大学期间的学习和生活是人生观和未来成长最重要阶段,作为大学生的辅导员,可以说是大学生未来人生之路的“领路人”,一般大学生的年龄正处在17到25岁之间,这时间段的年轻人的心理最显著的特点一是生理发展日近成熟但心理发展尚未成熟;二是自我概念的增强与认知能力发展的不协调;三是容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力目前,高职高专的学生入学成绩普遍下降,素质也在下降。。因此,作为辅导员,如何把握好学生的心里特点,运用自己掌握的知识和正确的人生丰富阅历,在大学生思想工作中,把握好“导”与“管”的分寸,使学生在辅导员的导引和监管下,经过大学几年的学习和生活,成长为一个身心成熟,掌握建设中华民族事业所需的本领的人才,非常值得探讨。

目前全国使用的统编版初中语文教材采取了“人文精神”和“语文素养”两条线索相结合的方式编排，“人文精神”重在选文的思想性，以文化人；“语文素养”重在培养学生听、说、读、写等能力。如何使用好这一教材，众多教育工作者都提出了自己的看法，笔者也有自己的一点感触，认为新教材的使用应注意以下几点：

1 对高职高专学生的思想教育进行“导”与“管”必要性

1.1 “导”与“管”的内涵

在辞海里“导”一是是指引导。如:前导;导言;领导。二是疏通。引申为通达。三是开导;启发。管的释义有拘束。如:看管;管束。二是管理;管辖。如:经管;该管。三是过问;顾及。如:不管闲事;不管三七二十一。四是管子。从辅导员的工作来说,“导”应该是开导、启发与疏通。“管”则是看管、管束、过问与顾及。从字义上上看,辅导员在对高职高专学生的思想工作中,辅导员既要用正能量的案例正确引导启发开导学生,又要用学校的规章制度管理约束学生。

本篇论文通过问卷调查和访谈的形式针对泰国汉语学习者进行关于拒绝言语行为使用的调查，依据社会地位和社会距离的不同来进行研究分析。结果表明，社会地位与社会距离对泰国汉语学习者选取拒绝言语行为的策略都有一定影响。泰国汉语学习者与汉语母语者所采取的拒绝策略相类似，而泰国汉语学习者可能由于汉语水平的问题采取直接拒绝的行为比汉语母语者要更为频繁。总之，语言受文化的影响，想要真正掌握一门语言，需要理解其背后的文化内涵，只有这样最终才能恰当地运用汉语进行得体的交际。

1.2 辅导员在高职高专学生的思想工作中必须“导”与“管”相互结合相互促进

目前,我国的教育制度,决定了大学生的年龄在17到25岁之间,这段时间正是人生走向成熟的阶段,青年心理学指出:大学生群体的心理正处于逐步走向成熟,但尚未达到一般成年人真正成熟的阶段。当代大学生在自我意识、思维能力、情感和意志等诸多方面较青少年时期已相对成熟,但仍有主观、幼稚、片面的一面。大学生心理状态不够成熟主要在下面四个方面体现出来:(1)情绪波动大,对情绪的控制能力有待提高。(2自我认知进一步发展成熟,但还不能很好的给自己定位。(3)大学生的抽象思维获得了迅速发展,大学生的抽象思维获得了迅速发展,但主观片面性较强。(4)心理承受能力较弱,意志薄弱.由于大学生心理离成熟的心理还有很大的差距,大学阶段又是逐步走向成熟的阶段,所迫切需要辅导员迅速及时地对学生给予引导,同时又利用大学生的行为规范和守则,加强对学生的管理。“导”先行,“管”跟进;“导”为主,“管”为辅;“导”好了,“管”就少了;“导”与“管”相互进行,相互促进,两者不能偏废。

2 实施“导”与“管”的辅导员必备的基本素养

由于高职高专的大学生和本科院校的大学生比较,无论是知识文化水平、思想觉悟和心理成熟度都不及本科生,因此,作为高职高专院校大学生的未来人生道路的领路人——辅导员,在高职高专大学生的思想工作中,更应当具有以下的基本素养:

2.1 坚持信仰,掌握方法

表1中的还得出这样的结论:入学成绩越好的学生,越容易接受辅导员的引领教育,越容易树立正确的人生观和世界观。表1中的不同级的学生比较,虽然最后的效果一样,但辅导员付出心血却不同。从整个统计表看,06级的学生到了16级的学生,由于国家经济的高速发展,对教育的投入的不断增加,大学的平民化,入学成绩不断降低,能进入大学的学生越来越多。同时又由于手机和网络的高度普及带来的影响,16级的学生的政治思想工作对辅导员的要求更高了,付出的心血更多了。因此,一个辅导员没有全心全意为学生服务的信念,就不可能不断地去学习更新知识,适应时代的变化要求,就不能紧跟党的教育路线、方针、政策,就无法引导学生在信息化的现代社会,树立正确的人生观、价值观和世界观。

说着，他抬起自己的手腕，操控了一下上面戴着的智能手环，只见从空气当中跳动出一个三维全息立体的投影，里面似乎是一个充满星光的环境，其中间像是分布着许多星体，宛如一个缩小的红蓝交织的太阳系。

2.2 坚持信念,忠诚教育事业

第二.有广博的人文社科知识,这些知识如教育学、青年心理学、管理学。具备了这些知识,再加上经常性深入到学生当中去,我们就能够及时捕捉到学生的动态,正确去引导学生。

 

表1 不同时期的三个年级的学生的入学统计表

  

06级模具制造 102(二个班) 280 313 20.6(21人) 71.6(73人) 7.8(8人) 优秀班级11级汽车营销 73(二个班) 210 227 63(46人) 28.8(21人) 8.2(6人) 优秀班级16级新能源汽车 46(一个班) 180 211 21.7(10人) 71.8(33人) 6.5(3人) 优秀班级

始终坚持马克思主义信仰,掌握一定的马克思主义的立场观点和辩证唯物方法,引导学生正确辨析社会上的一些热点问题,如党员高官的腐败、网红炒作,明星绯闻炒作,追星等现象。现在是信息化的社会,一部手机在手,就能看天下,如果辅导员没有马克思主义的信仰,怎么能引导学生马克思主义的立场观点和辩证唯物方法分析问题,形成正确的人生观、价值观、世界观,就不能在缤纷的世界里明辨是非,放失自我,最后走向犯罪的路上。

2.3 坚持信心,熟悉业务

第三,具有现代信息社会社交工具的使用能力,如QQ、微信。现在信息社会,一个手机在手,不但能知晓天下事,也能交天下友。辅导员没有这种信息化社会社交工具的应用能力,就无法及时了解学生的动态,更不用说去正确去“导”与“管”了。

始终坚持全心全意为学生服务的信念,忠诚党的教育事业,做党的教育路线践行者。共产党的宗旨就是全心全意为人民,作为一名大学生人生道路的领路人——辅导员,更应怀抱始终全心全意为学生服务的信念。高职高专学生和本科生比,知识文化水平和心理成熟都有一定的的差距,主要体现在对自己的能力认识不足,常常觉得自己是高考的失败者,认为来到高职高专读书没有前途,没有希望,抱有悲观失望的情绪迈入校园,在这种情况下,高职高专的辅导员不但要尽早介入指导、引导学生,更要多花时间深入到学生中去,及时了解学生的动态,给予学生更多的心理引导,必要时用学生的行为规范给予约束。在我选择了不同时期的三个年级不同专业的学生进行了长达十年的跟踪研究与实践。工作的共同要点都是从入学成绩到学生报考类别,兄弟姐妹、家庭背景入手等做出较为详细的了解(见表1所示)。对重点学生记录在案,为后续的重点引导、教育、做到心中有数。正是辅导员的全心全意为学生服务,在学生还没有入学前就开始给与学生心理的引导和专业的解答,使学生的入学报到率提高到10个百分点以上,学生入学后稳定率达到100%。学生的学风、班风、学习的劲头都得到了任课老师的认可。踊跃参与学校的各种活动,在院系里的学生会,团委都有他们的任职,每个班级每个学年都获得优秀班级或优良学风班称号。

始终坚持有能力做好高职高专大学生“导”与“管”的信心。信心来自能力,没有能力,不管你有多大的的信心,都做不好工作的。作为高职高专大学生“导”与“管”的辅导员,首先具备熟悉自己所从事的专业和相近专业的的能力。高职高专的大学生,三年就毕业,除了少部分专升本外,大多数面临的是找工作,融入社会走向自己未来人生之路的开始。因此,辅导员就要根据本专业所在的行业指导学生去学习本专业课程和相近专业课程。比如在06级模具班我引导他们去学习学校里没开设的课程《UG(Unigraphics NX》,在11级汽营班引导他们去学校没有开设的会计考证培训,在16级新能源汽车班去考电工上岗证等等。把学生引导去学习了,就有一个带一个,慢慢越来越多的效应,学风、班风、纪律就不断地好起来,“管”学生的工作就好做了。

了解独立学院词汇教学动态生成的必然性，要先探讨教学过程的本质。关于教学的本质问题，教育学界一直争论不休，比较典型的有特殊交往论、多本质论、教师发展论、学习论等。其中研究者较为推崇的是特殊交往论，它是动态生成的理论来源，为解读词汇教学过程奠定了基础。尤其是随着教育哲学，教育生态学的发展，哈贝马斯的交往理论引入教学论，特殊交往论越来越受到学界的青睐和认可。进一步细化，交往侧重点不同，特殊交往论的理解也存在一点偏差，有的人将交往视为教学方法和模式，由此来推动教学发展；有的人将交往视为教学内容和目标，主要体现为学习者的合作学习过程；还有的人将教学本身视为交往，而师生就是这种特殊交往的主体。

3 施行“导”与“管”的最佳时间

无论是从心理学和个人实践积累的经验来看,对高职高专大学生的“导”与“管”介入的时间从学生接到入学录取通知书开始,最佳时间段在入学后的三个月内。入学后的前三个月是从中学生的学习生活转入大学的学习生活的开始,大学生心理学之处:这段时间,学生的求知欲望强烈,对大学的学习和生活充满好奇和渴望,这段时间老师、学长给予指导和帮助。

所以,这段时间基本上不需要“管”,主要是“导”为主。如果这段时间没有得力的辅导员的引导和帮助,学生就容易受到一些不良学长和不良外界信息的影响,从而影响到整个大学的学习和生活,对树立正确的人生观、价值观和世界观不利。这段时间也是辅导员工作最忙碌的阶段,深入学生当中调查研究,掌握学生的思想动态,解答学生疑问,给予学生心理、未来就业的规划及专业学习的引导等等。三个月后,学生熟悉习惯了校园的生活,好奇心和新鲜感消失,一些应聘各种协会、组织失败,有些同学就会灰心丧气,这个时候,辅导员要及时对他们及时进行心理的安慰和疏导,让他们重新拾起信心,鼓起斗志;还有极少部分同学,会把以前的不良习惯带到学校,出现了逃课等违反大学生行为规范行为,辅导员这个时候就应及时对这样的学生“管”起来,进行批评教育,必要的时候进行纪律处分,不能让一颗老鼠屎,坏了一锅粥的局面出现。

4 结束语

高职高专大学生辅导员的工作千头万绪,大专以上的院校实行的是专职辅导员管理学生。由于现在的入学的高职高专学生成绩普遍下降,“2+3”学生的比例不断增多的情况下,对辅导员有了更高的要求,因此,建议:在高职高专院校实行导师和辅导员相结合制管理班级。“导”的工作主要由导师来完成,日常的管理工作由辅导员来做,两者相互沟通相互协调。专职辅导员由于基本不担任过专业的教学工作,对专业所在的行业和发展不了解,又加上专职辅导员都是刚工作不久,经验不足,在“导”的过程中很难得到学生的信服,无法对学生形成较大的影响。因此,选用专业知识教学优秀,对行业了解比较深刻的专业教师担任班级导师,辅以专职辅导员一起管理学生,是目前高职高专学生工作最好的管理方式。

参考文献:

[1]苏启文.青年心理学[J].西安:陕西师范大学出版社,2012年09月。

[2]张宏如.生心理学原理与应用[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2014年6月。