“世界需要助产士——现在比以往更甚”，这是2010年国际助产士节国际助产联盟提出的主题。2011年2月，国务院学位委员会、教育部颁发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》明确将护理学列为一级学科[3]，可见护理学科的重要性。以前，大陆助产教育仅局限于中专、大专，从2012年起设立的护理学(助产方向)本科专业及研究生教育，目前仍处于探索阶段。台湾地区早期已有助产士专业，女性分娩主要以助产士接生为主，1991年以后台湾助产教育完全停办且长达8年之久，于1999年重新重视助产教育，并将其提升至大学与研究所层级，使助产士在台湾现代社会得到重新定位并可发挥其功能[4]。祖国大陆和台湾有着不可分割的历史文化渊源和深切的联系，但是在研究生培养理念等方面有所不同，因此两岸助产方向硕士研究生培养模式存在较大的差异。本文综述两地培养模式，试探索并学习台湾地区助产硕士研究生培养方面的优点，进而提高大陆地区助产方向硕士研究生的培养水平。

从严教育与从严管理是事物的一体两面，必须紧密结合，相辅相成，不能视为“两张皮”，必须把二者有机结合起来。总的说来，坚持思想建党和制度治党相结合，就是通过从严教育解决党员干部理想信念、价值追求问题，通过教育的导向功能为党组织及党员行为指明善的方向；通过从严管理解决党员干部行为规范、约束监督问题，通过从严管理的保障功能，为党组织及党员行为保存善的成果。这就需要在从严教育中融入管理元素，即把从严教育的成功经验升华、固化为制度；与此同时，需要在从严管理中植入思想元素，实现从严教育与从严管理同向发力。

本文将从助产硕士研究生入学条件、修读方法、课程安排、实践要求和论文要求等五个方面，比较大陆与台湾助产硕士研究生培养模式的异同。

一、助产硕士研究生入学条件

大陆助产本科教育起步较晚。2011年，南方医科大学率先设立护理(助产方向)本科，并于2014年成为国家卫生计生委首批助产本科招生试点院校之一，完成了助产专业独立的课程设置。近年来陆续有更多院校获得培养护理学助产方向本科生的资格。 2010年，南方医科大学开始招收护理(助产方向)研究生。护理助产方向的研究生必须满足全国研究生入学条件：必须为中华人民共和国公民；拥护中国共产党，品德良好，遵守法纪；身体健康状况符合要求；必须取得国家承认的本科学历，或者符合相关补充的学历条件。满足条件者方可参加全国硕士研究生招生考试。考试分初试和复试两个阶段，初试由国家统一组织，复试由招生单位自行组织。参加并通过两个阶段考试者方可入学。除此之外，少数学生可以通过“推荐免试”的方式直接进入硕士研究生阶段的学习。

台湾地区有保送和自行考试两种方式。第一种保送相当于大陆的推荐免试，第二种自行考试，是指参加并通过研究所自行组织的入学考试，自行考试与大陆不同。入学考试是由培养单位自行组织，并非是由整个台湾地区统一组织的，考试时间和内容不一致，所以考生可以同时报考多个研究所，入学机会比大陆多。研究所拥有相当高的招生自主权，通过自主命题，能够根据自身研究专业的特点选择合适的人才。自行考试可增加招考双方的选择性和适应性，更为灵活。

本节将从修读类型、修读期限、修读要求三方面比较大陆和台湾在助产硕士生修读办法的异同，详见表1。

二、助产硕士研究生修读办法

含高比例光伏的配电网有功-无功功率多目标协调优化//郑能,丁晓群,郑程拓,管志成,蒋煜//(6):33

表1中的数据为样品未经任何预处理而进行的色谱和滴定分析结果，由分析数据来看，其主成分双乙烯酮和醋酐的含量均有较大差距，下面结合表2和表3中数据作进一步的分析。

大陆对于研究生的论文撰写要求相比台湾更为严格，学生须在导师的指导下进行课题研究，撰写毕业论文，学位授予单位会通过学分和课程考核、毕业论文答辩来判断学生是否达到相应的标准。同时，把学位论文看作研究生科研能力和创新能力培养的关键环节。尽管国家没有在法规上要求研究生需要公开发表论文，但是培养单位会根据学位条例和相关的培养目标对毕业论文提出一定的要求。对于助产硕士研究生论文质量的要求在不断提高，从某些层面体现了大陆对助产方向硕士研究生学术研究能力的注重。

三、助产硕士研究生课程安排

大陆与台湾的助产硕士研究生课程安排均包括必修课和选修课两类。大陆采用中文版教材，台湾采用英文版教材。大陆使用的教材大多是国内行业知名专家参考大量书籍、根据自身从业经验及同行经验编写而成。台湾采用全英文版专业课教材，注重提高英文能力，让助产硕士研究生能够更好的站在国际舞台上进行交流与学习，不断地吸取、借鉴国外先进的技术和经验[7]。若从专业基础课程上进行比较，表2可以明显看出两地的侧重点，大陆每门课的学时相对较长，较台湾讲解更为细致和深入，且所有理论课程主要集中在第一学期，使学科间的知识容易形成系统，学分需修满≥12学分。而台湾的课程设置与助产专业更为紧密，课时不长且课程平均分布在每个学期，能够与临床实习交替进行，有利于将理论运用于实践。

大陆要求助产方向硕士研究生在完成理论课程学习后到指定医院相关专业科室进行临床实习，学术学位研究生实习时间不少于3个月，专业学位研究生实习时间不少于18个月。每周导师会与学生进行针对交流，对学生在实践过程中遇到的问题给予相应的指导。

表1 大陆和台湾在助产硕士研究生修读办法方面的异同

大陆 台湾修读类型全日制学习;在职学习主要为在职学习修读期限基本年限3年,可提前为2年基本年限2年,可延长至4年修读要求1.修完规定课程。2.进入临床实习,开展研究课题,撰写毕业论文。3.通过硕士研究生毕业答辩。1.修完规定课程。2.自行安排实习时间,总学时达到要求。3.通过硕士学位考试。

表2 大陆与台湾助产研究生专业基础课程比较

大陆台湾课程名称(需修满≥12学分)学分学时课程名称(修满27学分)学分学时高级健康评估(必修)348健康评估及实验34临床药物治疗学(必修)232高级生物统计学22病理生理学(必修)232研究方法论33循证护理学232产科学33护理理论124护理理论22高级护理实践464护理助产学Ⅰ33社区护理理论与实践248护理助产学Ⅱ33护理管理理论与实践248护理助产学实习627老年护理与实践248综合护理助产学实习39临床流行病学232文献检索1.533社会医学1.524专科新技术、新局势讲座0.55高级助产学332

四、助产硕士研究生实践要求

在机电施工中，往往因为管线排布不合理和施工协调工作的失误，造成管线拆改损失，利用BIM技术进行机电管线综合，不仅可以提高施工工作效率，增加可视性，还能有效地减少因管线碰撞导致的拆改和原材料的浪费。BIM工作站通过对BIM模型进行机电与结构的碰撞检查，查找碰撞点，并进行深化设计，进而直观地发现管线综合中的问题，及时调整局部管线走向，减少施工中不必要的返工，提高工程安装成功率。

台湾实习较大陆更为灵活，学生可与医院进行协调，自行安排时间，能够在学习理论课程的过程中，根据自身实际情况选择性的进行实践。学生主要为在职研究生，在不断加强理论学习的过程中进行实践，有助于学生更好的发现工作中的问题，启迪思维。在实习期间，台湾地区非常注重运用反思法进行引导与教学，从自身的反思中总结经验教训，更有利于所学知识的内化和理解。

如表1 所述，大陆助产硕士研究生修读类型为全日制学习和在职学习两种，而台湾主要为在职学习。台湾助产方向硕士研究生的修读期限相对来说较短，内容紧凑丰富。大陆助产方向硕士研究生在期限内修完规定的课程后开始进入临床实习，而大多数研究生是刚毕业的本科生直接考取，缺乏助产方向的临床实习经验，在进入临床实习后还需要有一定的磨合期，实习时间较长。在大陆，培养单位非常重视研究生的学术水平，对论文进行严格的评审，这是评价一个学生创新与科研能力的关键环节[5-6]。最后按《中华人民共和国学位授予办法》和培养单位要求通过助产方向硕士研究生毕业答辩后取得学位。

五、助产硕士研究生论文要求

台湾助产方向硕士研究生在规定期限内修完规定科目，自行安排实习，使得实习的总学时长达到要求，同时鼓励学生发表论文，最后通过研究所组织的硕士学位考试后即可获得硕士学位。

台湾地区更注重临床实践，不对论文的内容及研究方式进行特别要求。培养单位对各级学位的授予条件如下：(1)修业期满；(2)修足学分；(3)经考核成绩及格；(4)硕士生通过学位考试委员会举办的学科与论文考试；(5)培养单位递呈台湾教育事务主管部门复核同意后，便可由各校授予相应的学位。在台湾，更注重要求学生必须有投稿行为，学生的投稿由杂志社回执确认。其目的更多的是鼓励和支持学生不断提高科研水平，积极主动去学习撰写论文，但是不作为毕业的硬性条件。在这一背景下，论文的撰写常常是学生内在的兴趣和追求，会自发的学习和研究，这种内在动力能够使论文的质量得到提高。

综上，祖国大陆与台湾具有共同的历史渊源和文化传统，在研究生教育上面有着许多相同之处，但也有着各自的特点。大陆招收的助产硕士研究生主要为通过全国硕士研究生招生考试并通过招生单位面试的学生，少数为“推荐免试”的学生。修读办法主要为全日制学习和在职学习，使用国内出版的中文教材，要求研究生在指定医院科室实习，并撰写论文，参加答辩。台湾招收助产硕士研究生招生方式多为自行考试，研究生在规定期限内修完规定科目，自行安排实习，使用英语教材，学习国外先进理念，研究生可与医院协调，自行安排实习时间，鼓励学生撰写和发表论文，但不作为毕业的硬性条件。

助产士作为应用型、专业型人才，其临床实践能力关系着母婴安全。在国家全面开放“二孩”的背景下，人们对于母婴健康需求日益重视，对其临床实践能力提出了新的要求和挑战。助产方向硕士研究生作为高层次人才，未来将成为助产专业的引领者和改革者，需要拥有良好的心理素质和危机处理能力，能够及时发现并处理分娩过程中各种急、危、重的突发情况。大陆的助产硕士研究生在这点上相对较弱，因为大多数考生是直接本科毕业后考取的研究生，在知识结构和知识的储备上较为扎实，但是在临床经验上相对薄弱。面对这些不足，应向台湾学习，强调临床实践，不断提升助产研究生从事本专业实际工作的能力。

海峡两岸在助产方向护理硕士研究生教育上有着各自的特点，应相互学习，看到自己的不足，不断改进与发展，从而可以培养出更多优秀的研究生。

参 考 文 献

[1]费秀珍,王虎峰,吕讷男.我国助产士专业体系现状分析[J].中国卫生标准管理,2015,6(24):33-36.

[2]石中兰.我国助产士职业再教育与未来前景[J].医学信息,2012，25(6):236-237.

[3]国务院学位委员会，教育部,关于印发《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》的通知[OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/201103/t20110308_116439.html

[4]周汎澔，邱宜令.談臺灣助產專業及教育之沿革與未來展望[J].志為護理，2006，5(2):65-70.

[5]张贤,陆虹，伍东红,国内外助产士胜任力建设现状及对我国助产教育的启示.中国实用护理杂志,2016,32(31):2473-2476.

[6]陆虹,路简羽，朱秀.基于助产士核心胜任力的助产教育发展现状.护理学杂志,2018,33(2):1-4,8.

[7]陈彦丽,李红雨.英国助产士的教育和助产模式对我国产科护理发展的启示[J].护理管理杂志,2016,16(7):530-532.