当今，地方高校的发展迎来了时代契机，其中地方应用型高校异军突起。如何充分发挥应用型高校自身的特色，为社会培养出能思考、善创新的应用型英语人才无疑成为英语教学改革的重要研究课题。转型中的英语专业教学和公共外语教学在教学体系上存在一定的相关性，二者理应相互借鉴，取长补短，因此，本文通过分析英语专业教学体系的课程设置对公共外语教学的可借鉴性，旨在应用型高校转型过程中探索出一条新路。

2.维生素B1治疗。轻症患者：给予口服维生素B1。重症（如心型、脑型）及消化道功能紊乱者：对症治疗，如纠正心力衰竭、抗惊厥治疗等。应注意静脉注射忌用葡萄糖溶液稀释，以免因血中丙酮酸增加而加重病情。肾上腺皮质激素、ACTH、过量的烟酸和叶酸均妨碍维生素B1的利用，均应避免。

1 英语专业和公共外语教学体系的侧重点不同

根据应用型本科院校的定位，英语专业和公共外语人才培养体系均以外语教学理论为指导，以英语语言知识与英语实践应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体，培养学生的英语综合应用能力，同时提高其综合文化素养和创新、创业能力，以适应我国社会经济尤其是地方经济发展的需要〔1〕。

可见，两个英语教学体系的首要任务都是语言知识的综合训练，注重听、说、读、写、译各项技能全面发展。但是，在教学时间跨度上，英语专业贯穿于整个四年教学，而公共外语教学时间相对较短且集中；在教学重点上，英语专业更突出说、写、译能力的培养，并在教学过程中通过学习学科知识来学习语言，而公共外语教学则着重听、说技能。

基于对地方就业市场的调研，我们了解到，毕业生以下几个方面的英语能力备受青睐：英语口语表达沟通能力，中英文互译能力，英文书面写作能力，语言分析能力，以英语为工具从事其它行业的业务能力，语言文化鉴赏力〔2〕。因此，本文将以就业导向为切入点，针对地方应用型高校转型发展的需求，以及应用型英语人才培养的目标，分析应用型本科院校英语专业教学体系的课程设置对公共外语教学体系的可借鉴性。

2 英语专业教学对公共外语教学的借鉴性

从表1我们可以看出，转型中的英语专业在培养应用型英语人才上的特点和优势，由此可得出对公共外语教学体系的三点建议：

英语专业教学体系在综合技能课程中分别通过口语和书面语两种语言表现形式对翻译能力进行训练，在实践技能课程中还加入了应用翻译的环节，可见其对翻译能力培养的重视〔5〕。而公共外语教学也应加强对翻译技能尤其是应用翻译技能的培养，例如，教学中在重视笔译的基础上，适当增加口译的针对性训练，使学生的翻译输出能力得到提升；课堂上还可以结合教学主题，采取模拟实际翻译情境的训练方式，在用中学，在用中总结翻译技巧与经验，最终达到培养应用型和创新型英语技能人才的目标，与国家和地方对翻译人才的需求相接轨。

 

表1 英语专业课程设置分析

  

课程类型课程名称课程跨度备 注语言综合技能课程基础英语、英语语音、英语听力、英语口语、英语写作、笔译、口译4学期(笔译、口译为2学期)基础英语是英语语言知识与技能训练基础课,综合英语语音、语法和词汇以及听说读写译技能;英语口语与英语语音两门课程整合,系统进行英语口语训练语言实践技能课程英语情境交际、英语新闻播报、中国文化专题、英语演讲、模拟导游、英语辩论、英语戏剧表演、英语应用翻译1周提高语言实践应用技能、跨文化交际技能人文素养依托课程英语国家概况、圣经故事选读、英国社会与文化、美国社会与文化、外国报刊选读、英国文学、美国文学、跨文化交际1学期依托学科内容,系统传授学科知识,巩固语言知识,扩大文化知识面,提高语言技能和素养

以辽宁科技学院为例，笔者整合了学院转型中的英语专业教学体系〔3〕，将课程设置主要分为语言综合技能课程、语言实践技能课程和人文素养依托课程三大类，见表1：

2.1 提高综合人文素养

英语专业教学体系在坚持重技能、厚基础的原则上，融合互补了其他人文学科、自然学科等相关学科内容，使学生知识结构协调，与社会需求接轨〔4〕。因此公共外语教学可以大胆改革教学体系，例如，在日常教学中增加人文学科、自然学科等教学模块，并合理分配学时，在教学方法和手段上，也应改革授课方式，逐渐摒弃灌输式教学，调整授课总量，加强教学模块之间的交融和互补，借助实践经验进行调整修改，使课程教学体系设置逐步走向合理化。最终使学生不仅掌握语言技能，还具备较高的人文素养，更加适应社会和就业市场的需求。

2.2 加强中英互译能力

4) 人脸识别定位。随着人工智能技术的快速发展，对视频图像的识别分析已能得到很好的应用。在人脸识别上能做到快速捕捉和检索识别，可采购设备投入实际应用。人脸识别作为高精度的个体识别，具有自然性和不被被测个体察觉的特点，得到广泛应用。该定位方式的优点是识别准确，识别覆盖面广；缺点是对商圈的投入成本和租用维护要求高。

2.3 重视写作能力的培养

英文书面写作能力也是备受青睐的英语人才必备能力之一。英语专业教学体系尤其注重写作技能的培养，持续4个学期的基本技能训练，再加上实践技能课程中如导游、情景剧、戏剧、辩论、新闻播报等教学训练中，均要求书面英语的形式即报告呈现，这就大大强化了理论教学效果，也达到了写作理论知识和实践相结合的目的。对于公共外语教学，建议在授课过程中对写作能力进行专项强化训练，还可以参考专业英语的实践教学模式，使教学内容多样化，增强教学效果，利用任务教学法，使学生的写作能力更具应用性。

3 结语

作为应用型本科院校转型的试点之一，辽宁科技学院不断地改革和探索教学和人才培养模式，以就业为导向是这类院校一贯秉承的特色，因此，如何培养出具有市场竞争力的应用型、创新型英语人才是英语专业和公共外语教学共同努力实现的目标。通过对应用型本科院校英语专业教学体系的课程设置对公共外语教学体系的可借鉴性分析，从而提出针对公共外语教学的若干建议，使院校培养出既具有扎实的综合知识技能，又具备良好的人文素养和创新思维的毕业生，使他们在就业人才市场里具有竞争力，最终实现学生学有所用，高校造福地方、惠及社会的长远目标。

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参考文献

〔1〕常俊跃. 《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析〔J〕.外语与外语教学,2007,(9): 55-58.

〔2〕张雪梅，戴炜栋.试析中国高校英语专业课程设置之演变〔J〕.外语与外语教学,2010,(1):91-93.

〔3〕高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲〔Z〕.北京：外语教学与研究出版社,2000.

〔4〕常俊跃，董海楠.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究〔J〕.外语与外语教学,2008,(5): 112-113.

〔5〕张冲.英语学科及专业改革的思路〔J〕.外语教学与研究,2010,(7):100-105.