创新创业教育体系的构建，对于促进高校大学生创新创业教育和国家人才培养有着重要的作用。随着我国科教兴国战略实施的逐步深入，高等教育空前发展，并已经完成了由精英教育向大众教育的转变。在这样的转变中，应用型本科院校应运而生，成为我国高等教育的重要组成部分。

2015年，以四车道标准建设的川藏高速公路北线汶马段每公里投资达2亿元以上，由于滑坡、泥石流、崩塌等灾害体具有典型高位、远程、隐蔽和群发特征，造成了巨大的施工难度、安全隐患、建设成本和工期压力，对崩塌危岩的形成机制和处治显得非常迫切。

1 应用型本科教育与大学生创新创业教育

1．1 应用型本科教育的本质

应用型本科教育具有其自身的优势和特点。从培养人才的目标上看，应用型本科教育旨在培养生产、建设、管理等领域的应用型人才，也就是要培养出一批优秀的具有解决实际问题能力的人才;在培养方式上有别于一般院校的注重理论方面的学习，而应用型本科院校注重应用;在课程设置和能力提升等方面更加注重的是是否能够有效解决生产生活中实际问题的能力［1］。

在我国，对于应用型人才的培养工作还非常不到位。应用型本科教育，不但要注重知识水平的提升，更应注重应用能力的锻炼和提升。因此，应用型本科院校应该牢牢把握好自身的办学方向和办学宗旨，立足当下，为未来的社会培养有能力、有素质、有创新和创业精神的高水平人才。

1．2 大学生创新创业教育

要想理解大学生创新创业教育的内容和意义，首先要搞清楚创新和创业的关系。创新是对于当下问题的新的想法，是思维深度和广度的一种映射;创业是将想法付诸实践的行动。创新和创业，两者相互区别，创新侧重于思想，创业侧重于实践，但两者又有着千丝万缕的联系，只有先有想法，才有采取行动的动力和源泉。当代的大学生作为这个时代思维最为活跃的群体，创新想法非常多，他们敢于尝试，不怕失败，敢于将自己的想法付诸实践进行创业，因此也有许多成功的典范。创新和创业，两者对立统一，相互融合、相互渗透，最终创业的结果，与两者有着密不可分的关系［2］。

最后是总结提高环节，此环节对该任务所学知识点进行系统回顾，并总结重点、难点。同时发布相应的拓展提升任务，可供基础较好有余力的学生选做。

大学生的创新创业教育，旨在于培养学生勇于尝试、敢于创新、不怕失败的开拓创新的精神。只有敢于尝试，才能将想法化为现实，才有成功的可能，因此，在教育过程中，不能将两者割裂开来，缺少哪一部分，都不能得到好的效果。只有将两者一同列入人才培养的计划中，让学生系统地学习相关的知识，才能随着教学内容的不断深入，逐步培养学生的创新创业的能力，才能获得良好的教学效果。

1．3 构建应用型本科教育创新创业教育体系的重要性

企业在实施资金管理的过程中，通过确保资金预算的合理性能够实现对未来发展方向的有效规划，且能够详细了解企业内部资金的详细使用情况。企业资金预算内容主要包括收入、成本、费用等预算以及资金预算。在我国市场经济迅速发展的背景影响下，当代企业在实际运行过程中，其资金状况很容易受到市场变动的影响而发生变化。由此，在资金管理中进行管理会计应做到对资金预算的不断完善，并结合对实际市场变动情况的考虑，对其对出合理调整。另外，企业在进行资金预算管理的过程中，应结合对企业自身发展情况的考虑，确保资金规划工作得以落实，以此保证资金预算精准性得到有效提高，从而为实现企业可持续发展奠定坚实基础。

在应用型本科院校开设的创新创业课程中，大部分停留在相关知识的学习上，没有对学习的知识加以实践运用，即使是实践，也仅仅停留在沙盘模拟或者社团活动等层面，不能让学生亲身感受到真实的社会和市场，且课程内容设置过于单一或单调，导致学生的学习兴趣不高。

当今社会处处存在机遇，但是也时刻存在着挑战，对于创新创业者来说，更是危机四伏。如果没有经过系统的创新创业知识的学习，学生空有一腔热情，最后创业的结果只能草草收场。因此，创新创业教育对于应用型本科院校的学生日后的创新创业有着非常重要的作用。在应用型本科院校学生创业过程中，由于缺乏相关的经验，社会阅历也明显不足，对于问题的分析视角有所欠缺，处理创业过程中遇到的问题难以应对自如，这些风险使得应用型本科院校学生创业成功的几率大大降低，因此，在校期间，必须要加强相关知识的系统学习。通过系统的创新创业教育，能够丰富学生相关的知识，提升学生技能、素质以及组织能力、协作能力、领导能力、创业创新能力，促进学生的多元化发展。

1．3．3 学生多元化全面发展的需求

本刊研究与试验报告的印刷版一般为3～4页，约5000～6000字；综述与评论的印刷版一般为4～8页，不超过8000字。

应用型本科院校培养人才的目标，既区别于高等院校培养研究型人才，又区别于普通高职院校培养服务于一线的技能型人才。应用型本科院校，从自身定位和发展前景而言亟需培养直接面向生产、服务、管理等一线的创新创业型人才，这是潮流也是机遇，因此在培养方式上应顺应应用型本科院校自身发展和建设需求，既要注重基础理论知识的教育，又要重视解决专业性实际问题能力的培养。特别是随着我国建设创新型国家战略的实施，更加要求应用型本科院校培养的人才拥有一定的创新创造能力，将理论与实践相结合，解决一线实际问题，促进未来社会经济和区域经济的全面发展［4］。

1．3．2 应用型本科院校发展的自身需要

2 应用型本科院校构建创新创业教育体系现状

2．1 起步慢

由于学生长期受到应试教育、教师传统教学模式和教学方法的影响，对于知识性学科较为重视，而对应用型学科认识不足。应用型本科教育应使学生转变这种学习思维和习惯，学校、教师、学生是一个统一的整体，学校制定标准，学生教师参与其中，教学相长，把接受型教育变为吸收型教育，把适应性教育变为创造性教育，主要可以通过以下途径实现创造性教育。

1．3．1 国家发展的需要

2．2 创新创业教育课程内容单一

随着社会经济的不断向前发展，创新创业能力逐渐成为决定一个国家综合实力的关键因素。近几年来，我国越来越重视具有创新创业能力的人才的培养，当今社会对于高素质应用型人才需求缺口非常大，国家政策也高度重视和鼓励年轻一代进行自主创业，社会环境的开放、政府的扶持、学校教育的重视都为当代青年人搭建了广阔的自主创业的平台。应用型本科教育作为现代教育的重要组成部分，旨在为社会培养出优秀的服务于一线的创造者，注重社会实践能力与专业水平的培养。应用型本科院校只有通过深化创新创业教育体系建设，才能满足当今社会发展的需要，才能与时俱进，培养出对国家和社会有用的人才［3］。

2．3 创新创业教育工作者的专业水平不到位

创新创业教育工作者的专业水平参差不齐，缺少对教师教学工作好坏的评价指标，是造成当下构建应用型本科院校创新创业教育体系出现重重困难的一个重要原因。一方面，创新创业教育工作需要教育工作者具有很高的专业素养，这项工作需要极强的创新性和实战性［5］。然而，很多的应用型本科院校并没用采用专业的创新创业教育工作者进行教学工作，而是采用非专业的教职人员进行简单的知识性教学，导致学生创新创业知识体系的构建混乱，动手能力的提升也非常有限。应用型本科院校没有对创新创业体系的构建提起高度的重视，一些地方甚至没有相关课程的设置。这样的教学条件和办学条件，无法满足当下社会对于创新型人才的要求，阻碍了学生和学校自身的发展［6］。

3 构建应用型本科教育创新创业教育体系的措施

首先由于在我国创新创业教育体系构建想法的提出较晚，现在还没有形成完整的理论体系，导致许多应用型本科院校和学生自身对于这方面的能力培养的意识还很不到位。一些院校在开设相关课程时，将创新与创业两者相互隔离开来，没有真正地认识到两者之间相互渗透密不可分的关系，导致学生要么纸上谈兵，要么行动缺乏理论支撑，盲目创业。其次当下学生对于创新创业理解有所偏差，认为这些内容在社会中自然会慢慢学到，或者有些人从根本上认为创新创业不关自己的事，觉得这些课程的设置是在浪费时间，因此不重视相关课程的学习。最后就是一些教育工作者没有把创新创业教育摆在一个重要的位置，只有教育工作者意识到创新创业教育体系的重要性，高度重视而不是作为例行公事，才能从源头上对这个问题有所改进。

调制方式为SVPWM时能量回馈装置上、下桥臂的输出是互补的。其中VF1和VF4这一对桥臂的上、下桥臂DSP输出驱动波形如图6(a)所示,可以看出其频率为50 Hz,逻辑高电平为3.3 V。载波频率10 kHz。上、下桥臂互补输出,死区时间0.5 μs。该波形图放大后如图6(b)所示。

3．1 学校应重视创新创业教育并为学生搭建平台

应用型本科院校应重视创新创业教育，并且通过相关企业为学生搭建平台。一是学生在校期间校方应多开展一些教育活动，聘请创新创业成功人士和资深专家分享经验、举办沙龙、开展讲座等，带动学生主动学习并积累经验。二是学校要鼓励学生积极参与实践锻炼，提供资金支持和专业技术指导，比如参加机械创新大赛、专业技能挑战评比、创新创业规划大赛等项目。让学生的知识来源不再局限于课本，增加其感性认识和实践经历，丰富学习内容并积累相关经验，使其可以更好地吸收课堂教学以外的知识，进而促使专业教师积极进行教学改革，打破单一传统的教学方式，探索更多科学可行的教学模式，为学生未来的创新创业画上完美的一笔。

3．2 教学融入企业孵化器

企业孵化器本义指人工孵化禽蛋的专门设备，在台湾地区称育成中心，在欧洲一般称作创新中心，后来将其引入经济服务，指导企业能够很少借用或不用其它帮助将他们的服务或产品成功地打入市场。在中国大陆企业孵化器也称高新技术创业服务中心，它为新创办的科技型中小企业提供基础设施和物理空间，并提供一系列的服务支持。实施过程中教师积极参与教学活动，通过企业孵化器对学生进行引导，使学生对企业在创立之初遇到的诸多问题有一个直接了解，进而降低其日后创业成本和创业风险，提高其创业成功率，并促进科技成果转化，创办优质企业，培养成功企业家。

3．3 师资队伍需要与时俱进

在师资队伍建设方面，学校要充分重视创新创业教育工作者水平，提升教育工作者的专业素质。一是“走出去”。学校要加强对青年骨干教师的培养，组织指导教师定期学习探讨，深入企业调查研究，做到专业知识和科学技术发展与时俱进，教学内容和社会发展与时俱进。二是“引进来”。学校聘请校外优秀的企业家和成功人士做兼职教师，对学生进行创新创业实践方面教育指导，在学校、企业、学生之间建立一条畅通的桥梁，弥补在创新创业教育体系中遇到的师资力量薄弱的问题。

4 结束语

文中深入分析了应用型本科院校创新创业教育体系构建的现状和所遇到的问题，提出了构建应用型本科院校创新创业教育体系的解决措施。应用型本科院校只有构建起科学合理的创新创业教育体系，把创新创业教育落到实处，才能培养出更多高素质的应用型复合人才。

参考文献

［1］ 冀宏，顾永安，张根华，等．应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索［J］．江苏高教，2016(4):77-80．

［2］ 韦佳．应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究——以金陵科技学院为例［J］．金陵科技学院学报(社会科学版)，2015(1):84-88．

［3］ 刘雪丽，程艳彬，李汝璇，等．网络时代背景下应用型本科院校大学生创新创业教育改革研究［J］．北华航天工业学院学报，2016，26(4):49-51．

［4］ 张显悦，郗婷婷．应用型人才培养高校创新创业教育的实践路径［J］．黑龙江高教研究，2015(1):147-149．

［5］ 洪涛．应用型本科院校创新创业教育评价体系的构建［J］．齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2015(11):145-147．

［6］ 张恩韶，李清晨．新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索［J］．山东青年政治学院学报，2015(2):73-77．