目前高职金相检验课程传统的教学形式是理论教学由理论教师指导，实践教学由实践教师指导，两者分开进行，在教学过程中理论教学与实践教学联系不够密切。而随着高职教育的发展，越来越注重高职课程理论教学和实践教学密切联系，这必然要求我们对传统高职教育的理论教学与实践教学分开教学模式进行改革。高职金相检验课程是一门注重学生金相检验实践能力培养的课程，因此对金相检验课程理实一体化教学进行研究具有重要意义。理实一体化教学是把理论教学与实践教学紧密结合起来，注重学生实践能力培养，着重提高学生学习主动性和实践操作能力的新的教学模式。

1 课程现存问题与解决方案

高职金相检验课程在以前教学过程中，存在理论教学与实践教学分离、学生实践能力差和学生基础差等具体问题。通过金相检验课程理论教学与实践教学紧密结合，注重学生金相检验实践能力培养的理实一体化教学解决了以上教学问题，具体内容如表1所示。

表1 课程现存问题与理实一体化解决方案

存在问题 解决方案课程实践操作能力要求高，光凭理论教学学生不易掌握，学生畏难，影响深度内容的理解与技能的训练将部分理论移动到线上，利用多种媒体形式如PPT、短视频讲解等呈现，降低理论学习的深度，掌握够用即可原则。同时在实践教学中运用理论教学所学的知识，通过用中学的形式巩固知识学生基础差，学生学习困难，影响内容的理解降低理论学习的难度和深度，采用微课多种形式教学手段，着重培养学生实践操作能力。通过理实一体化教学降低知识学习的难度，提高学生学习的主动性

2 课程基本信息

2.1 课程性质与作用

金相检验课程是高职院校理化检测与质检技术、金属材料与热处理技术等专业的核心专业课。本课程以训练学生操作技能为目标，以典型材料（或零件）金相检验的工作任务为载体进行教学，融理论与实践为一体，培养符合金相检验操作和分析岗位要求的高素质技能型专业人才。

本课程针对金相检验操作和不同种类金属材料在生产及使用过程中的组织形貌分析等为具体任务，从而培养学生利用所学金相检验课程相关知识完成实际生产中金属制品质量检测、机械零件失效分析等的能力，提高全面素质，为适应社会需求打下一定基础。

2.2 课程教学目标

本课程的教学目标是：通过课程学习，使学生掌握金相试样制备等金相检验的基本操作技能，具备初步的金相分析能力，初步具有评定材料是否合格、工艺是否合理的分析能力，同时兼顾学生思想品德教育，培养学生严谨认真的工作态度和解决问题能力，增强学生的职业道德观念。

高职金相检验课程是一门注重学生金相检验实践能力培养的课程，因此对金相检验课程理实一体化教学探索研究具有重要意义。本文以高职金相检验课程为理实一体化教学研究对象，以理实一体化教学理论为指导，从课程现存问题与解决方案、课程基本信息、课程理实一体化教学单元设计、课程考核和评价等方面进行理实一体化教学模式探索性改革，同时在金属材料与热处理技术专业进行金相检验理实一体化教学试点改革，并取得了一定成绩，为高职教育中其他类似注重学生实践能力培养的课程的理实一体化教学模式改革提供了一定参考依据。

2.3 课程教学项目与建议学时

刚来到英国，就被英国所吸引，这里的建筑风格，人文历史与国内大不相同。一路上，老师不停地为我们讲解英国的知识，我们收获了许多。

4)相比传统日照分析方法，本文提出的方法操作过程简便，每一计算结果均有图形显示，清晰易懂。分析结果可为其它建筑物满足日照规范设计提供参考。

表2 金相检验课程的教学内容及学时安排

序号 学习情境 学时 教学项目名称1 金相史话（绪论） 4 金相史话2 钢的宏观检验技术 6 45钢冷、热酸蚀3 金相检验技术 10 试样制作、显微镜使用4 结构钢的金相检验 8 硬币、45钢淬-回火金相检验5 工具钢的金相检验 6 锉刀的前世今生6 不锈钢的金相检验 4 3、4系列不锈钢金7 铸铁的金相检验 6 四种铸铁金相检验8 化学热处理件的金相检验 4 20钢渗碳缓冷及淬火金相检验9 表面淬火件的金相检验 2 45钢感应淬火金相检验10 焊接件的金相检验 6 Q 235/Q 345平板对焊金相检验11 机动 4 /总学时 60教学形式理论教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学理实一体化教学/

2.4 课程教学组织

根据金相检验课程标准，制定详细的学期教学计划，合理安排理论教学与实践教学环节，突出学生金相检验实践能力的培养。合理安排学时，根据金相检验课程的特点，安排4学时作为金相检验课程的一个教学单元，以便更好地完成一个理实一体化教学项目。

在数字信号处理课程中，时域上求系统输出响应时，线性卷积是最基本的运算形式，是课程时域分析处理知识的基本运算，对信号的时域分析起着不可替代的作用[1，2]。学生要学好这门课程，必须掌握线性卷积的运算原理、运算步骤，及物理意义。数字信号处理中的卷积运算包括离散信号的线性卷积和循环卷积两种类型，两种类型的卷积运算基本原理相似，其中线性卷积更为基础，在课程内容安排上也更为靠前，学生只有在理解线性卷积知识点后，才能顺利地理解循环卷积运算。

3 课程理实一体化教学单元设计

3.1 设计理念

通过学生评价+同行教师评价+自我评价+企业评价的方式对金相检验理实一体化课程教学进行教学评价，主要包括以下方面：一是对金相检验理实一体化课程教学项目设计与组织安排进行评价，是否符合理实一体化教学改革目标；二是对金相检验理实一体化课程教学方法与手段进行评价，是否发挥学生的主体作用，达到着重提高学生金相检验与分析能力；三是对金相检验理实一体化课程教师教学风范、教学水平以及金相检验专业能力进行评价，是否能够胜任金相检验理实一体化课程教学；四是对金相检验理实一体化课程的实践教学条件进行评价，是否能够充分满足金相检验理实一体化教学要求；五是对金相检验理实一体化课程效果进行评价，是否使学生达到金相检验和分析岗位能力要求。

3.2 教学项目具体实施内容

参考文献院

图1 理实一体化教学项目具体实施内容

项目实施过程分为：课前预习、理论教学、实训操作、课堂小结和课后作业。其中课前预习，是预习本项目金相检验材料基础知识和相关金相检验标准；理论教学，是完成任务导入，并对本项目基础知识点进行讲解；金相检验，是制备金相试样，观察金相，对照金相检验标准进行评价和结果分析，整理实验材料和设备；课堂小结，是进行金相试样和金相检验结果评价、学生综合表现评价、组与组间的学生互评，最后由老师进行点评及知识点总结；课后作业，是安排本项目的课后作业。

金相检验课程的教学内容与建议学时如表2所示。

4 课程考核方式

课程考核内容包括学习态度与纪律、理论知识、金相试样制备质量、组织分析能力和金相检验报告。每个考核项目的权重如表3所示。

成绩评定方法是日常纪律表现+金相试样制备质量+金相组织鉴别能力+期末考试。

除了采用人工和机械作业的方式进行除草外，对于大面积的杂草可以借助除草剂进行除草，提高除草效率。目前市场上的除草剂种类较多，使用时应明确除草剂的功效，同时要根据说明书严格使用，有效避免在使用过程中对花卉造成损伤。

表3 课程考核方式

201 日常纪律表现 学生出勤、课堂纪律、学习态度等2 金相试样制备质量仪器设备的操作能力、操作规范、试样质量、工作态度和劳动纪律20在规定时间内，对给出的30张金相照片进行组织分析4期末成绩 闭卷考试成绩合计3 金相组织鉴别能力1545100

5 教学评价

理实一体化教学模式的设计理念包括以下几方面：一是体现高职院校工学结合的人才培养模式；二是坚持以学生未来就业岗位为导向，以素质教育为基础，以金相检验实践能力培养为核心的方针；三是坚持知识、能力、素质为一体，强调课程体系的职业性以及开放性；四是以学生为主体，以金相检验理实一体化教学项目为载体、金相检验实践为手段，实行模块化教学，实现理实一体化教学模式。

本课程具体分为三个方面的目标：知识目标，如掌握常规金相试样的制备技术，金相显微镜与维氏显微硬度计的基本原理及使用方法；能力目标，如具有制备、分析不同金属材料金相试样的能力；素质目标，如培养学生的沟通能力及团队协作精神。

矿点内出露的地层及主要岩性有第四系残坡积碎石及冲洪积砾石；下石炭统白山组火山岩段第四亚段流纹质角砾熔岩、流纹岩、霏细岩；下石炭统白山组火山岩段第三亚段凝灰岩、英安岩及相应的次火山岩英安玢岩[2]。

教学项目具体实施内容如图1所示。

1993年，刚刚30岁的王逸平被确诊患有克罗恩病，克罗恩病尚无法治愈，只能靠药物控制。在随后长达25年时间里，王逸平以抱病之躯，先后承担起国家科技重大专项、科技部专项、863项目、国家自然科学基金委项目、中科院重大专项等众多研究任务。2018年4月11日，王逸平因病在办公室离世，年仅55岁。

[1]禹诚.基于理实一体的数控专业核心课程教学改革[J].中国职业技术教育,2017(14):73-75.

[2]段姣雯.高职院校理实一体课教学评价研究[J].现代教育,2017(8):44-45.

[3]杜旭东.数控专业理实一体化教学实践与研究[J].教育现代化,2016(21):55-57.

[4]陈宁.金相检验课程的教学设计尝试[J].职业教育(下旬刊),2014(1):88-89+92.

[5]张均红.高职《金相分析》课程教学改革研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015(3):76-77.