随着“中国制造2025”国家战略的提出，我国对于制造业的重视程度显著提高，传统制造业也在向智能化发展。在这个时代背景下，培养具有工匠精神的高技能人才，为制造业发展提供人才保证是现阶段我国职业教育的重中之重。培养具有工匠精神的船舶高职人才是现阶段船舶类职业院校的当务之急，也是突出船舶类职业院校办学特色的一项重要议题。船舶类职业院校必须把培养具有工匠精神的高职人才这一目标作为办好职业教育的突破口，探索高职院校教学做一体化模式，使学生不仅仅掌握理论知识，更要具有工匠精神和职业素养。

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1 工匠精神和教学做一体化的内涵

所谓工匠精神是工匠在工作过程中所展现出来的优良品格，其核心在于工作过程中追求极致、追求完美、对工作负责、对产品精益求精的态度，而不是把工作当成一种谋生的手段、一种赚钱的方式。工匠们将这种工匠精神贯穿到每个产品中去，才能完成高质量、高附加值的工作。船舶类职业院校应该在理论课程中进行系统的阐述，并在实训时强化技能训练，着力于培养学生的工匠精神，这样才能使职业院校的学生在就业中立于不败之地。

教学做一体化模式的目标是提升学生的综合能力，它改变了传统的教学模式，由原来单一的理论教学转为理论与实践相结合的教学模式；打破了传统的教学理念，由传统的理论主导转为理论与实践相互融合的教学理念；改进了传统的教学考核方式，由重理论知识考核转为理论与实践任务并重的教学考核模式。通过新型的教学做一体化模式的使用，船舶类职业院校能够更好地实现学校和造船企业、学校和社会、毕业生和造船行业的沟通，使船舶类高职人才的培养更加贴近造船企业的要求，更加符合时代和行业的需要，实现了造船行业人才培养的精准化，很大程度上解决了船舶类高职学生就业难的问题。教学做一体化中的“教”主要是指教师教授理论知识以及和理论知识配合的实训项目和任务；“学”是指学生进行学习理论知识和实践操作；“做”是指实践课程和实训项目、实习任务等。“教学做一体化”模式体现了“教”“学”“做”的融会贯通，它们不是分隔开来的，而是互相融合到一起，这种教学模式是现阶段船舶类高职院校的人才培养模式，在实践中具有很好的应用效果。在这种模式下培养的高技能人才，具有很强的实践操作能力，并在实操过程中培养了工匠精神。

2 基于工匠精神的教学做一体化课程设计和评价标准

想要切实开展一体化教学模式，必须从根本上改变理论教学和实践教学脱节的问题。根据学生的学习能力和实践能力，开展任务式教学，将原有的教材改变成项目式校本教材，改变原有的授课模式，培养学生实践能力，并在实践操作过程中培养学生的工匠精神。打破传统的教学模式，整合教学资源，根据企业的用人要求，结合专业情况组织教学。将船舶工程技术专业的船舶结构与识图、船舶建造等课程作为教学做一体化课程进行考核。重点考核一体化教学实施方案、教学评分标准、教学日历、教案等，在编写上述材料时融入工匠精神。在实际操作过程中具体要做到以下几点：

2.1 工匠精神贯穿教学做一体化课程设计

在课程评价标准制订的过程中，将任务式教学评价标准引入进来，评价标准不仅仅依靠于理论知识的成绩，还有赖于实践操作成果的展出。评分标准分为学生自评、学生互评、小组评价、教师评价。使学生在整个评价过程中占据主导地位，通过一个任务的教学做过程，使学生意识到一个工匠应该具备的能力和素养。

2.2 教学做一体化评价标准与工匠精神融合

在进行专业理论知识学习的过程中，教师给学生以真实的生产环境，学生如置身于工厂生产中一样，在生产产品的过程中学习到理论知识和实践技能，将工匠精神融入到生产产品的过程中去，将工匠精神、理论知识和实践技能三者融合到一起，从本质上改变了传统教学模式中教学做分离的现象。

2.3 高技能展现工匠精神

教师的职业素养在职业教育培养中是重中之重，在教学做一体化教学模式中教师承担着更加重要的角色和任务。由于受到传统教学模式的限制，高职院校的教师缺乏进行教学做一体化的能力，特别是缺乏实践教学的能力，再者许多知识已经陈旧，没有及时得到更新，导致教学做一体化教学模式难以顺利进行。因此，推行教学做一体化教学模式的关键在于提高教师的职业素养和实践能力。一方面，积极开展教师“双师型”技能培训，定期委派专业教师到船厂进行培训，掌握企业先进的生产工艺，与企业的先进技术接轨；另一方面，积极从企业引进专业技师，成立大师工作站，让企业的工匠来到学校进行培训，以此提高学生的实践能力和职业精神。

2.4 职业道德教育体现工匠精神

坚持、敬业是工匠精神的具体体现，它是一种对待工作精益求精的态度，只有真正热爱工作的人才能更好地完成工作任务。在教学过程中培养学生认真负责的工作态度，引导学生爱岗敬业，培养学生的工匠精神。

3 开展校企合作

在实际教学中采用教学做一体化的模式，要求船舶类高职院校必须长期和船厂建立良好的合作关系，建立一个校企联合互动平台，进而保证教学做一体化教学模式的顺利展开。充分发挥船舶特色专业办学优势，与渤海船舶重工有限责任公司、大连船舶重工集团有限公司等企业组建校企合作管理平台，政行企校联动，实现了“一体化”和“融合式”办学。

[2]陈凤.基于“匠人精神”的机电一体化专业群实践教学体系研究[J].当代职业教育,2016(8):38-40.

4 提高教师的职业素养

在教学过程中，理论可以指导实践，实践又反作用于理论，理论与实践相互融会贯通，在很大程度上既可以提高学生的理论知识，又改善了学生的实践操作能力。在多次的理论与实践的融会贯通过程中，实现理论与实践质的飞跃。

工匠精神已经成为各行各业推崇的精神准则，在习近平总书记对工匠精神进行精辟论述后，应当更加有效倡导工匠精神，推动行业的健康发展。将工匠精神和教学做一体化教学二者有效融合，从制订课程标准和评价准则、开展校企合作、提高教师素养等方面探讨船舶类高职院校“教学做一体化”教学模式，有针对性地对工匠精神进行宣传、倡导，提高学生的社会竞争力。

参考文献院

(3)分析社会网络图谱的整体。首先，网络中边缘的关键词，如人才培养、教学模式、高校等，代表了目前研究的薄弱之处。其次，从整个网络疏密程度上看，创客课程、教学模式、课程设计这部分连线较稀疏，说明还具有很大研究空间。最后，观察网络图谱整体可看出，关键词间未呈现很紧密的现象，说明创客教育在各领域的研究都不是很深入。

[3]王娜.浅谈数控专业一体化教学[J].职业,2012(35):116.

为强化学生技能培养，实现与企业岗位需求的零对接，与多家企事业单位长期合作，签署校企合作协议，建立顶岗实习基地。在建设过程中，引入现代企业管理制度和船舶行业企业文化理念，吸收利用船舶企业最新造船工艺、流程和技术成果等资源，充分运用信息化教学手段，按照教学做一体化教学模式，全面整合资源，统筹规划，增强实践教学的针对性、开放性、高效性和职业性，满足“做中学、做中教”需求，有效地提高了学生的专业技能，培养学生的工匠精神。

[1]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育,2014(10):91-93.

马铃薯又称洋芋、山药、土豆，既是世界第4大粮食作物，又是营养丰富的蔬菜作物，含有大量的蛋白质及各种矿物质和维生素，深受人们喜爱。马铃薯适应性广、栽培简单、产量高，有着很好的经济效益，在北方已经有大面积栽培。

[4]李宏伟,别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究,2015(8):54-59.

[5]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育,2016(27):27-30.

管理学生档案时，如果是需要单一或少数学生的信息，可以采取复制与粘贴的方法。如果要从全院所有学生数据表中查找一个班或者一个系部的几十或几百余人信息，便可利用VLOOKUP函数来处理，不仅节省工作量，而且确保数据的准确性。

杨年丰说着，微微向前探过身子，逼视着坐在地上的高河：“年喜说的，跟你讲述的不一样啊。”说着，杨年丰再次用手指点了点床上的两张照片。