查，了解卫生信息管理技术人员的需求、适合工作岗位，以及对其知识、能力、综合素质的要求，分析加强卫生信息管理专业建设的必要性[27]。

美国国立卫生研究院(National Institutes of Health，NIH) 也正在进一步发展数据管理、共享和引用策略，其新目标是希望通过一系列数据管理措施来保证数据的公平出版。

三、问卷的发放与收集

调查围绕信管专业学生能力需求，从我国信息化现状、竞争性专业、课外学习途径、专业基本素质、应加强的专业知识、毕业生专业能力、教育受众等方面设计了三种调查问卷，分别针对用人单位、教师和信管专业学生，见表1。共发放问卷550份，其中用人单位200份、学生300份、老师50份。用人单位问卷包括纸质线下问卷和《问卷之星》线上问卷，涉及的机构有政府机关、金融业、制造业、IT业、商业企业、事业单位、私营与个体企业，共收集有效问卷192份。学生问卷发放对象是合肥工业大学信管专业全体在校生，其中大一41份、大二96份、大三83份、大四55份，共计回收有效问卷275份。教师问卷的发放对象是该校信管系和工商系教师，共收集有效问卷31份。

表1 问卷设计

条目条目条目1我国信息化建设现状A.信息化基础设施基本完备B.注重数据的有效利用C.注重技术与管理的融合D.企业成为信息化服务的主体 2竞争性专业A.物流管理B.工商管理C.电子商务D.计算机相关专业E.地理信息系统专业F.卫生信息系统专业3课外学习途径A.慕课教育B.远程教育C.专业资格的培训机构D.百度文库E.知网F.网上学习4信息管理相关新技术A.大数据B.物联网C.移动互联网D.云计算 5企业管理新理念A.精益管理B.商务智能C.互联网+D.智能制造E.工业云(云制造) 6企业最关注理念A.ERP(企业资源计划)B.MES(制造执行系统)C.APS(高级计划排程系统)D.VMI(供应商管理库存)E.物流管理F.供应商管理7应加强的专业知识A.工商管理类B.计算机编程类C.数据挖掘分析类D.系统分析与设计类E.管理决策类F.运筹优化类8毕业生专业能力A.信息获取、处理和分析方面的能力B.信息化建设与管理方面的素养C.软件运用能力D.运作优化能力(设计算法来解决问题)E.系统评估理论与方法的应用能力 9大一新生对信息技术的了解A.不了解很差B.了解较少较差C.基本了解D.非常熟悉10.上大学前接触的信息技术或知识A.电脑基本操作(如Office工具使用)B.互联网使用(如信息检索、网上购物等)C.编程或应用专业软件解决问题D.移动互联网使用(如即时通讯,APP等)

四、结果与分析

(一)专业外部环境

(2)培养思想。强化专业人才培养顶层设计，建立长效培养跟踪管理机制。理论学习与实践相结合。加强素质和技能培养；注重专业技术与管理技能培养的结合。打好基础，注重拓展，强调知行合一。结合国内实际，借鉴国外人才培养经验。加强专业对口工作宣传。

图1 信管专业外部环境认知分布

在我国信息化建设现状认知上，三类调查对象基本一致，选项“信息化基础设施基本完备”的认同度最高，最低比例超过67%；其次是选项“注重技术与管理的融合”，最低比例超过51%；选择“注重数据有效利用”位列第三，最低比例超过44%；选项“企业成为信息化服务主体”最低，最低比例超过32%。这说明在后续的教学改革上，要加强数据分析教学、企业实践环节，提高对数据利用与分析、信息化服务主体变化的认识。除选项1-A外，企业的认同度均低于信管专业学生和授课教师。从学生年级维度来看，大一和大三学生的认知一致，依次为：1-C、1-A、1-B、1-D；大二和大四学生的认知一致，依次为：1-A、1-C、1-B、1-D，数据分析与利用未引起学生高度重视。学生补充的选项为大中小城市信息化基础健全、偏远地区不完善。

在信管专业的竞争性专业上。授课教师认为计算机软件、电子商务、物流管理等专业的竞争性较高，比例分别超过90%、77%和19%。用人单位认为物流管理、计算机软件、地理信息系统、电子商务、工商管理等专业的竞争性较高，比例分别超过74%、42%、38%、26%、17%，这反映了互联网+时代用人单位对物流管理人才的现实需求。信管学生认为计算机软件、电子商务、工商管理、物流管理等专业的竞争性较高，比例分别超过83%、64%、28%、14%。从学生年级维度来看，对计算机软件专业的竞争性认知，从大一到大四比例一直超过79%，大四超过94%；对电商专业的竞争性认知，大一和大四比例在70%左右，大二和大三比例在60%左右；对工商管理的竞争性认知，从大一到大三学生相差不大，在30%左右，大四学生则显著下降至16%；对物流管理专业的竞争性，从大一到大三学生，比例上升至29%，大四下降至5.4%。此外，学生补充的竞争性专业还有信息工程、信息安全专业。

《师说》中“道”字出现多达十一次，释义不尽相同，是理解作者思想的关键。笔者综合《韩昌黎文集注释：上册》《古文观止》以及《中国历代文学作品选》上的有关注释，将含“道”字的句子按“道”的释义分为三类，列举如下：

在课外学习途径上。教师认为慕课教育、远程教育、网上学习、专业资格培训机构对现行高等教育有较大冲击，比例分别超过74%、45%、29%、22%。用人单位认为专业资格的培训机构、远程教育、百度文库、知网、慕课教育、网上学习对现行高等教育有较大冲击，比例分别超过69%、50%、44%、40%、27%、26%。当然，对该问题，学生最有发言权，依次为百度文库(70.5%)、知网(43.6%)、慕课教育(36.7%)、远程教育(26.2%)、专业资格培训机构(21%)、网上学习(16.3%)。从学生年级维度来说，慕课教育的认同比例逐渐上升，大四至42%，老师认为它是最有冲击的教学模式，说明高校需要加强慕课教学形式；远程教育、专业资格培训机构、网上学习等的认同比随年级有所上升，但总占比不高；百度文库总体上比例最高，但随年级逐渐下降，体现出它主要起知识学习作用，而知网则随年级逐渐上升，体现出学生学习重心的转变，科研参与度逐渐加深。此外，学生补充的课外学习途径有百度传课、腾讯课堂、网易云课堂(公开课)、学习网站、我要自学网、论坛、书籍自学。企业补充的课外学习途径有网络资源、网络(网易/视频)公开课、企业培训和自学等。

(二)专业基本素质

本次调查关注的专业基本素质包括：信息管理相关的最新技术、企业管理新理念、企业最关注理念。教师、学生和用人单位的信管专业基本素质认识分布如图2所示。

(1)2组患者均符合《中国精神障碍分类与诊断标准》[1](CCMD-3)中有关睡眠障碍的诊断标准。(2)年龄≥60岁,性别不限。(3)近3个月内,没有服用镇静催眠药。(4)自愿参与研究,签署有知情同意书。

图2 信管专业基本素质认知分布

在最新ICT技术认知上，三类调查对象的认同度较高。大数据选项位列第一，最低比例超过88%；云计算次之，最低比例超过75%；物联网位列第三，最低比例超过72%；移动互联网列第四，最低比例超过67%，这可能是熟视无睹吧。从学生认知分布来看，该校学生对最新ICT技术非常了解，这可能与该专业教师认知和科研侧重点有关，反映了该专业的特色。大数据是当前的热点，各年级学生高度认可，最低比例超过89%；其他选项认可度，总体上随学生年级有上升趋势，这体现了专业知识学习上的逐渐深入。学生补充的选项有：数据挖掘、人工智能、机器学习、车联网。

在企业管理新理念上，互联网+选项的认同比例最高，学生、教师、用人单位的认同度分别超过：85%、93%、78%。智能制造选项位列第二，三类对象的认同度分别超过61%、74%、64%。商务智能选项的认同度分别超过63%、55%、51%，位列第三。工业云选项的认同度略低于商务智能，分别超过49%、55%、53%。精益管理选项的新理念认同度最低，分别超过39%、23%、40%，可能它应是企业最关注理念，而不是新理念。从学生认知分布来看，大一学生的认同度顺序为5-C、5-B、5-E、5-D、5-A，大二学生的认同度顺序与大一学生基本一致，仅需调换选项5-E和5-D的位置。大三和大四学生的认同度顺序是一致的，依次是5-C、5-D、5-B、5-E、5-A。学生补充的选项有数据挖掘和数据驱动。

在企业最关注理念上，ERP位居首位，学生、教师、用人单位的认同度分别超过87%、74%、85%。MES和APS的认同度基本相当，三类对象对MES的认同度分别超过57%、48%、58%，对APS的认同度分别超过55%、48%、61%。VMI的认同度紧随其后，分别超过46%、45%、46%。再后为供应商管理，认同度比例分别超过30%、25%、18%。最后为物流管理(或第三方仓库)，比例分别超过15%、16%、17%。从学生认知分布来看，各年级学生认为ERP是企业当前的关注热点，最低比例超过82%。选项MES和APS的认同度随年级逐渐降低。VMI、物流管理(第三方仓库)、供应商管理等选项的认同度随年级逐渐上升，这体现了随着学习深入和科研活动参与，学生的关注点逐渐具体。教师补充的选项是ERP与互联网+的结合，学生补充的选项是供应链。

(三)专业知识与专业能力需求

这里的专业知识需求指在今后教学中应加强的专业知识，专业能力需求指信管专业毕业生应具有的能力。这两方面的调查数据分布如图3所示。

图3 专业知识与能力需求认知分布

1.应加强的专业知识

从总体分布来看，学生认为应加强的专业知识顺序为计算机编程类(71%)、数据挖掘分析类(60%)、系统分析与设计类(51%)、管理决策类(47%)、运筹优化类(32%)、工商管理类(19%)。授课教师和用人单位认为应加强的专业知识顺序为数据挖掘分析类、管理决策类、运筹优化类、系统分析与设计类、计算机编程类、工商管理类，认知分布分别为：(94%、58%、58%、55%、39%、19%)、(72%、60%、59%、54%、34%、33%)。由这些数据，学生更关注技能性知识和当前热点知识，而对思想和方法类知识重视不够。教师和用人单位更关注前沿热点以及思想和方法类知识，二者的区别主要在数据挖掘分析类和工商管理类知识，这反映了二者工作的差异，教师更注重科研与教学，用人单位更注重经世与实用。

从学生认知分布来看，工商管理类知识的重视度一直是最低，在大二和大三随着这方面课程的开设，升高至25%左右，在大四再度降至10%以下。这应与学生考研、就业，以及工商管理类知识的辅助性和基础性有关。计算机编程类和数据挖掘分析类知识的重视度一直位居前两位，它们的最低比例分别超过63%、52%。值得注意的是，数据挖掘分析类知识的重视度在前三个年级相差不是太大，大四则突升至80%，这应与学生就业市场的人才需求有关。系统分析与设计类知识的认知度，各年级学生相差不大，在50%左右。管理决策类知识的重视度整体随年级呈下降趋势。运筹优化类知识的重视度比较稳定，30%左右。学生补充的选项是基于Linux的决策分析类知识。

2.毕业生专业能力

在信管毕业生应具备的专业能力上，学生、授课老师、用人单位的看法基本一致。信息获取、处理和分析方面的能力位居第一，最低比例超过87%。信息化建设与管理方面的素养次之，最低比例超过61%。后面依次是软件运用能力、运作优化能力、系统评估理论与方法的应用能力，学生和用人单位更看重软件运用能力，教师更看重系统评估理论与方法的应用能力。

从学生分布来看，在信息获取/处理和分析方面的能力、信息化建设与管理方面的素养上，4个年级的认知一致，它们也高居前两位。在软件运用能力上，随年级呈上升趋势，大四更突升至71%。在运作优化能力的认知度上，大一和大四学生较低，大二和大四学生较高。在系统评估理论与方法的应用能力的认知度上，随年级呈下降趋势。学生补充的选项是编程能力。

(四)教育受众的信息素质

[8] 陈浩，杨威，王德斌,等.卫生信息管理专业学生专业认知度现况研究[J].中国农村卫生事业管理，2014(7)：800-803.

从学生认知分布来看，互联网使用、电脑基本操作、移动互联网使用分列前三，4个年级学生的认知度相差不大。在编程或应用专业软件解决问题上，4个年级学生的认知度均非常低。学生补充的选项有电子图书、“知乎”网络问答社区、数字收音机。

综上，大一新生的信息素养较高，熟悉电脑、互联网和移动互联网等的使用，但很少涉猎信息技术的较深层次应用。

第三步，对于跨年度持续的光亮像元，如果后一年亮于前一年，则不做修正；如果前一年亮于后一年，则后一年的低DN值用前一年的高DN值替换，使其像元灰度值不超过后期年度的值。

图4 大一新生信息素养认知分布

(五)信管专业人才培养建议

1.用人单位建议

用人单位建议可归类为：培养目标、培养思想、实践、教学、知识、素质与能力等方面，具体如下。

(1)培养目标。培养多方面涉略的全方位复合人才、信息化应用型人才、信息技术推广与实施人才，以及利用信息发现、分析和处理问题人才。

调查关注的信管专业面临外部环境包括：我国信息化建设现状、竞争性专业、课外学习途径，信管专业学生、授课教师和用人单位等三类对象的统计数据如图1所示，图中数据为选项得票数占群体问卷数的百分比，为标注方便，采用四舍五入后的结果。根据调查对象数量与对象属于群体的整体数量，学生问卷调查能代表其所属群体，可进行群体内部分析。

(3)实践。注重实践，及早参与实践。加强实践环节和实践培训，增强企业和社会实践。多提供与企业对话机会，熟悉企业运营流程与部门业务流程，深入了解一线城市企业需求。

(6)素质与能力。注重信息管理战略思维、新兴思维、信息管理意识、创新意识的培养。注重培养学生的综合能力、领导能力、良好沟通能力、团队协作能力、实践能力、技术创新能力、基本管理能力、企业管理能力，以及管理经验和行业前瞻性认识。加强新技术学习，掌握常用软件或工具。

(3)企业文化导致的文化冲突.从事国际化经营的企业沿用原来企业的文化模式，形成以自我为中心的管理，不进行变通，导致企业内外文化冲突的产生和加剧.

(5)知识。加强基础知识、管理知识、多种结构性知识、综合知识学习；强化系统深入的专业知识学习和培训；以专业综合知识为主，计算机专业系统知识为辅；加强战略规划、企业业务、企业管理、销售、系统开发等方面知识的学习与培训。

(4)教学。多实施小型案例教学，理论知识实践化。提高教学方式与教学内容的针对性。增加培训类课程，注重培训的及时性。

算了算，一个月下来，我们共跑了十万多只表把订单，不过加工费被压得都很低，平均在一毛三左右。我们以接到订单为原则，以盈亏平衡为底限，只要能维持工资、伙食费、房租这些日常开支，就知足了。

2.师生建议

(1)教师建议。以应用为导向培养人才，理论联系实际；加强计算机与信息管理方面的实践教学，增强运用信息技术解决管理问题能力；改变教学模式，注重自学和自主能力培养；紧跟信息技术发展新趋势，将最新技术引入教学大纲、课程和教学，开设新兴信息技术与数据分析课程。

(2)学生建议。大一学生尚未接触专业课，其建议更多地体现为自身的愿望、想象，比较宏观，不具体；建议也反映出了学生对专业知识学习的渴望和迫切。大二学生开始学习专业基础课，反映最多的建议是多实践，其次是知识要学得精细一些，再次是加强编程能力培养。大三主要是专业课学习，排在第一位的建议仍然是多实践，其次是个性化培养。大四的主要学习任务是创新实践、毕业设计，受就业压力影响，学生建议偏重实用和技能，排在首位的仍是多实践。

五、结论

通过对学生、授课教师和用人单位的信管专业认知问卷调查，可得出以下结果：(1)我国信息化基础设施基本完备，信息化建设重点转向技术与管理理念的深度融合和数据有效利用；(2)计算机软件、电子商务、物流管理等专业对信管专业最具竞争性；(3)慕课教育、网上学习、远程教育对信管专业教学模式最有冲击；(4)与信息管理相关的新技术依次是大数据、云计算、物联网、移动互联网；(5)当前企业管理领域的新理念依次是互联网+、智能制造、商务智能，企业最关注的三项理念是ERP、MES和APS；(6)信管专业当前最应加强的知识是数据挖掘与分析，教师和用人单位认为还应加强管理决策等思想和方法类知识，而学生更关注计算机编程类等技能性知识；(7)信管专业毕业生应具备的专业能力依次为：信息获取、处理和分析方面的能力，信息化建设与管理方面的素养，软件运用能力、运作优化能力、系统评估理论与方法的应用能力；(8)大一新生的信息素养较高，有良好的信息基础，但很少涉猎信息技术的深层次应用。

人才培养主要建议有：注重能力和技能培养，培养复合型的应用人才；将最新信息技术、管理理念引入教学，应用新型教育技术和手段；加强实践教学，与企业合作，多实践；加强个性化培养。

参考文献：

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本次调查关注大一新生的信息素养。对学生调查其上大学前接触的信息技术与知识情况。对教师和用人单位，调查其对大一新生信息素养的认知。两类调查数据的分布如图4所示。在大一新生对信息技术的了解程度上，教师和用人单位高度一致，选项“基本了解”的比例远高于其他选项，其次是“了解较少”选项，再次是“非常熟悉”选项，认为学生不了解信息技术的比例极低。

Sino-US space cooperation faces four major obstacles:security distrust,domestic politicalconflicts,legal issues,and economic competition factors.

食管癌是目前临床中十分常见的一种癌症疾病,主要是指患者食管鳞状上皮或者腺上皮出现异常增生反应进而引发的恶性病变情况[1]。伴随我国人口老龄化现象的日益严重,患有食管癌的老年患者数量也出现明显增多[2]。在老年食管癌患者的治疗中,食管切除手术等是主要治疗方式,但是由于老年食管癌患者自身体质较差且合并有不同类型的基础疾病等,所以部分患者对于手术出现不耐受等情况,术后也可能出现不良反应,预后相对较差[3]。我院针对老年食管癌患者的治疗选择应用管状胃方案,现根据研究情况作如下分析:

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[12] 宋萍.TOPCARES-CDIO理念下信息管理与信息系统专业导论课程设计[J].计算机教育，2014(22)：49-53.

1.2.1 肠内营养 均在术中放置空肠营养管，术后1～2 d滴入生理盐水250～500 mL，术后第3天泵入糖尿病专用EN乳剂500 mL，并逐渐增加到1 500 mL/d，匀速滴入，连续支持7 d。

[13] 马利，张玉奇，李鹏，等.从美国宾夕法尼亚大学专业认知教育谈本科生创新能力培养[J].实验技术与管理，2014(10)：213-215.

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一个多小时后，我们就到了市里。对于我，这里既繁华，又陌生，甚至分不清东西南北。好在有表哥带着，我可以尽心地玩。

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第一，企业对财务人员进行意识教育。大数据时代的来临为我们提供了许多的便利，同时也带来了许多的潜在性和不确定性的风险。邀请专家对于最新的政策进行解读，让会计人员在理解上减少偏差和失误的可能，同时通过对于政策的解读，让财务人员明确政策颁布后的责任主体是谁，让财务人员认识到会计舞弊或违法操作(故意泄露数据等)等行为的严重后果。例如2018年新颁布的俗称“会计人员‘黑名单’制度”，企业可通过一系列系统的培训，让企业中的会计从业人员对于会计职业中的风险有一个清晰的认识，了解其中危害，从自身就有一个自律的意识。

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C层：听说测试成绩<11分，英语基础薄弱，无学习兴趣，有不同程度的畏难和厌学情绪，严重者有放弃学英语的念头，共有10人，占总人数24%。