2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。……思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[1]。近年来，高等学校始终将学生的全面发展和个性化成长作为人才培养的重要方向。如何在学生群体中培育和弘扬社会主义核心价值观，“用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路”[1]，是高校思想政治教育工作者们的工作重点。笔者认为，想要更好地引导和指导学生全面成才，构筑强健的心灵，形成正确的世界观、人生观和价值观，在提高自身业务水平与工作能力的基础上，掌握在学生群体中的话语权也是极其重要的。因此，在实际工作过程中，高校思想政治教育工作者需要与学生建立良好的互动关系，让学生愿意听、喜欢听、照着做、做得好。想要达到这样的预期目标，充分沟通是必不可少的。其中，心理约谈是对学生进行深度了解并建立相互信任关系的重要方式。本研究正是基于这样的现实情况和研究视角，尝试将艺术疗法引入大学生心理约谈，以期建立一种全新的沟通、约谈模式，从而在提供轻松、愉快的互动体验中构建良好的师生关系。

一、艺术疗法的概念及历史背景

1. 艺术疗法的概念

艺术行为在人类漫长的发展进程中，散发着迷人的芬芳与魅力。艺术，作为一种媒介，被应用于心理学的理论范畴，叫做艺术疗法(又叫做艺术治疗或艺术心理治疗)，这一专业术语最早出现于20世纪40年代。伴随着艺术治疗师作为职业出现在大众的视野，艺术疗法的概念也逐渐清晰。成立于1969年的美国艺术疗法协会(American Art Therapy Association，AATA)给出的概念是：“艺术疗法就是把艺术创作应用于治疗中，这种应用属于职业范畴，被应用于那些在生活中经历病痛、创伤、磨难的人，也被应用于那些寻求自我发展的人。通过艺术创作及反思艺术作品和艺术创作过程，人们可以提高对自我及他人的认识，可以减轻症状、缓解压力、抚平创伤、提升认知能力，享受艺术创作中真切的生活乐趣。”[2]4简言之，艺术疗法是将艺术行为或艺术欣赏作为媒介，利用艺术创作和被试者创作艺术作品过程中的反应与反馈，辅助医学与心理学，治疗被试者的躯体和心理疾病。

2. 艺术疗法的历史背景

前文已提到，艺术疗法是20世纪40年代出现的新名词，然而人们对艺术的关注与探索却有着很长的一段历史，集中体现在各类艺术形式、反映内心的能力以及潜在的治愈能力等方面。“在英国，人们普遍认为亚德里安·希尔(Adrian Hill)是第一个把艺术疗法定义为把绘制图像应用于治疗的人。”[2]1在艺术疗法的发展进程中，尤为重要的是将艺术行为与精神病学、心理分析相结合，以艺术创作作为表达潜意识经验的工具，比语言或文字的沟通方式更加的直接和便捷，是进行心理治疗的有效辅助手段。

(1) 艺术理论对艺术疗法的影响。19世纪后期，艺术理论的重大变革对艺术疗法有着深远的影响，为艺术疗法在最初的形成阶段提供了理论支撑。以下将从浪漫主义、表现主义、局外人艺术和超现实主义四个阶段做简要介绍。

浪漫主义时期，视觉传达艺术更加关注创作者的主观性和自我表达，强调世界和灵魂的互动作用，利用能够表达各种心理状态的、存在于实体空间或意识形态的图形，创作出具有极端强烈的情感状态的艺术作品。

表现主义，强调的原创性和自我表达，试图挣脱传统艺术形式的束缚，尝试用新的形式表现内心体验，将创作者的自我意识和心理状况通过图形、颜色和材质等艺术语言向外界传达，表现主义创作的激情在艺术史上具有很大的影响，对艺术疗法也同样具有深远的意义。

艺术是创作者对世界的一种精神把握的方式，人们通过艺术达到对客观世界的认识，同时也包含着对自己主观世界的了解。自从艺术诞生以来，就担负着美化世界与净化心灵的双层使命，它既能够帮助人类解除躯体疲劳，减轻肌体疼痛，又能够调剂精神世界，缓解心理压力。

让·罗尔·布约克奥尔德在《本能缪斯》中通过大量的研究成果，充分地论证了艺术对大脑发育与行为发育的重要性；“柏拉图在《理想国》中描述到音乐对人类意识的影响，强调了音乐在儿童发育中的作用”[3]8；在教育领域中，艺术课程能够促进学生身心的健康成长与发展。前人的大量理论与实践研究，都佐证了艺术行为与生俱来的治疗功能。

西格蒙德·弗洛伊德的精神分析，“在创意过程、美学和艺术解读方面占有很重要的地位……很多杰出的精神分析学家，如卡尔·荣格(Karl Rung)、梅兰妮·克莱恩(Melanie Klein)、唐纳德·威尼克特(Donald Winnicott)，都认为油画和素描在临床工作中也发挥着重要的作用”[2]42。作为心理学家的弗洛伊德认为，艺术创作是生活的提炼与升华，具有整合性和修正性，能够驯化人类自身部分的野蛮性，这充分地肯定了艺术创作与心理治疗之间的联结关系。

(2) 艺术疗法中的心理学理论。艺术疗法以心理学的理论系统为基础，依托于艺术创作和艺术欣赏等形式，实现对患者的躯体和心理治疗。艺术治疗的过程体现了精神分析、分析心理学等心理学理论。

第三，话剧中一些容易被广大民众接受的部分被称为“文明戏”，其在近代社会的推广也构成了都市文化生活的重要部分。上海和北京这些都市的学校存在众多话剧社，学生们纷纷加入并积极从事慈善义演活动，如小西门少年宣讲团就曾举办过救灾募款、筹募学校经费和修建校舍等诸多活动而表演新剧，“小西门少年宣讲团，因筹募本团及义务夜校经费，星期日起由化装演讲股每晚在该团演讲场表演爱国醒世警世新剧，第一晚系爱国剧(卖国救国)，第二晚社会剧(善耶恶耶)，座位分红黄绿三种。”[8]这些话剧社，往往也是慈善义演的组织者，以宣扬近代进步思想为目的且又平易近人的“文明戏”常常作为慈善义演的重要表演形式，亦为广大民众所喜闻乐见。

1. 导入的可行性

卡尔·荣格的分析心理学认为，人类最基本层面的心理体验需要通过图像呈现，在实际治疗过程中，他也经常引导病患通过素描或油画等绘画形式来描绘心理状况。荣格利用图形创作，是为了使病患能够与之大脑中的意象建立一个积极、准确的通道，展现出艺术创作的情感价值，从中剖析病患的心里状况。因此，“艺术疗法在之后的发展中借鉴了荣格的分析心理，不只是因为他坚持把意象和在意象基础上进行幻想放在第一位，也不是由于他强调原型象征的重要性，而是因为他创造性地将艺术创作视为心理认知的重要途径”[2]51。

二、艺术疗法在大学生心理约谈中的导入

艺术教育是保持青少年心理健康的有效途径，对促进智力和情感的发展有着重要的推动作用。AATA的研究报告中指出艺术疗法可以延伸至两个层面：第一，艺术创作行为本就是一种治疗或自愈的过程，在创作过程中被试需要集中注意力，避免情绪的波动，有益于降低焦虑感，提升自我认同和自我成长；第二，若把艺术应用在心理治疗方面，那么所产生的作品，有助于维持内心世界和外部世界的平衡[3]11。笔者将以艺术疗法所涉及的第一个层面为理论支撑，通过艺术创作和艺术欣赏两种途径，研究将艺术疗法中的艺术行为导入大学生心理约谈的可操作性与构建方式。

4) 使用Ansys Fluent软件可以有效地模拟气流辅助喷雾流场，详细地预测辅助气流下喷雾飘移特性；有助于提高设计效率，降低开发费用和周期。

有效教学是指在固定的课堂时间内，让学生掌握更多的知识，从而实现课堂效率的最大化。在传统的小学英语教学中，教学模式较为单一，教学重点不突出，经常使学生一头雾水，教师也不能做到有的放矢。因此，作为新时期的英语教师，应积极转变教学观念，将学生作为课堂主体，通过明确教学目标，有计划地组织课堂环节，来为学生营造一个良好的课堂氛围，进而促进课堂效率的有效提升。对此，本文从妙用教具、优化课堂、发挥想象三方面来对小学英语教学的有效性展开探讨。

导流装置的内外壁电解着色后均获得良好的黑色氧化膜，且肉眼看不出差异。于是采用CM-700d分光测色计分别测量了内外壁与仪器自带白色校准板之间的总色差(ΔE)。图3显示了内壁和外壁随机抽取的10个测量点的色差：内壁为91.25 ～ 92.06，平均值91.71；外壁为90.36 ～ 92.69，平均值91.41。内外壁的ΔE平均值仅相差0.3，说明内外氧化膜的颜色一致性良好。另外，内壁色差的离散度较外壁更低，说明内壁的颜色更加均匀。

局外人艺术，是一种原生艺术，对艺术疗法的发展起着重要的作用，这种作用主要是通过对早期艺术治疗师的影响来实现的。“让·杜布菲用‘涩艺术’(Art Brut)(即未经加工的原生艺术)来称呼局外人艺术，因为它未经文化的熏陶，表现出艺术最为原始和纯真的状态。”[2]29正因早期的艺术治疗师着迷于20世纪50年代后期至60年代初期的画展中展出的精神病人的画作，而开启了对艺术疗法的理论研究。

由此可见，当城市污泥比例为30%～70%，不同配比基质中锦紫苏生物量的积累随着城市污泥比例的增加而增加，且当城市污泥堆肥的比例为70%时，锦紫苏的生物积累量最高，但当栽培基质中城市污泥的比例超过70%时，锦紫苏的生物积累量有下降，说明适宜比例的城市堆肥污泥可促进植株生物量的增长。

超现实主义艺术，是一种充分利用精神力量的艺术，不受理性与美学原理的约束，而创作出惊异的、重叠的、不协调的、非理性的、虚幻的图形。

在《艺术治疗》一书中有这样的个案：一个名叫皮特的人，性格非常内向，与人沟通都存在困难，他被诊断出患有抑郁症，之后他被推荐去接受艺术疗法。随着治疗的深入推进，皮特的画作从最初支离破碎的涂鸦绘画到逐渐清晰的动画角色史努比形象，尤其在治疗后期，史努比在他的艺术作品中成为极其重要的角色，他甚至将自己比作史努比，通过史努比的漫画形象，增进自我了解与自我定位，治疗师也可以通过皮特不同时期的史努比形象，了解他的心理变化过程。这说明艺术创作有助于个体实现自我认知、自我激励，并可以作为心理约谈的辅助方式去发现并处理部分心理问题。

最早将艺术行为应用于心理治疗领域的国家是美国和英国，在20世纪中期涌现出了一批思想独到的先驱者，如爱德华·亚当森(Edward Adamson)、亚德里安·希尔(Andrian Hill)、丽塔·西蒙(Rita Simon)、E.M.利迪亚特(E.M. Lyddiatt)等，他们为提升艺术疗法的可信度付出了巨大的努力，为艺术疗法的初期建立阶段提供了理论与实践的支撑。通过深入学习以上艺术疗法研究者的先行研究经验，结合笔者从事高校思想政治教育工作的实际情况，将艺术疗法在大学生心理约谈的导入方式分为小组艺术疗法和个体艺术疗法两类。

2. 导入方式

当代“98后”大学生，是信息时代的优先体验者，活跃、有个性、有想法、善于接收新鲜事物，是时代赋予他们的“标签”，基于这样的群体及个性特征，高校思想政治教育工作者在继续贯彻、落实和深化网络思想政治教育工作的同时，亟需一种更为适宜的“线下”交流与互动方式。因此，将艺术行为引入大学生心理约谈，不失为一种新尝试。期待通过艺术行为导入心理约谈的沟通方式，构建一种全新的师生交流与互动平台。

为确保将新鲜的蔬果送到各家各户，肖健每天凌晨4点多就起床了。5点多，在大棚里就能看到他与农民一起采收并将蔬果装车的忙碌身影。这样的生活比他坐办公室那几年辛苦多了，可他却乐此不疲：“这里天蓝、空气新鲜、还能与蔬果零距离接触。久坐办公室，这些美景一样也看不到呢。”

(1) 小组艺术疗法——构建具有治疗属性的团体辅导课程。有针对性地整合艺术疗法与高校艺术教育的资源，促进大学生的自我认同感和健全的人格发展。国内国外均有研究证明，在学校安排的常规课程中，具有心理治疗属性的艺术教育课程对学生的心理健康成长有着促进作用。2002—2006年，华东师范大学艺术教育研究中心开展了一项关于“美术教育促进青少年心理健康的实验研究”，通过四年的研究成果发现，学校的艺术教育是促进青少年心理健康的有效途径。因此，学校应当在非艺术专业的学生群体中推进系统的、常规的、具有治疗属性的艺术教育及艺术创作课程，设计并开启适宜的艺术主题活动，引导学生将可能存在的创痛体验转化为积极的艺术创意行为，让学生在艺术创作过程中宣泄被压抑的心情、缓和内心的焦虑与冲突、实现情绪的调理与整合，同时也实现了艺术创作与艺术治疗两类不同学科领域的相互交融与促进。

(2) 个体艺术疗法——构建具有艺术氛围的心理约谈机制。利用音乐、绘画、心理剧、雕塑、沙盘、陶艺、电影、诗歌和摄影等视觉或形体艺术形式，构建具有艺术氛围的个体艺术疗法。根据学生的个体特征，设计具有针对性的艺术创作和艺术欣赏主题，让学生在创作或欣赏的过程中，缓和情感的冲突，达到情绪净化的效果。不同的艺术形式具有与之对应的作用机制，“绘画疗法可以处理人们的情绪和心理创伤，提升心理障碍患者的自我形象、自尊或自我概念、社交技能等，促进语言的发展与认知功能的改善”[4]，尤其对于不善于或不愿意进行语言交流的学生，绘画治疗的优势更加明显。而音乐疗法是运用人类对音乐的审美体验，获得情绪的释放，达到身心平衡的艺术疗法。国外很多临床实践证明，音乐能够引发接收者情绪的变化，具有调节生理和心理状态的效果。依照上述关于小组艺术疗法和个体艺术疗法的理论设想，笔者作为年级管理者，将根据年级现实情况和学生的成长需求，陆续在不同范围和不同状态的学生群体或个体中尝试开展穿衣搭配讲座、绘画减压、音乐怡情、读书分享、电影励志、摄影交流等形式的艺术疗法，力求在培养学生审美意识和审美能力的同时起到疏导心理压力的良好效果。

1.1 资料来源 选择2013年2月-2017年7月在本院住院和门诊就诊的妊娠孕妇3 920例，年龄21～40岁，平均年龄(27.23±2.31)岁；经产妇2 137例，初产妇1 783例；孕周16～41周，平均孕周(28.34±6.24)周。纳入标准：自愿参与本次研究，并签署知情同意书者；外院检查疑似或确诊有畸形者；早期有感冒病史；经引产或分娩证实为胎儿畸形。排除标准：合并妊娠糖尿病、妊娠期高血压疾病等疾病者；存在胎儿宫内生长受限、脐绕颈、羊水异常等。本研究经我院伦理委员会审核并批准。

三、结语

艺术，具有神秘的历史色彩，丰富的人文精神。艺术疗法，在心理学研究领域逐渐得到关注与重视。在英美等西方国家，艺术治疗师已作为独立的职业而存在。在中国，尤其是高等教育领域，艺术疗法还处于起步阶段，关于艺术疗法的研究和实践还存在许多的未知领域。艺术疗法无疑可在维持和改善心理健康等方面发挥着重要的作用，期待有更多的专业研究人员能够加入艺术疗法的研究阵营，为其注入理性与科学的研究思路，为未来的发展带来更多的可能。

全面从严治党，是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略部署，旨在通过全面增强党要管党、从严治党的自觉，不断提高党的建设质量，不断提高我们党的执政能力和领导水平，持续增强我们党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。要提升对全面从严治党重要性的认识，必须从战略高度和长远角度重视和推进全面从严治党。

参考文献：

[1] 新华网.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[EB/OL].(2016-12-08)[2017-10-08].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

[2] 大卫·爱德华斯.艺术疗法[M].黄赟琳，孙传捷，译.重庆:重庆大学出版社，2016.

[3] 马斯洛.洞察未来[M].许金声,译.北京:华夏出版社，2004.

[4] 万春.艺术疗法的形式及其作用机制探析 [J].遵义师范学院学报，2011(3)：56-58.