习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，高校立身之本在于立德树人。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作[1]。适应党和国家对高等教育的新要求，高校需要更好地对接经济社会发展对专业人才的多样化需求，不断更新教育观念，创新人才培养模式，着力提高人才培养质量。

山东工商学院作为一所以商科为主的财经类高校，长期以来坚持以立足地方、背靠行业，为区域经济社会和行业发展培养具有创新精神的高素质应用型人才为办学目标。近年来，学校紧紧围绕办学目标和人才培养规格定位，以全面推进高校综合改革为契机，深化教育教学改革，创新人才培养体制机制，优化了教育教学要素配置。其中，积极参与了由共青团中央牵头推动的高校“第二课堂成绩单”制度试点工作，并以此整合校内教育资源，调动师与生、教与学两个积极性，促进第一课堂与第二课堂的有机融合，推动全程育人、全方位育人，进行了多方探索和尝试，取得了积极成效。

2.提出进一步完善我国的根本政治制度和基本政治制度。报告提出，要“提高基层人大代表特别是一线工人、农民、知识分子代表比例，降低党政领导干部代表比例。在人大设立代表联络机构，完善代表联系群众制度。健全国家权力机关组织制度，优化常委会、专委会组成人员知识和年龄结构，提高专职委员比例”［1］。报告还提出，“要完善协商民主制度和工作机制，推进协商民主广泛、多层、制度化发展”［1］；“健全基层党组织领导的充满活力的基层群众自治机制，以扩大有序参与、推进信息公开、加强议事协商、强化权力监督为重点，拓宽范围和途径，丰富内容和形式，保障人民享有更多更切实的民主权利”［1］。

一、构建以学生全面发展个性成长为导向的“第二课堂成绩单”制度体系

高校“第二课堂成绩单”制度是由共青团中央、教育部、全国学联根据2002年提出的“大学生素质拓展计划”提升改造而来，作为高校共青团深化改革的龙头项目和创新举措纳入了中共中央、国务院发布的《中长期青年发展规划(2016-2025年)》。该制度是高校围绕立德树人根本任务，借鉴“第一课堂成绩单”制度的工作模式和内在机理，将团学阵地体系化、团学活动课程化、团学工作职能化、学生培养个性化和工作效果社会化的一整套工作体系和工作制度[2]。

一般而言，大学教育是以专业教育为内容的职业教育，也是专业化教育基础上的社会化教育[3]。在高等教育阶段，大学生除了主要从传统的教师课堂讲授中获取学科专业知识、专业能力之外，还需要从传统的课堂之外，亦即“第二课堂”，获得社会知识、思想成长、实践能力、创新创业精神、技能特长等素质和能力。高校的所有工作应该围绕人才培养而展开。第一课堂是人才培养的主渠道、主阵地，第二课堂作为第一课堂的延伸和升华，二者共同构筑了高等教育体系的立体化系统[4]。第一与第二两个课堂需要有机融合、形成合力，共同作用于人才培养。实施“第二课堂成绩单”制度，客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果，促进“第二课堂成绩单”成为高校人才培养质量评估、学生综合素质评价、社会单位选人和用人的重要依据。

㉞㊳㊾ 熊 式 辉 著，洪 朝 辉 编 校: 《海 桑 集: 熊 式 辉 回 忆 录(1907 ～1949)》，(香港)明镜出版社2008 年版，第223、401、269、267、396 页。

2016年9月，山东工商学院被团中央确立为全国首批36所高校“第二课堂成绩单”试点单位之一[5]。根据山东省高等教育综合改革的统一部署，学校于2016年11月公布了《山东工商学院综合改革实施方案》，明确将“第二课堂成绩单”建设纳入人才培养模式重点改革项目。2017年上半年学校又将“第二课堂成绩单”的实施内容，在学校新修订的人才培养方案中作了明确具体的规定，完成了“第二课堂成绩单”从理念到制度的设计。

2014年以来，各地结合实际摸索和试验出更多的、可包容多种不同贫困类型的精准扶贫干预措施及其组合。除了在适宜的条件下继续沿用过去帮助提高贫困人口能力来利用国家发展所创造的机会的方式之外，近年来逐渐探索出多种通过直接创造机会和有条件转移支付等形式来精准扶贫的方式，如资产收益扶贫、光伏扶贫、扶贫车间、电商扶贫、公益岗位扶贫、健康精准扶贫等。

“第二课堂成绩单”制度包括第二课堂活动赋分分值、课程项目、数据管理、记录评价等四个重点维度。制度将“互联网+”思维运用于学生第二课堂工作中，契合学生需求、服务学生成长与成才，为学生提供了展示自我、证明自我的科学评价体系，具有大学第二课堂学习生活导航、日程管理、活动管理、评价管理等功能，有助于激励学生依据自我设定的“生涯目标”有针对性地提升综合素质和职业能力，更好地适应社会需要和岗位要求。

二、形成以系统设计上下联动为特点的“第二课堂”创新工作机制

山东工商学院“第二课堂成绩单”制度，是以“第二课堂成绩单”网络管理系统为平台，由学校教务系统和学团组织为主实施，师生共同参与、校院系三级联动、开放共享、务实有效、全方位服务学生素质能力提升的体制与机制。

(4) 运行体系。运行体系是通过横向沟通、纵向分工来建立“事前规范、事中监督、事后审查”的完整工作闭环。学校制定出台了《山东工商学院“第二课堂成绩单”学分认定及实施办法》《山东工商学院“第二课堂成绩单”学分网络管理系统使用办法》《山东工商学院“第二课堂成绩单”学分网络管理系统活动发布规范》等相关工作制度，成立了专门机构，建立了明确的工作分工和联动机制，形成了规范高效的管理运行系统。

“4+1”工作模式是指由“课程体系、记录体系、数据体系、运行体系”组成的4项工作制度和在此基础上生成的1份“第二课堂成绩单”。

研究采用2(近邻信任启动：高vs.低)×2(家庭月收入：高vs.低)组间设计，因变量为根据被试在跨期决策任务填答结果计算出的k值。

天津市是资源性缺水地区，多年平均当地水资源总量15.69亿m3，人均水资源量仅160 m3，是全国人均水资源占有量最少的省（直辖市）。自1958年海滦河流域内进行大规模的水利建设，工农业用水量逐年增加，拦蓄了流域80%以上的水量，上游来水逐年减少且难以得到有效利用。目前城市用水主要靠引滦水。境内大多数河流成为季节性河流，非汛期几乎无来水，来水多为污水。加之本地区直排污水、雨污混流、处理水不达标等造成的污水排放，河流稀释自净能力很差，加重了水质恶化。

(3) 数据体系。数据体系是学生参与第二课堂活动情况的数据工作平台。通过大数据分析，学校可分析、评估、调整各类第二课堂活动的实施方式，以便更加贴近学生需求、更加富有针对性和实效性。学校采用“到梦空间”网络管理系统记录、评价、审核学生参与第二课堂活动情况。学生用户通过系统，观察、选择、记录、评价、反馈第二课堂的课程及实施情况，并通过系统自主选择形成本人的“第二课堂成绩单”；学校用户通过系统进行课程发布、过程管理、收集反馈、监督、考核、评价、认证学生参与第二课堂的情况。

1. 构建“4+1”工作模式

2.4 摘心打叶控制徒长 摘心能促进早熟，增加荚数和粒重，在开花盛期或末期，摘去黄尖1～3厘米为宜。当出现徒长趋势，郁闭严重时，将行间重叠的叶片适当削去部分，以改善通风透光条件，降低田间湿度，防止植株徒长倒伏，增加荚和粒重。

(2) 建立健全协同运行机制。深入推进教学系统、学生工作系统和二级学院协同联动的工作机制，建立并逐步完善二级学院“第二课堂成绩单”队伍培训机制、项目运行机制和成绩单输出机制，建立良性、稳定、可持续的协同运行机制。

2. 实施“七步骤”工作制度

(1) 创新工作思路。第二课堂作为提高学生素质的重要载体，在开发情商、陶冶情操、塑造人格、激发潜能、提高创新实践能力等方面具有重要意义[6]。学校秉持“第一课堂要严、第二课堂要实”的工作思路，集约校内教育教学资源，专题研究、正式颁布了《山东工商学院“第二课堂成绩单”学分认定及实施办法》，明确将“第二课堂成绩单”融入了《山东工商学院2017版本科专业人才培养方案》。

(2) 加强课程设计。立足学校实际，梳理整合校内第二课堂资源，经广泛征求意见、科学论证，确定了思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业等8个项目纳入“第二课堂成绩单”。把思想政治与道德修养课程的6个实践学分纳入“第二课堂成绩单”，由马克思主义学院、校团委和二级学院联合实施，实现课程活动化、活动课程化。

(3) 建立评价体系。建立了记录式评价和学分式评价相结合、规范、客观的考核评价标准。教师可以通过“到梦空间”开设第二课堂课程，完成相应的 “教学工作量”，满足绩效考核要求；学生可以通过第二课堂取得相应学分和活动经历，满足毕业就业需求和用人单位要求。通过有效的供求机制实现了师生对第一课堂、第二课堂两张成绩单的协同推进，促进了学生的全面成长。

(4) 完善运行机制。为有效推进“第二课堂成绩单”制度落实，学校层面成立了校长任组长的“第二课堂成绩单”工作领导小组，设立了专门工作机构，建立了覆盖校、院、班团学生组织的工作队伍，明确了课程发布、学生参与、学分审核、问题反馈等方面的职责分工、工作流程和工作标准。

(5) 搭建数据平台。学校应用“到梦空间”第二课堂成绩单网络管理系统，实现了工作的信息化管理。定期组织开展操作流程、审批方式的培训，保证了工作的规范运行。

(6) 推动学生参与。按照《山东工商学院“第二课堂成绩单”学分认定及实施办法》，推动学生主动参与第二课堂活动。设计制作了“到梦空间”系统参与以及发布活动流程图，面向团学工作系统、学生干部和学生举行了多场次多层次的培训，让学生会用、易用。所有校园“第二课堂”活动都通过系统发布，让“第二课堂成绩单”接地气、聚人气、涨士气，而且学生也愿意用、主动用。

施工期沉降值估算法在吹填工程中的应用…………………………………………… 王启贵，姜珍妮（11-123）

1. 初步成效

在我的少年时代，我就认识了老马。老马比我整整大十三岁。在乡村的稻田里，他捆扎稻草的速度无人能及。扎好后，他将草把就地一旋，草把如伞一样地撑开，这个姿势优美极了。我曾经对此非常羡慕，想向他学习这项技术，但因为总看不清他的手法，被他斥骂。

三、推进实现以第一与第二课堂交汇融合为标志的全程育人全方位育人模式

(7) 形成“第二课堂成绩单”。学校设置 “第二课堂成绩单”自助打印机，通过网络系统自动生成的功能，学生根据需要提取“第二课堂成绩单”，学校教务处、团委予以认证，最终形成体现学生素质能力的“第二课堂成绩单”。

(1) 丰富了第二课堂内涵。通过实施“第二课堂成绩单”，学校对第二课堂进行了界定、设计和规范。运用“互联网+”思维，构建以“第二课堂成绩单”为引擎的“智慧第二课堂”生态系统，搭建“到梦空间”网络管理平台，建成“智慧第二课堂”运行中心，通过校内成果转化、校地校企合作等模式，逐步将校内十几个线上工作平台纳入系统，覆盖了大学生校园生活全领域，满足了学生成长成才多样化需求。通过提供各种系统平台的PC端、手机APP、智能手环等多终端应用，让工作更加便利，让校园更加智慧，让成长更加有趣。此外，山东工商学院还与海尔集团等签订协议，共同建设了“第二课堂成绩单”体验教育中心。该中心初步设计制度展示、数据展示、应用体验、教育教学、成果展示、文化展示、卡通人物、特色品牌等功能，有效推进了“第二课堂成绩单”推介实施。

(2) 记录体系。记录体系主要是针对学生参与第二课堂活动的情况，建立系统的记录、审核、评价机制。根据学校新修订的本科人才培养方案规定，经、管、文、法学科专业总学分不超过160，理工学科专业总学分不超过170，所有专业的学生须修满11个“第二课堂成绩单”学分方可毕业。学校采用记录式评价和学分式评价相结合的方式，非比赛类奖励等可作为特殊成就记录在第二课堂成绩单。

(2) 调动了学生学习积极性。按照学校第二课堂学分规定，学生必须完成规定学分方可毕业，毕业时“第二课堂成绩单”盖章后装入学生档案，并作为日常评奖评优的重要参考依据，实现了学生由“被动”向“主动”参与活动的转变。2017年1月份以来，山东工商学院“第二课堂成绩单”网络平台共注册各级各类学生组织1067个，学生注册人数2万余人，通过系统发布第二课堂活动1000余项，活动参与人次24700余次，有效扩大了活动覆盖面、学生参与度。

(3) 促进了第一课堂与第二课堂的对接与融合。根据 “第二课堂成绩单”制度设计，凡是设定学分的活动课程，均赋予教师一定的教学工作量。同时，全校各部门、二级学院的教师通过“第二课堂成绩单”网络管理系统均可开设“第二课堂”活动课程，实现活动课程化，满足学生成长成才需求，从而吸引了更多教师参与学生第二课堂活动设计与开发。通过“第二课堂成绩单”，对第一课堂加以延伸和补充，强化了对理论课程的实践和验证，深化了对学科专业理论的学习效果，实现了第一与第二课堂的有机融合和互动提升。

“第二课堂成绩单”的推进得到了上级主管部门的肯定和媒体的关注。2016年6月，团中央有关领导到访山东工商学院，对学校“第二课堂成绩单”工作给予了高度肯定；同年9月，在团中央召开的“第二课堂成绩单”工作推进会上，山东工商学院作了典型发言；2017年9月，全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设及网络管理系统应用培训班在山东工商学院举行，来自全国170余所高校的270余人参加了会议；《中国青年报》《大众日报》、新华网、中国网等媒体先后对山东工商学院实施“第二课堂成绩单”情况进行报道；此外，山东工商学院以“智慧第二课堂”为选题的“韶华云帆”智慧生态系统项目，先后获得“互联网+”大学生创新创业大赛山东省金奖、全国铜奖和“挑战杯”海尔创客赛第一名。

(1) 课程体系。课程体系是“第二课堂成绩单”制度实施的依据和基础，实质上是对第二课堂活动的分类整合和体系构建。课程体系分为思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长及其他等8个类别，涵盖学生第二课堂的全部内容，同时规定原先各专业纳入第一课堂课程体系的思想政治理论课综合实践、学科竞赛项目、军训、劳动课等亦全部纳入第二课堂课程。

LCCI＞1，表示实际人口大于理论承载人口，人口超载，粮食短缺，数值越大表示人口超载越严重，粮食越短缺；LCCI=1，表示实际人口等于理论承载人口，人口与粮食均衡；LCCI＜1，表示实际人口小于理论承载人口，粮食盈余，数值越小表示粮食盈余越多。

2. 下一步的工作举措

(1) 完善第二课堂制度体系。出台“素质拓展学分、社会实践学分、创新创业学分”等认证制度，不断完善其学分纳入学校人才培养体系的制度保障。通过制度落实，激发和调动学生参与第二课堂活动的积极性，全面提升学生综合素质和实践能力。

(5) 第二课堂的成绩单。根据学生第二课堂活动考核评价成绩生成的、客观反映学生兴趣、爱好、特长等个性化素质能力的“第二课堂成绩单”是该制度体系的最终环节。成绩单项目的设计坚持以社会需求为导向，以满足学生个性化发展为中心，强调客观性、导向性、时代性和便捷性，是学生综合素质能力的重要体现。“第二课堂成绩单”与“第一课堂成绩单”的有机结合，对学生全面发展、个性成长具有积极的导向作用。

(3) 构建学生成长“大数据”平台。充分发挥教育部门和共青团组织的资源优势，探索以“到梦空间”系统为载体的智慧二课堂和以教学信息系统为依托的智慧一课堂数据融合共享，充分激活学校各教育要素，为学生自主学习、全面发展提供全方位支持。

(4) 研究并不断创新工作模式。秉持开放共享的工作理念，按照“突出重点、择优扶持、分批建设、全面提高”原则，加强第二课堂课程开发建设研究工作。不断创新工作方式方法，在借鉴第一课堂课程模式的同时，维护和保持第二课堂的鲜明特色，不断提升其育人效能，按照习近平总书记提出的有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养“六有”要求，促进大学生全面健康成长[7]。

参考文献：

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).

[2] 陶好飞.从“第二课堂成绩单”制度看高校共青团改革[N].中国青年报,2016-04-24(4).

一是便捷性。 不断完善与发展的网络传播模式使得音乐信息的接收更加及时，人们随时随地只要打开手机、平板电脑等电子设备就可以查看最新发布的音乐信息，收听喜爱的音乐，突破了空间和时间的局限。

[3] 欧阳光磊.大学生发展导航[M].武汉:华中师范大学出版社,2010:147.

[4] 王斌艳,王晓梅.第一课堂与第二课堂互动模式实证研究[J].教书育人:高教论坛,2017(6):83-84.

[5] 高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作推进会召开[N].中国青年报,2016-09-23(1).

[6] 刘奇.高校第二课堂建设研究[J].教育与职业,2014(2):41-42.

[7] 服务引领大学生遵循“六有”要求茁壮成长[N].中国青年报,2016-10-23(4).

地域文化是由多个文化群体所构成的文化空间区域，区域的地理环境、人们的生产方式、社会生活方式和历史文化传统决定了地域文化的特征[6]7。地域文化景观是地域文化的载体，保存了区域内大量物质形态的历史景观和非物质形态的传统习俗[7]91，具有重要的历史、文化和观赏价值。地域文化的保护与挖掘对旅游业的发展十分重要，因为地域文化差异是激发游客旅游动机的主要因素之一[8]127。这一主题在地域文化与旅游开发领域已有不少研究，包括地域文化景观研究[9]、地域文化空间研究[10]、地域文化与旅游规划[11]以及文化旅游空间分析[12]等。