就业观是指人们对选择职业的根本态度和看法，是求职者的世界观、人生观、价值观在就业上的反映。对高校大学生的就业观进行分类培养，是坚持具体问题具体分析方法论的重要体现。由于社会环境、家庭情况、学校层次、学生特点等因素的影响，高校大学生的就业观既有普遍性的表现，又有特殊性的一面，兼具多样性和复杂性的特点。

1 针对男女性别的差异对女大学生就业观的培养

在就业市场中，对女性的歧视依然存在。要消除这种性别歧视，需要政府完善政策和法律，社会落实政府政策和遵守相关法律，共同营造公平的就业环境。就高校而言，培养女生正确的就业观，可以采取有效的、可行的“差别教育”模式。所谓“差别教育”模式，是指高校承认、重视、尊重男女学生之间的差别，并针对这些先天性的差别及心理特点进行专门的、具体的、针对性教育引导。

1.1 开设针对女大学生的世界观、人生观和价值观教育的课程，帮助女大学生客观地认识自己、评价自己，树立更全面、更准确的性别意识

“差别教育”要引导女大学生摆脱传统的男尊女卑的糟粕思想的束缚，用一种全新的视角去观察、思考社会，科学地审视自己并发现自己的价值，提高其作为与男生平等的社会人的意识。

信息化水平评价，也称为信息化评估或信息化测评。通过对企业信息化总体水平进行评估，建立信息化标杆单位，对比企业内部单位和标杆的差距，为企业制定登高计划，明确信息化建设目标，帮助企业建立内部信息化水平评价体系的实践方案，对企业信息化基本发展状况形成标准、客观及定量的分析结论，为信息化工作提供基础数据，从而有依据性的衡量、统筹及指导信息化工作的开展，成为促进信息化与业务深度融合的重要抓手和工具。进行企业信息化水平评价可以深化公司全员对信息化的认识，推动信息化企业建设，进而提升现代化企业的核心竞争力。

1.2 开设符合女大学生身心发展规律的特色课程，全面提高女大学生综合素质

高校应开设充分满足女大学生个性发展和就业需求的相关课程，如开设有关思维训练的课程，开设有关公文写作的课程，开设有关社会关系和社会实践的课程，引导女大学生在学习中勤于思考、敢于质疑，在实践中增强本领、勇于创新。

1.3 开展针对女大学生的就业指导，提高女大学生对人才市场的适应性

但我们从上面所举例句中可以看出，德都方言的宾格、从格、造格、方位格等格语法范畴在青海汉话里都有其相对的语法形式来表现，而与现代汉语相背离，只是这种语法形式还不像蒙古语那样完善，即表示语法意义不同的“格”，起码应该有相应的、比较固定的不同的语法形式，但青海汉话还没有完全区别开来，如相当于阿尔泰语言的“宾格”、“方位格”，青海话里只用[xa](哈)这一个语音形式而没有形式上的固定区别的符号，尽管如此，在青海汉话里“格”语法范畴虽然不够完善，但明确地说明了蒙古语对于青海汉话的影响是深刻的。此外，青海汉话还有一种现象，跟蒙古语的“界限副动词”相类似。例如：

高校在就业指导过程中要注意加强技巧指导，在指导中要体现形式上和方法上的差别化。在大一的时候，高校就要正确引导女大学生全面认识自己、分析自己的特点，并进行职业规划。就业指导中心要给女大学生进行包括着装、技巧、言行的定期或不定期培训的，以增强她们的面试能力〔1〕。增强女大学生自信心，学会综合分析能力，善于利用优势，在择业中取得胜利。

2 针对贫富差异状况对贫困大学生就业观的培养

文科和理科属于不同的学科类型，对文科大学生和理科大学生就业观的培养，高校应采取不同的方式。就文科而言，在课程设置上，要注重理论与实践相结合，侧重培养学生的语文涵养、逻辑思维、表达能力、写作能力、社交能力，把学生塑造成能说、会道、善策划的人才；在培养学生的实践能力上，主动与报社、电视台、法院、检察院、中小学等相关用人单位建立长期合作关系，为文科学生提供实践平台；在教学改革上，突出创新创业教育内容，培养文科创新创业人才，制定各种相关政策，激励大学生创新创业。

2.1 高校要坚持“以学生为本”，加强贫困学生资助制度建设

充分发挥高校党建的作用，利用学工处、党支部、校团委、辅导员在思想政治教育方面的力量，来帮助贫困大学生树立健康的就业观。高校党建要正确引导贫困大学生全面认识自己，用党时刻保持的艰苦奋斗精神来教育其自身拥有的特殊优势，用党在艰苦的条件下走过的光辉历程来启发他们保持顽强的毅力和坚强的斗志，用党的模范代表来激励他们坚定理想信念、越挫越勇〔2〕。

就理科而言，在课程设置上，要把理科大学生培养成应用型、实践型、研究型、综合型的人才；在培养方案上，要提升理科大学生的动手实践操作能力和科学实验设计能力，比如，高校的工科实验室要全天候对学生开放，方便大学生激发自己的科研兴趣、提高自己的操作能力、增强自己的实践本领；在教学改革上，突出创新创业教育内容，培养科技创新人才，激励大学生创新创业。此外，高校要针对理科大学生开设相关的文科课程，如心理学课程、写作学课程、管理学课程等，为理科大学生提供就业帮助。

2.2 加强对贫困生的思想政治教育

建立和健全《贫困生奖、贷、助、减、补实施意见》、《贫困学生建档及档案动态管理细则》、《贫困学生到基层、到农村、到艰苦行业经济补充实施办法》等文件规定的助学制度，同时完善“三助”政策。并且对于贫困大学生在求职时的交通费、住宿费、生活费、简历制作费用等给予专业补贴，以缓解贫困大学生因求职而带来的经济压力。通过制度创新来切实加强对贫困大学生的经济资助，帮助他们制定科学合理的职业规划，使之能够学有所长。

这需要充分发挥潜能导师、辅导员、就业指导老师、心理咨询师、心理课等的作用。如潜能导师和辅导员应参加专业的技能培训，并具备相应的职业技能，要做到能够及时掌握贫困大学生的学业状况、及时发现有就业心理障碍的贫困大学生具体状况，因人施策，进行1对1辅导。再如，就业指导老师和心理咨询师要组织开展定期或不定期的就业心理普查、就业心理咨询、心理健康大讲堂等活动。通过这些活动来不断地帮助和激励贫困生，消除他们在就业中存在的心理障碍，帮助他们在就业中拥有健康的心态〔3〕。同时还要充分发挥专业心理咨询师的作用，对贫困生展开积极的心理干预，确保他们在出现心理问题的苗头时就能及时得到心理辅导，并能及时得到遏制。

2.3 加强对贫困生健康心理的培养

由上可知，《合同法司法解释(二)》第九条规定格式条款可撤销本身存在一定的问题，该法条有违合同法的基本法理，不利于保护格式条款相对方的利益，与规则原本的目的相违背。本案中，法官并未囿于司法解释的错误规定，而是遵循合同法的一般原理作出判决，值得肯定。

此外，贫困生应努力摒弃自卑心理，找到自信的自己，获得生命的成功。正如俞敏洪所说：“要相信一个人是可以成长的，包括个性、胆量，甚至人格的改变，都可以历练出来。但是成长有一个重要前提，就是要在身上不断聚集那些使你成长的要素。”

3 针对文理科的差异对大学生就业观的培养

高校贫困大学生相对富裕家庭的大学生而言，既背负着跳出农门改变经济现状的压力，又面对着千军万马过独木桥就业难的压力，他们在激烈的就业竞争中时常处于弱势地位，由此导致贫困大学生存在自卑、抑郁、焦虑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题，在就业中缺乏主见、临阵怯场，尤其是贫困女大学生成为就业心理疾病的高发群体。因此贫困大学生越来越成为不容忽视的群体，需要比富裕家庭大学生得到更多的帮助。

当前，燃气企业在开展财务信息化建设工作时，没有结合企业实际情况，设定对应的信息化系统规划标准和流程，在无形之间导致信息孤岛以及重新建设现象出现，给企业整体运营发展带来不良影响。并且，燃气企业旗下设有的子公司数量繁多，在分配方面受到地域性差异影响比较深，这就使得企业总部无法对各个子公司财务情况的及时把控，不能实现对子公司财务状况的实时监管。

4 针对有身体障碍的大学生就业观的培养

高校身体有障碍学生虽说比较少，但却是不容忽视的重要群体，因为用人单位的歧视、就业岗位的稀少，这让他们面对就业时，内心更敏感，更脆弱，更容易受到伤害。为此，帮助身体有障碍的大学生树立正确的就业观至关重要。

离散Chirp-Fourier变换是一种有效的Chirp信号检测方法，参数匹配不存在交叉项，但有两个约束条件：信号长度必须为质数；离散Chirp信号参数必须为整数。针对该限制，文献[6]提出一种修正离散Chirp-Fourier变换，其定义为

4.1 在校园文化中培育健康的就业心理

校园文化在大学生就业、学习中扮演着重要的角色，而积极向上的校园文化有助于培育有障碍的大学生健康的就业心理。因此，高校要注重校园文化对有障碍的大学生就业心理的引导作用，在建设校园文化中，要明确价值导向、让阳光照进心灵，并开展丰富多彩的校园文化活动，为他们就业创造良好的心理健康教育环境〔4〕。

4.2 要利用职业规划教育引导身体障碍大学生进行合理的定位

高校应该对身体有障碍大学生进行职业规划教育，帮助他们进行职业兴趣、职业能力和职业素质的分析，让他们对自己有清晰的定位和明确的职业规划，让他们的理想在既定的目标上稳步推进，以致对就业充满信心、拥有健康的就业心理。

4.3 要综合发挥各种力量对身体障碍大学生进行心理教育

高校要探索建立身体有障碍的大学生整个大学期间心理教育机制，充分发挥利用与整合优化心理教育的各种途径，包括学工处、校团委、辅导员、心理咨询师、心理课老师等。作为与学生经常接触的辅导员，要将他们在就业过程遇到的就业心理问题，第一时间反馈给学校就业指导中心和心理咨询中心，以使他们得到及时、有效的指导。此外身体障碍生在就业的过程中，家长要注重自身观念的转变，抛弃过度溺爱、盲目呵护的传统做法，不要过多干预他们的就业目标和就业方向，甚至代替包办其不喜欢的工作岗位。而应鼓励其发挥自身的主观能动性，尊重其兴趣选择，并在背后默默支持，这样可以让身体障碍大学生在一定程度上实现自我价值，缓解其就业过程中不必要的心理压力。

参考文献

〔1〕刘春雷.当代大学生就业心理问题及其影响因素研究〔D〕.吉林大学博士学位论文,2010，1-10.

〔2〕张丽娜.大学生就业心理研究〔D〕.渤海大学硕士学位论文,2014，25-35.

〔3〕亓迪.对独立学院双困女大学生的就业调查与思考—以阜阳师范学院信息工程学院2015届毕业生为例〔J〕.赤峰学院学报(自然科学版),2016，(1):1-3.

〔4〕韦平.民办高校贫困大学生就业焦虑现状与心理教育策略研究〔J〕.决策探索,2017，(4):1-3.