21世纪以来全球化、信息化、数字化的互联网发展对社会进步产生深刻影响，伴随集成电路和存储技术的飞速进步，移动终端已拥有了强大的数据处理能力，且正从简单的通话工具变成高度智能化的综合信息处理平台，发展空间变得更加宽广与多样，MP4、智能手机、笔记本电脑、iPad等各类移动设备的相继开掘与普及，尤其是移动终端的应用软件(APPs)和平台被不断地研发与出新，第三方应用合作形式以其新颖有趣，便捷与智能等特点，在大学生及青年群体使用者中备受欢迎。由此运用“互联网+”传统模式拓展钢琴学习与实践，将会成为今后越来越多学习者的自然选择。

一、研究缘起

众所周知移动智能终端具有多媒体性、强交互性等特点,在音乐学习与使用中，能使学习内容表现手段更加丰富,图声并茂,其手势触屏增强了音乐学习的感官体验,帮助创设真实教学情境、营造良好学习氛围,调动表现欲、创造欲,从而激发学习者的主动性和积极性不言而喻。综观今日中国，大量应用都可以在移动终端上完成，比如浏览网页、购物、学习等，其中虽也有一些是可以应用于当下的音乐教育，但在传统钢琴教学领域中的应用现况，尤其是针对高校进行系统性的研究几乎没有太多实质性的涉及，仅有的是一些碎片式文字与广泛的网络视频且质量良莠不齐，学习者难以甄别可能还会引发误导，以及众多应用软件多以针对业余、非专业或启蒙阶段人群。究其原因，部分专业教师对移动终端中的应用软件使用尚不够娴熟，对移动技术资源如何正确合理引入钢琴教学没能投入更深了解与系统研究，以及对构建出一个可供长期积累、修改与扩充的教学与学习资源库，便于线下自主学习新模式的开展与引领并未进行系统的教学创新及思考不够。

基于上述，本文立足于多年来对钢琴教与学现况的研究，以及针对高等院校音乐专业钢琴个别课所出现的，由于课堂45分钟时间有限，教师所授知识大多数学生不能当堂完全消化理解、课上出现的某些很难用文字记录理解的问题不能及时记录、课后练习时易出现知识遗忘或遗漏等事实，提出运用移动终端文字、图像、声音三合一的优点与智能提醒功能，录制系列上课视频存于私人空间，以应用于课下拓展钢琴学习与实践。从学生角度看，一方面，课上出现的某些难以用文字记录的问题，用录制视频的方式良好替代，移动终端智能提醒的功能也可以在一定程度上督促学生巩固温习上课重难点；另一方面，学生观看钢琴教学视频，感受教师的教学思路、教学设计与课堂艺术语言，也能为将来自己走向教师岗位积累经验。从教师角度看，在教师允许的前提下录制上课视频，能有效督促严谨治学，帮助进行教学备份；教师也可将上课视频从私人空间上传至共享平台，其他师生均可共享优质课程资源，有效催生与形成良好的钢琴教与学“朋友圈” 具有现实意义。

“职场化”教学设计是职业教育内核，利用混合式教学方法将“职场化”融入线上与线下各环节，并根据职业素养贯穿于教学始终。职业院校在“职场化”教学过程设计中，线上资源的职场化特点，主要体现在教学内容上，选取与企业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点。线下教学中，可以借助公司、车间、实训室等职场化环境，根据企业真实生产任务设计课堂任务，实施行动导向教学，引导学生或独立或小组完成任务、项目或作业，并依据行业标准、企业标准对学生完成任务的情况实施评价，以产品或商品的标准评价学生的实战作业。如图1所示。

二、调查与走访

本文通过采取调查问卷与实地走访相结合的形式，选以华中师范大学音乐学院钢琴系师生为调查对象，针对设计移动终端拓展钢琴学习实践与应用的相关问题展开调查。具体如下：

(一)问卷分析

海南岛地处赤道附近的热带地区，在结合海南气候地质环境对农产品上的质量是海南岛旅游业建设的一个亮点所在，海南有着悠久的农耕历史，在耕作这一方面具有很强的能力，有着很大的优势，在这里也保存着中华民族的耕作文化。依靠合理的环境对农产品做出适合时代潮流的创新，这在海南省的热带农产业生产上起着重大的作用。

3.调查与传统课堂学习相比，移动学习的优点：运用移动终端进行拓展学习，简言之就是一种在移动设备帮助下的能够随时随地自主研究性的学习，与传统学习模式相比，运用移动终端进行拓展钢琴学习具有便捷性、可用性、微型化和智能性等优点，适用于现代的快节奏生活。调查显示，大多数调查对象同意此观点，如表三：

1.调查对象所拥有的移动终端设备： 此次调查研究的目的是研究钢琴专业学生对运用互联网移动终端拓展专业学习实践的需求，所以拥有移动设备是这种学习模式的基础，值得关注的是一半以上的学生拥有两种及以上的移动设备，如表一：

表一 调查对象所拥有的移动终端设备[多选题]

4.调查移动学习自身的优点：音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，在音乐学习中要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。而钢琴作为音乐学科中的一门重要课程，其具有形象鲜明、情感丰富和富于想象等显著特点。问卷针对这些专业特点，统计移动学习的有效性，如“运用数字化技术及三维图像的演示(图像与声音结合，多媒体等)辅助钢琴学习，比纯粹的语言陈述更容易理解与体会学习过程中出现的抽象的声音、音乐形象与情感”(如表五)

表二 调查对象利用移动终端辅助钢琴学习的频率：

网球运动员在进行专项体能训练时，最关键的前提是要确保专项体能训练的系统性。专项体能训练不能只单纯增强运动员身体综合素质、提升坚持力及敏捷性，同时也要重视时空差异方面的训练、抗氧训练以及抗干扰训练等，不能仅仅实行单一的训练，忽视专项体能训练的系统作用，而降低专项体能训练的能效。例如，在加强抗干扰能力训练过程中，应选择宽敞的训练场地，或是开展特殊场景的模拟训练，要对整体的训练环境重点建设与科学处理，以此来保障训练环境能够更加接近实际赛场的环境，最终全面提高网球运动员自身集中力，让他们能够在将来的比赛中最大限度地发挥出真实水平，获得满意的比赛成绩。

表三 调查对象认同“与传统课堂学习相比，运用移动终端设备与网络辅助学习更有效”观点的频率

6.调查对象运用移动终端展开各方面主动学习的频率：在移动学习中，学生个体逐渐从群体的教育接受者变成教育过程的中心，并且移动学习注重开发学生的自主学习性，培养个性化学习模式。为此，问卷针对自主学习的相关内容展开详细提问：关于“利用移动终端帮助自己完成钢琴学习方面的作业”的问题，超过一半的调查对象表示每周较高频率的使用移动终端完成钢琴学习方面的作业；关于“主动利用移动终端设备上网搜索与钢琴学习相关的背景知识”的问题，29.68%的调查对象表示“完全符合”,49.33%的调查对象表示“比较符合”；关于“利用移动终端设备与网络，探索更有效学习钢琴的方法”的问题，78%的调查对象表示能够经常、主动、合理利用移动终端设备与网络，探索更有效学习钢琴的方法。

表四 调查对象进行移动学习时，网络的其他信息会分散学习注意力的频率

2.调查对象利用移动终端辅助钢琴学习的频率：在拥有一定移动设备的基础上，学生运用互联网+移动终端拓展钢琴学习实践的现象已十分普遍，如表二：

表五

8.综上，调查对象对于运用移动终端辅助钢琴学习整体效果的反馈：22%的调查对象认为运用移动终端辅助钢琴学习非常有效；64.33%的调查对象认为运用移动终端辅助钢琴学习比较有效；13.33%的调查对象认为运用移动终端辅助钢琴学习一般；0.33%的调查对象认为运用移动终端辅助钢琴学习基本无效果(如表八)。

2017年9月通过网络电子版方式发放问卷300份，回收300份，有效300份。调查对象覆盖华中师范大学音乐学院各个年级、不同性别，根据回收问卷得出调查结果，并对数据结果进行相关分析。

表六 调查对象运用移动终端辅助钢琴学习的途径[多选题]：

但在移动学习中同时也存在一定程度上的源于网络其他信息的干扰，如表四：

7.调查对象关于构建自主移动学习平台中录制上课视频的想法：运用移动终端文字、图像、声音三合一的优点与智能提醒的功能，录制上课视频存于私人空间，应用于课后拓展钢琴学习与实践。另外，教师可将优秀的上课视频从私人空间上传至共享平台，其他钢琴师生均可观摩学习，形成良好的钢琴教与学“朋友圈”。值得关注的是，绝大多数调查对象认为观看其他优质课程录像与演出视频对钢琴学习很有帮助(如表七)。另外在“愿意将自己优质的演出视频、大师班录像和钢琴小课视频上传至网络，与同行共享”的意愿调查中，71%的调查对象表示愿意。

表七 观看其他优质课程录像与演出视频对您的钢琴学习很有帮助

5.调查对象运用移动终端辅助音乐学习的途径与方法：调查结果显示问卷对象运用移动学习拓展钢琴学习的途径较为广泛，如表六：

表八 调查对象对于移动终端辅助钢琴学习整体效果的反馈

(二)走访教师

为使研究更加深入与全方位，本文对华中师范大学音乐学院钢琴系部分教师也进行了访谈，具体如下： 1.您是否曾运用互联网+移动终端的方式拓展钢琴教学与实践？(若有，曾用过哪些不错的公众号、网站、app，优点在何处)2.您认为互联网+移动终端拓展钢琴学习与教学这种新型方式有何优点？有何缺点？3.您认为互联网+移动终端拓展钢琴学习与实践这种模式存在哪些问题，存在上述问题的原因是什么？您有何建议？4.您是否愿意录制当堂小课视频仅供师生之间观看？5.您是否愿意自选优质课堂视频予以共享？6.除了本平台具备的曲目背景知识、视频、留言问答，提醒作业、课堂问题，双方反馈交流功能，针对拓展钢琴学习与实践，您对于本平台还有哪些建议？7.您认为在钢琴教学中是否还存在其他问题(如有新问题出现，您认为能否通过此平台进行解决)

访谈获知，绝大部分教师会在教育过程中推荐或使用一些公众号、网站或app，如橄榄古典音乐、西方音乐评论等，并且使用过的教师对此持有肯定的态度，认为其中所包含的、针对钢琴方面的学习与教育资源广泛且多样，特别是存在着一些国内乃至世界各地对于钢琴学习的创新想法与看点，这些均能有效拓展学生自身知识面，并且这些资源具有很强的受众性与便捷性。但与此同时移动学习在使用过程中也存在着许许多多的问题：首先是由于网络资源过于广泛的原因，导致资源质量良莠不齐，这对于使用者来说可能会引发一些误导；其次由于互联网的开放性与言论相对自由性，网上资源时常伴随着许多个人的观点出现，甚至某些个人观念过于强劲；还有就是针对其出处需要了解与甄别，存在着权威性的问题；最后是存在部分学生学习自觉性不高引发其在学习过程中注意力分散，从而导致学习效率下降等问题。针对于构建平台资源的共享的意愿，所有老师都非常支持，也极其愿意有更多的交流与团队合作。

总结思考

运用移动终端拓展钢琴学习，是一种在移动设备帮助下能够随时随地展开研究性学习的新型学习方式，移动学习所使用的移动计算设备能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学生间的双向交流，其具备高便捷性、高可用性、微型化性和智能性等优点，深受学生们的喜爱。从调查研究结果分析，其在拓展钢琴学习实践中具有以下可行性。其一，有助于激发学习者提高钢琴学习的主动性、积极性，尤其是提高线下自主学习质量，变被动为主动；其二，利用移动终端优势，通过丰富的媒体刺激(如录像，动画，情景模仿等)，达到提高学生更好诠释与演绎音乐作品的学习目地，以期走进音乐；其三，运用移动终端录制系列上课视频，有助于督促教师严谨治学、与时俱进，不断尝试多元创新教育教学实践，提高艺术教学的质量与水平；最后，针对共享平台建设，期待与周边师范类院校共同展开合作，构建一个可供长期积累、修改与扩充的资源平台，方便更多的院校线下共享优质课程，并成为另一种拓展钢琴学习的新模式。

● 误食杀虫剂、防虫剂：如农药、樟脑丸等。不可给予任何液体及催吐，紧急就医。因为毒性强，很快会让孩子发生昏迷或抽搐，此时催吐极易发生窒息。

[参 考 文 献]

[1]王 怡，温皓杰，杜世纯，傅泽田.面向移动终端的普通高校音乐教学云平台构建研究[J].中国电化教育,2014(02).

[2]陈培刚.便携式智能移动终端在音乐教学中的应用[J].中国教育信息化,2015(08).

[3]李望秀.高校教学中的移动学习[M].长沙：湖南师范大学出版社,2008.

另外，利用剂量效应也可以间接推测抗原，例如：抗Dib抗体与杂合子反应比纯合子弱，根据反应强度差别可以推测红细胞是否携带Dib抗原。