“晒课”这个实践活动如火如荼开展的同时，全国各地的中小学音乐教师也不甘落后，积极响应国家的号召，纷纷加入“晒课”的行列中。音乐是感情交流碰撞必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的重要组成部分，以其独特魅力的文化形式和历史内涵发展着。在习近平新时代中国特色社会主义时代背景下，文化自信是这个时代的一个承前启后的伟大创举。新时代下，如何在中小学音乐教育事业中实现十九大构想，对于这个最新的问题，值得大家认真思考。音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一[1]。音乐教师的“晒课”到底是一场精彩绝伦的表演，还是进行知识文化的启迪？在“晒课”进行的过程中应该以教师为主体，还是以学生为主体？本文将透过华丽的外表探索其更深层次的内涵，从不同的角度来浅析“晒课”的价值意义。

本文利用共振柱系统分别在围压50 kPa，100 kPa，200 kPa，300 kPa下研究软黏土剪切模量G随时间的变化。试验所用土样为东南沿海典型的淤泥质软黏土，基本物理参数如下：密度ρ为1.7 g/cm3～1.8 g/cm3，含水率为42%～50%，比重Gs为2.71，液限ωL=57%，塑限ωp=26%，黏粒含量为54.6%，细粒含量为92.4%。试验中围压施加后每个试样的试验持续时间为7 d，在这期间每隔一定的时间测量一次土样的共振频率，然后计算得到土体的剪切模量G。

一、晒课

1.晒课的历史

晒课的英文是“SHARE COURSE”即“CETC”英文发音的谐音，寓意分享课程。在中文中，“晒课”中的“晒”字意为在阳光下曝干或取暖；暴晒，晒干；表现一下，等等。“课”在中文中的解释有：专门讲授考核业务知识或税务知识的学习班；督促完成指定的工作；按规定的内容和分量讲授或学习，等等。

根据雷达风暴追踪路径分析(图5),该强雷暴单体自东南向西北方向移动(廊桥走向是东北—西南向),移动路径垂直于廊桥走向。

“一师一优课、一课一名师”活动是2014年下半年发起，它是一个特别受我国广大中小学教师关注和非常有意义的创新实践活动。“晒课”活动的开展，将全国各地的教育资源进一步进行了整合、开发与共享，极大地促进了我国教育事业的发展。

2.国内目前的研究

对于“晒课”的价值意义，更多的人只看到了“晒课”给教育带来的利，而往往忽略了潜在的弊。本笔者认为：“对于‘晒课’这个活动，出发点是对的，政策是好的，它极大地促进了我国教育事业的发展。但是，由于不少人士认知上的不足或者错误，‘晒课’在一定程度上阻碍了我国教育事业的发展。”笔者将分别论述其利与弊：

3.研究的意义

3.从中小学生正确价值观方面来看：跟风与盲目崇拜是中小学一个特别不良好的风气。中小学主要的教学目的不仅是教导孩子们知识文化，同时还有对三观进行正确的引导。培养中小学生正确的审美观念是一件迫在眉睫的事情，我们绝对不可以轻视它。

“我这病啊，是3年多之前……”李阿姨用手比划了一下左胸，“这不这边长了个瘤子，全切下去了，这回说肺上也长了，总是压气，这阵子还老恶心、吐……”

二、价值意义

“一师一优课、一课一名师”活动是中央电化教育馆印发的《2014年教育资源开发、应用和服务重点工作》中的一项主要任务和举措，自从教育部2014年7月推出，我国广大中小学教师都积极关注并参与进来。本人查找文献资料，发现有关“晒课”文章也是层出不穷，对这些资料进行静态分析，大体可以分为两大类：一类是作者们对“晒课”的感悟，例如：刘林老师写的“课堂引导艺术”，文章讲述刘林老师对于王璐老师讲授《人间艺术》的一些感悟。二类是教师本人自己所“晒课”的详案。这些文章都是讲述“晒课”这个实践活动所带来的有利方面，几乎没有涉及不利的方面。特别是结合音乐教育谈论“晒课”的文章，本人目前还未收集到。

同时笔者也认为：“音乐教育作为特殊教育的代表之一，我国社会主要的矛盾已由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾变为人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，音乐教育是精神生活中的重要代表之一，以“晒课”这个实践活动为平台，以音乐教育为视角，发掘“晒课”这个实践活动的意义价值，为新时代文化自信伟大的构想尽献自己的绵薄之力。”

“晒课”这个实践活动它既有利又有弊，我们不能因为它的弊就否定它对于我国教育事业发展带来的价值，但是我们也不能只光顾利而对于它的弊就视而不见。我们因该肯定它的优点，同时努力克服它的缺点，通过反复实践，不断完善这个民之大计的实践活动。对于“晒课”弊，本人将提出以下对策和建议：

“晒课”弊：对于“晒课”弊，笔者认为主要原因是认知上的不足。1.教师把“晒课”当成教学比武，忘记了教学的初衷，教育的目的，把“晒课”当成教学成果的重中之重。并且，在“晒课”实践活动中，忘记了音乐教育的主体是学生而不是教师，以教师本人自身吹拉弹唱专业技能的层次高低作为评选的指标；2.“晒课”中的“磨课”，有些老师墨守成规，把一节课反反复复地在一个班级行所谓的“晒课”，极大地打击了学生们的积极性。例如，本人在实习中，就发现有些音乐老师为了评选所谓的优秀，课前“磨课”很多次，对于“晒课”的内容学生们早就铭记于心，在教师进行所谓的“晒课”时，师生配合密切，教师讲课生动，表演精彩，学生聪明伶俐，一点就通，真是一堂特别“优质”的教学活动。3.对“晒课”重视度不够，把“晒课”当成一个简单的任务，只要把教学过程进行录制，“晒课”就当完成。

三、对策与建议

“晒课”的利：1.有利于进一步加快推动教育信息化的发展。完善用信息技术和数字教育资源开展教学，形成全国中小学教师在“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。特别在中小学音乐教育中，教育资源少之甚少，“晒课”活动的开展使我们拥有更多的音乐教育资源，对音乐教育的发展提供了很好的机遇。[3]2.活动的开展有利于加快推进信息化办学条件。“晒课”活动的开展能产生大量的数字教育资源，将这些资源进行整合、开发与共享，进而推动了信息技术和数字教育资源的深度融合和有效利用。[4]3.激发广大教师们积极性和迸发潜能。在音乐教师的考核中，再也不只是要求音乐教师只会吹拉弹唱，对于信息化的掌握以及如何运用多媒体教学都是考核的要求之一，这样更有利于教师们全面发展。4.有利于学生们更为深层次的发展。广大学子们摆脱了以往一成不变的教学模式，可以通过课余时间浏览优质课程，进而更有趣地学习。[4]

2.从音乐院校培养学生角度来看：我国竺可桢教授曾说过：“大学教育的目的，绝不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才。”所以，本笔者认为：“在大学培养中，应该贯彻这些未来的音乐老师们正确的价值观、人生观、世界观。”“晒课”不是自己作秀，不是自己的独立舞台，而是老师与学生在共同的舞台下，以学生为主体，真正为了学生能更好地汲取知识而“表演”。同时，在大学培养中，不能因为音乐教育是艺术类学科，进而降低对音乐教师信息技术的培养的标准。

1.从音乐教育的目的来看：“晒课”这个实践活动它主要是为了加快信息技术与教育资源的深度整合与开发共享，它的出发点是好的，但是忽略了最终的目的。这一系列方针都是为了推动教育的发展，学生是整个教育的出发点和落脚点，所以，整个“晒课”实践活动，最终的出发点与落脚点不应该落在教师身上，而是应该落在学生身上。

在马克思唯物辩证法中，如果想真正清楚事物的本质，就得把问题一分为二。既要看到事物的利也得看到事物的弊，得具体问题具体分析。所谓“具体问题具体分析”，就是在分析和解决问题时，都要在矛盾普遍性原理的指导下，重点分析具体矛盾的特殊性[2]。笔者认为：“在分析有关‘晒课’的文献中，作者们只关注了利的一面，而忽略了弊的一面，这与整个‘晒课’实践活动的初衷是相违背的，进而也阻碍了整个教育事业的蓬勃发展。”

4.从评价机制方面来看：音乐教学中，过硬的专业技能的确会使整个课堂加分，但是音乐教学的初衷是使学生懂得音乐的美，进而获得欣赏音乐能力，从而终身学习音乐。笔者认为：“一堂优质课，我们评价机制关键还得看学生的接受度与感受度。在‘晒课’这个实践活动中，只是盲目地把教师当评价的主体，这跟教育的最终目的是相违背的。”

总 结

“一师一优课、一课一名师”(简称“晒课”)活动的开展，在资源的整合和分配、在信息化办学条件、激发广大教师优质资源学习建设和研究的积极性与热情、学生们更为深层次的发展等方面都取得了可喜的成绩。但是，在这些可喜的成绩下也出现了很多问题，特别是教学成果的评估方面，这个评估的落脚点存在很大的误区。在此，笔者认为：“教学成果的评估不是教师的风采，而是学生的接受度和感受度。教学的落脚点应该落在学生身上而不是教师本人。”

[参 考 文 献]

[1]张春雷.论《新课程标准》下,如何上好音乐欣赏课[J].北方文学,2011.

[2]曹培强.哲学基础知识[M].北京：中国传媒大学出版社,2006.

[3]曾广玉.农村小学“一师一优课、一课一名师”实施现状硏究[J].河南大学,2016.

[4]胡小勇,郑晓丹,冯智慧.信息技术与教学深度融合的优课课例研究[J].中国电化教育,2015.

为了真正做到“不让每一个贫困户掉队”，赣州财政针对各类不同的贫困群体，通过产业扶贫、医疗扶贫、教育扶贫等多种措施，分类施策，切实提高扶贫效益。

作为景德镇四大名瓷之首的青花瓷在景德镇的地位是可想而知的，前面我们提到青花瓷就代表着中国的瓷器，西方人或和说欧洲人都是通过青花瓷来了解中国的瓷器，甚至了解中国文化艺术。景德镇人民也因青花瓷而自豪，景德镇至今保留着完整的手工艺青花瓷制作技术，也是世界仅有，青花瓷在景德镇经历了700多年，景德镇人民必将会让青花瓷再走向下几个700年。