学校的特色发展是学校的生命线。一个学校必须做到生气勃勃、热气腾腾，就应该有自己的个性和品质，只有做到个性化发展和品质化办学，才能让这所学校富有生机，富有活力，办出品位，办出风格，成为百姓大众认可而且记得住的学校，也就成为别具一格、独创高格的学校。

为此，本文以学校特色办学为视角，探讨办学特色生成、成长、成熟的规律性表现，从中理解学校特色办学促进学生全面发展、教师专业发展、学校品牌发展的内在必然联系。文章从特色办学的理念引领、项目展开、优势建构三个方面展开论述，着力于实践层面寻求思路方向，为中小学破解特色办学难点提供对策方法。

一、特色办学的理念引领

每个学校都应该有自己的办学特色，形成办学特色是一所学校长期追求特定的办学目标、特殊的办学方式，形成特别的办学策略的必然结果。办学特色经过校长、师生、家长甚至社会相关方面积极扶持和认真实践，最后在办学理念、治校体制、课程体系、育人方式、管理手段、资源配置都形成了相互匹配的、前后一致的识别特征和出色表现，因而称之为该学校的特色创建活动。

办学特色对于一所学校的发展如同凤凰涅槃，浴火重生一样重要，它赋予学校重大发展挑战和重大发展机遇，让学校顺着目标化、内涵化、渠序化、质感化的路径向前推进，可以让学校各方面的工作突出重心、破解难题、达成共识、多快好省地出成绩、见实效。因此，众多学校既注意全面贯彻党的教育方针政策，又追求因地制宜、因校适应地寻找和形成学校特色；既着力于和广大学校一样立德树人，促进学生的全面发展，又注重有的放矢，匠心独具地形成办学特色，力争学生的个性化培养与最优化发展；既按照教育的客观规律和一般趋向来选择学校发展的价值取向，又根据师资、生源、学校传统、地域文化来营建特色办学的品牌价值。所以，特色办学与学校的常规工作、发展节奏、目标任务不但没有矛盾，而且十分契合，可以起到相互依存、相互促进的作用。

归连铁路翻浆冒泥病害的探测与圈定，首次结合RADAN7与Surfer软件(11版本或更高)应用，采用了本论文所述GPR勘探的铁路翻浆冒泥病害底界的等值线图绘制方法，解决了与GPR勘探配套的专业软件例如RADAN7等无法进行翻浆冒泥病害底界狭长带状等值线绘制的问题，同时也为翻浆冒泥病害治理的工程设计与施工提供了高精度数据支撑。该方法简单实用，具较好的应用推广前景。

当然，学校的特色办学不可能照搬照套，盲目模仿，而是必须立足于学校所在地域的域情（包括文化传统和人文氛围），依托于学校的师资实力、办学优势、设施条件资源配置情况而展开，真正做到实事求是，因势利导，才能让特色发展可持续、有效益。为此，学校领导必须对特色办学通盘考虑，统筹协调，相应突出顶层设计，才能让特色办学合乎规律、合乎众望、合乎校情。

下面我们将从国务院及其下属部门，如国家发展和改革委员会、科技部、工业和信息化部、财政部、中国人力资源和社会保障部、自然资源部、生态环境部、水利部、农业农村部、商务部、国家卫生健康委员会、国家市场监督管理总局等各个部委发布的政策、新规、通知等方面来总结一下在2018年我国都出台了哪些政策法规。

第三，学校的特色发展过程要做到“人”与“学”结合，“业”与“道”依存，“形”与“神”兼俱。首先，特色项目的发展是从无到有，从小到大，从大到强，从强到精，那么，学校的特色办学项目的发展也应该做到人无我有，人有我强，人强我优，人优我精，这是特色发展的必要过程，也是特色发展达到高质量、高水平、高层次的必然结果，非如此不能证明特色办学的成效与成功。与此同时，还应该注意到，特色项目的推广过程，即是特色办学走向学生的过程，必然要影响到学生的身心成长、学业质量和情趣能力，根本标志是学生的思想品行是否提升（包括行为习惯、集体意识、顽强拼搏精神等）、学业水平有否进步（包括思维方式、探究精神、自主合作学习能力等）、身心健康是否改进（包括阳光心态、身体协调性、团队配合等）、审美情趣是否提高（包括美感认知、和雅把握、人文精神等）、劳动意识与劳动技能是否增强（包括生存能力、人际交往、节俭意识等），若是这些方面的指标都得到改进，才能说明特色发展得以实施，并获得突出成效。

在软件方面，由于学校的管理体制和机制还没有真正理顺，管理标准化和规范化还有待提升，学校的办学观念和办学队伍现代化更是有待提高。为了让学校师生更快地转变观念、达成共识，协调步伐，形成良好的干事创业氛围，笔者认为有必要强化以下三点：第一，开展特色办学的岗位练兵，提升教师和管理人员的核心素养。可以通过“请进来”和“走出去”的两种方式，强化教师培训，促进教师拥有一专多能，提高教学和育人技能；同时也强化行政管理人员的培训，落实岗位职责，更好地为学校的特色办学服务。第二，制订与特色办学相适应的规章制度，让师生们开展各种活动有章可循，做人做事不偏不倚，促进精细化治校和规范化办学的有效结合。第三，强化特色办学的目标管理，尤其在特色项目展开方面更要有目标制订、目标分解、目标考核等相应的措施，促进特色项目做大做强、做优做精，在校外形成更大的品牌影响力。同时，有条件的学校要制订学校特色办学中长期规划，使特色发展有大视野、大境界、大格局，争取做到特色发展目标的心中有数，脚下有步，远方有路。

二、特色办学的项目展开

要将特色办学的品牌擦亮，必须在软硬件建设方面双管齐下，才能夯实学校办学的优势。在硬件方面，现今学校占地的面积往往不大，有些学校的空间还十分狭窄，设备和设施展不开，“人”与“物”的结合有一定难度，有的还需要一段时间的磨合，尤其是教学设施、实验设施、运动和活动实施的使用效率还不高，一些学生社团和课外活动的空间还没有落实，有些配套设施、设备还没到位，这都将使硬件的充分发挥作用打了折扣。因此，今后学校标准化建设要在硬件方面补缺补弱、填空拉平，使得设施设备优势充分发挥，真正为特色办学营造气氛、支撑架构。

基于前面所述的办学理念引领的特色办学，应该给学生更多的参与权、选择权、收益权、成长权，让学生从特色办学获得更大的趣意感、充实感、幸福感。为此，我们在特色项目选择、学生全面发展、学校品牌建设方面要精心设计，有效推进，积极指导，务实配套，持续激励，灵活管理，才能确保学校的特色办学落到实处、争取高度。

第一，特色项目选择应该多元且适合，紧盯学生“个性优化，全面发展”的教育理念。经过多年的学校特色办学实践，我们探索出以“六艺五德四色三声二维一核”作为学校办学特色的主纲，也可以反过来称之为“一核二维三声四色五德六艺”的特色办学体系，其中既有传统教育的“成人成才”要求，又有现代教育的“成长成就”取向。所谓“一核”，就是培育学生的核心素养和关键能力，让他们在文化基础、自主发展、社会参与三个方面都有长足进步；所谓“二维”，就是从“人文情怀”和“科学精神”两方面入手，让学生在关爱生命、家国为本方面更有远大胸襟，使学生在实事求是、匠心技能方面更有创设能力；所谓“三声”，就是要求所有学生每天都有读书声、唱歌声、欢笑声，做到书声朗朗、弦歌不辍、阳光大气；所谓“四色”，就是红的精神、绿的生命、蓝的智性、金的梦想。所谓“红色”，就是继承“红色”精神，人人都有好习惯，人人都是志愿者，人人都有感恩心，人人都怀仁爱情；所谓“绿色”，就是培育生命意识和生态环保观念，营造绿色课堂，珍爱绿色生命，参加绿色环保，做到人人都有一项环保习惯，人人都有循环利用成绩，人人都有一项健身运动，人人都有一本野外自然观察影集，让每一个孩子都能健康成长；所谓“蓝色”，就是激励学生的科学精神和创造勇气，做到人人都有工具箱，人人都有手工品，人人都有社团籍，人人都有小创意；所谓“金色”，就是希望孩子们怀揣成人成才梦，做最好的自己，为中华民族伟大复兴贡献力量，做到人人都有成长的日记，人人都有未来志向，人人都有读书笔记，人人都有家乡游记，做一个持有家国情怀、怀揣理想前行的好学生。所谓“五德”，是希望培养学生的君子风范、儒雅品格，继承古人倡导的“温良恭俭让”这五大优良品德，做到温和有礼、善良有为、恭敬有尊、勤俭有格、谦让有雅，彰显人格之美、品格之秀；所谓“六艺”，不是简单地沿袭儒家六艺的“礼、乐、射、御、书、数”，而是在传承过程中加以筛选、校正、创新，建构比较适合我们学校教育的“新六艺”，即“阅读写作、书法绘画、技能运动、器乐唱吟、信息技术、创客匠技”，每个单项的“艺”都融入多种学科，每种“艺”都可以衍生出“新艺”。学校给予重点扶持，营造出学生多才多艺、学校特色缤纷的生动热烈的办学格局。

第二，学校的特色项目选择要因地制宜、因时制宜、因人制宜，适合学生的个性化成长。上述建议的特色办学项目有好多种类，细分下去，又可以有许多小科目，分得越多、越细，越有可能适合学生们的个性发展需求。但是，特色项目在一所学校的落地、开发、成长，需要师资、经费、场所、生源诸方面的配合支持，从而也就对特色项目的数量、种类、规模构成了限制。而且，就学生自身而言，也不可能选择特色项目多多益善，只能在学业负担之外依据各人的兴趣爱好而选择有限的特色项目参与并坚持，因此，学生的参与率和坚持度也对学校的特色项目选择形成了第二维限制。所以，基于上述两方面的限制，学校对特色项目的选择和细分，必须因地制宜、相机择优，切实做到学生喜爱、教师可教、学校可行、家长配合、上级扶持、社会善待，才能让选择的特色项目在一开始就受欢迎，运作没障碍，坚持不困难，发展有希望，让特色项目展开成为学生个性化培养的便捷路径。

办学理念对于一所学校成长质量、学生培养水平至关重要。每一所学校都应该有自己的品性精神、价值取向、办学目标和办学方式，并据此创设每所学校自身的管理体制、课程体系、育人方式、校园文化，使得学校的办学定位方向和学校的实践策略相一致，尽可能争取内部最大共识，外部更多肯定；同时，由于每所学校的办学理念所引领的办学特色各有侧重不同，其外表风格品相和内部资源配置都有所不同，呈现出富有独特个性的魅力，众多学校都把自身的内在价值取向和外在表现方式呈现出来，成为学校行业生态中“各美其美，美美与共”风景组成。

“哦……”叶晓晓一点都没感到惊讶，夏天能单独上街，能单独上学，小时候就会修收音机，现在会调钢琴，应该不是什么天方夜谭吧。

学校的特色办学要做到质量优先，持续发展。一定要有前期的顶层设计，做到价值取向明确，凝聚人心共识，形成目标合力，因此，先进办学理念的引领务必放在首位。

在这里，我们要特别强调，学校不能为了特色而特色，为了创建特色而折腾特色；不能只关注学校的特色建设，而不关注学生的身心成长状态；不能只是把特色做大做强，没有促进学生的全面发展和个性化成长。恰恰相反，以特色项目为学校办学的核心，重点是实现特色育人的实效提升，这是特色办学的重点戏，同时还应该在学生的个性优化和全面发展方面下功夫，争取在学校的心性育人、环境育人、活动育人方面有所建树，促进学生的综合素养和关键能力提升，让学生做最好的自己，成为社会最需要的人才，这才是特色办学的重中之重。

三、特色办学的优势建构

特色办学的结果，不仅形成了学校大而强、优而精的特色项目，促进学生的全面发展，而且理顺了学校内部关系，争取了外部资源，凝聚了上下共识，优化了资源配置，创新了办学方式，最终提升了育人质量，自然就是对学校办学水平的一次极大提升，也是学校办学质量、办学地位、办学优势的有力凸显，结果，学校以崭新的形象展示在社会大众面前，树立了口碑，确立了名望，从而拥有一笔长期积淀的无形资产，也就是办学品牌。

当然，就学校教育的价值取向和学校办学的资源有限性而言，特色品牌建构不可能将所有的特色项目都纳入，而是将最能体现学校的价值取向、最能体现师生的学习力与创造力、最能引起家长和社会共鸣的项目发展成就作为品牌的有机构成，要求学校着力倾斜、努力建构、用力包装、给力宣传，从而成为家喻户晓、同行称赞的教育品牌。

学校的特色发展是学校办学的一条主线，时间上绵延数年方可见效，空间上各显亮点足见高度。要把学校的办学特色推向高度，规划设计和精细管理都不可缺少，事先就应该对特色项目选择——学生全面发展——学校品牌建设进行全面规划，才能有效地提升特色办学的站位、方式、质量和效果，给学生的全面发展更多的机会。

要说明的是，学校的办学理念并非都是停留在观念层面上，成为标语口号，而是必须转化为学校前行的旗帜、师生学习工作的动力、实践活动的衡量标杆。这样，学校的办学理念才会有稳定而持续的引领力、驱动力和穿透力，可以逐层深入到学校办学的各个实践层面，成为精神引领的支撑架构。首先，学校精神、办学目标和校训往往是办学的最核心导向，具有深厚的内涵，带有根本性的引导作用，可以称之为办学理念的第一级层次，总揽学校发展的方向、动力、尺度，体现为办学宗旨、办学策略、办学方式等方面的价值取向；其次，办学理念的上述构成一旦形成，就会潜移默化为师生的共识，也成为师生行动的准绳，从而贯穿到学校办学的方方面面，成为各种各样的办学特色，包括课程特色、育人特色、管理特色等，每种“特色”都有鲜明的办学理念的烙印特征，这也可以称之为办学理念引领办学实践的第二级层次，是在一级办学理念的基础上继续展开架构；还有，学校文化或校园文化建构，也必须融入或渗透办学理念的主旨，包括形象标识、视导创意、校园环境、着装用品、节庆活动等，都要依据办学理念而设定，并且营造与办学理念相合拍、相融合的氛围，这也可以称之为办学理念引领办学实践的第三级层次；最后，学校开放办学的软硬件，具有办学理念的外向性，包括学校简介、校歌校徽校旗、各种宣传活动、家校合作、社区活动，都要与办学理念挂钩，并因此产生许多社会共识或“社会结合部”，形成特色办学的典型人物、口碑叙述、辐射与扩散效应，这应是办学理念引领办学实践的第四级层次。总之，办学理念应由上向下逐级地渗透贯穿，才能使办学理念发挥出引导、鼓动、激励、督促的实效，使得特色办学如水银泻地，春风润物，无处不在，无时不有，才能让特色办学走向强大，走向成功。

在抓好基础性软硬件建设，做好校级层面的常规性特色办学活动的同时，学校还应该重视学校的节庆特色活动，即学校每年应抓好几个重大节庆，开展特色办学和特色创建的系列活动。例如，元旦可开展全校性的特色创建评比活动，表彰先进，督促后进，并让师生明确下个年度的努力方向；清明节可开展感恩怀念活动，让孩子充满善念情怀；五一节可以开展“阳光成长，健康心态”活动，促进学生良好习惯养成；3月3日可以开展“学雷锋助人为乐”活动，鼓励学生做义工；六一节可以同时开展“读书与写作”“诚信与朴实”“创意与创客”活动，展示特色办学的多维成就；国庆节后可以开展“科技小智慧”活动，在强化动手实践能力的同时渲染学生的家国情怀；十一月可以开展学校“体艺运动会”，通过走秀和竞赛来强化学生的体育、美育，等等。这些大型节庆活动不仅可以强化师生的特色办学意识，而且也有利于大幅度、大动作地强化特色办学的品牌建构。

2.4 温度条件的选择 选择在室温下静置40 min、50 ℃温育40 min、76 ℃温育40 min的3种试验效果对比分析，结果显示，在76 ℃温育40 min下OA、DTX1、DTX2加标回收率最高，而且能够有效地去除一些杂质基质的干扰。因此该试验选择76 ℃温育40 min作为温度条件。

在这里，我们还强调，学校特色品牌的构建不是学校单方面的一厢情愿，而是必须举全校之力，集师生之智，奋众人之勇才能实现。除了上述的学校软硬件条件改进之外，还要在学校的“微观”层面夯实基础，下足功夫，特别要重视学生班级和个人的投入与贡献。要大力推进班级创建特色品牌的主题活动，要把特色办学落实到每一个班级，渗透到每一个学生。因此，要鼓励和指导班主任将学校的特色办学项目加以细化、精选，形成年段和班级的小特色；在班级教室中进行环境设计和布置，按照学校特色办学的大主题进行分解和整合，对不同学生群体的创建特色活动结予鼓励，从而形成学校大特色的“小循环”“大基础”。此外，还应该对每个班级外的走廊精心打造，既扣紧主题，又各有特色，形成各有分工，又有独特风格的班级特色活动展示廊和活动“小平台”，使得学校到处都是“微特色”。

品牌发展战略是现代社会发展的一项共识，学校也不例外。学校的品牌发展战略就是将特色项目做大做强，做优做精，促成人无我有、人有我强、人强我优、人优我精的品牌发展。因此，学校应该在特色办学中从善如流，收放自如，有舍有得，辩证扶助，选择一些典型的“亮点”加以特别扶持，经常参加区、市、省的各种比赛交流活动，捧回各种奖状、奖牌、奖旗、奖品，并适时加以宣传，提炼特色品牌的精神内涵，就能让品牌树立高大起来，发挥其应有的辐射扩散作用，最终得到区域内外的肯定，也就顺其自然成为学校的无形资产，为学校的长期稳健发展增强动力。

近年，泉州在水资源的配置、节约、保护等方面开展了一系列实践探索，取得了一些成果，得到了上级水利部门的高度肯定和大力支持，先后被列入全国第三批节水型社会试点、红黄蓝分区管理试点和全国地下水保护行动试点，以及全国加快实施最严格水资源管理制度试点等。

“砀山酥梨”品牌成功入选“2011消费者最喜爱的中国农产品区域公用品牌”，2013年中国农产品区域品牌价值评估中,“砀山酥梨”品牌价值达33.48亿元，居全国第二十八位，梨水果品牌价值第一位。21世纪是品牌竞天下的世纪，拥有一个好的品牌就等于拥有了市场，就会带来好的效益。

参考文献：

［1］范涌峰.论基于核心素养的学校特色发展［J］.教育科学研究，2018（1）.

［2］沈胜林.学校特色建设及其发展动态述评［J］.教育科学论坛，2015(17).