一、引言

研讨式教学方法源于18世纪的德国大学，是一种力图通过多种教学手段与方法、以培养学生的自主学习能力与创新精神为目的的教学模式，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。我国的郭汉民教授进行了系统完善，并提出了全新的“研讨式五部教学法”。由于研讨式教学的实施具有很强的操作性，为了提升教学效果，不少学者探索了第二课堂、翻转课堂、问题研讨等路径和方法。刘伟认为,研讨式教学要围绕问题组织教学活动，使学生参与教学过程,激发其学习的主动性和积极性[1]；许卉艳，赵明学认为,研讨式教学法要优化课程建设、调动学生学习主动性、注重教学过程、开设特色课程，丰富第二课堂[2]；张留见认为,研讨式教学中教师的主导作用必须得到充分发挥[3]；程金亮认为,研讨式教学模式中要综合运用案例分析教学法、模拟实验教学法等各种方法[4]；苗东利，雷佑安从课堂模式改革、课程评估体系的完善、第二课堂的开设等角度探讨研讨式教学在高校教学中的应用[5]；陈宏滨认为,研讨式教学的效果既受到师资队伍、教学管理等主体因素影响，也受到生源质量、教学条件等客体因素影响[6]；宋哲，佟琳琳将专题讨论(Focus)、感悟练习(Awareness)、案例讨论(Case)、管理策划(Engineering)等多元化教学方法系统整合提出FACE教学模式[7]；齐美东提出了推动市场取向的金融学本科专业“问题”研讨式教学的措施[8]；曾明星认为,翻转课堂与研讨式教学对于培养学生学习的主动性、积极性、创造性及综合素质具有重要作用[9]；毛新宇，土志军给出了研讨式实验课程的授课经验[10]；陈菲，刘云颖运用因子分析法分析了旅游管理专业顺利实施研讨式教学的关键因素[11]。

经管类课程本身具有很强的实践性和操作性，学生所学知识与现实问题具有紧密的联系，多数课程可进行研讨的问题和内容都很多，研讨式教学方法在经管类课程教学中得到了比较广泛的应用。但从实践来看，地方性普通高校经管类课程研讨式教学改革的效果并不显著，实施中尚存在较多的问题。吉首大学商学院以“职业经理人综合素质养成计划”为契机，不断改革经管类课程研讨式教学模式，取得了一定的成效。因此，本研究以吉首大学为例，以发挥教师改革主导作用和学生研讨主体作用为切入点，通过对教师、学生和相关教学管理人员的调查与访谈，从主体、客体、平台等方面探索制约经管类课程研讨式教学改革的主要因素，为教学方法改革提供依据。

二、经管类课程研讨式教学改革内容与实施现状调查

吉首大学商学院于2004年开始实施“职业经理人综合素质养成计划”，相关课程教学模式开始改革，特别是研讨式教学得到比较广泛的应用，经管类人才培养的质量不断提升，取得了一定效果；但由于各种原因导致研讨式教学的实施效果有待提升，部分操作环节的难题亟待突破。为了更好地发挥研讨式教学的作用，通过对吉首大学商学院经管类课程任课教师和学生的深入调查，分析实施研讨式教学改革的影响因素，为探索激发教师教学改革热情和学生研讨积极性的方法提供依据。

1. 调查对象与内容

调查对象主要包括学生和任课教师，同时对教务管理人员进行了一些补充调查。针对任课教师主要通过课余的交流时间进行访谈，调查其对研讨式教学内容、模式和手段等方面的意见和建议，并从激励机制、管理机制和教学设施等支撑层面分析制约教师积极性的主要因素。针对学生主要调查现有研讨式教学的实施效果、学生对课程的认同感、能力提升状况等，从师生关系、参与能力兴趣、教学设施等层面分析制约学生研讨的参与积极性和参与能力的主要因素；考虑到教学的实际情况，对学生的调查分为两种方式，除了通过任课教师上课的课间时间进行以外，还在课余积极与学生进行沟通，将经管类课程研讨式教学改革与吉首大学商学院的“职业经理人综合素质养成计划”结合，调查学生对研讨式教学的认知和诉求。

2. 改革的主要内容

调查显示，占30%的学生表示，不是自己不想参与讨论，而是因为教师的研讨题目不好，自己参与研讨的意义不大；占50%的学生认为教师的准备不足，研讨方式和题目陈旧，根本无法实现研讨的效果；占50%以上的学生认为教师已经实行的研讨式教学没有什么效果，教师的研讨教学水平有限，特别是对学生讨论的评价缺乏水平，甚至还有学生认为这是教师在逃避责任。事实上，占50%以上的教师对于自身研讨式教学水平的自信不够，占80%的教师反映由于缺乏经济管理的实践经验，难以有效的将理论问题与实际问题相结合，选择合适的研讨题目难度偏大，研讨问题与现实常常脱节。虽然学校也进行了一些现代化教学技术培训活动，但是由于教师的教学任务比较重，主动参与的积极性有限。

(1) 改革课堂实施模式。研讨式教学的步骤：第一，建立研讨题库。教师前期先查找领域内前沿资料，结合当前实际，考虑学生感兴趣的课题，结合资料获取难度及内容重要性等因素，建立研讨备选论题库。第二，组织学生选题。根据学生性别差异及学科背景等差异，按照每组6人左右的规模将学生搭配划分为若干小组，再根据学生基础、特点及兴趣，指导学生选择合适题目。第三，学生研讨准备。学生根据选题分工合作查阅资料，通过小组讨论等方式深入研究论题，并制作电子讲稿。第四，课堂讨论。各小组选派代表对研究成果进行演示和讲解，其他小组进行提问，演讲的小组进行解答。第五，教师点评总结和提炼升华，激发学生的发散思维，引导学生进一步深入研讨。

近来，习近平总书记在多个场合就支持民营经济发展阐明立场和政策。“民营经济是我国经济制度的内在要素，民营企业和民营企业家是我们自己人。”为帮助解决民营企业在经营发展中遇到的“三座大山”——市场的冰山、融资的高山、转型的火山，总书记在11月1日主持召开的民营企业座谈会上，明确六个方面政策举措：一是减轻企业税费负担，二是解决民营企业融资难融资贵问题，三是营造公平竞争环境，四是完善政策执行方式，五是构建亲清新型政商关系，六是保护企业家人身和财产安全。让民营企业家吃下定心丸、安心谋发展。

基于三黄泻心汤的黄芩-大黄-黄连不同剂量配伍对黄芩苷和汉黄芩苷溶出的影响 ……………………… 邓丽红等（3）：334

(2) 开展第二课堂。针对不同学科、不同年级，开设不同的第二课堂，进一步提升研讨式教学的效果。低年级学生的主要任务是打基础，侧重于基本理论理解和基本技能掌握。研讨式教学主要以案例分析为主。中年级学生主要鼓励其参与科研，培养其应用能力，提高创新能力，并提倡积极参加一些国内外比赛，主要包括企业资源规划大赛、广告大赛以及相关的专业技能大赛。高年级学生主要根据就业市场，有针对性地锻炼学生的综合知识运用能力，当前主要开展了商业环境模拟课程。目前，学生在毕业之前都会进大实验室，进行为期2周的封闭式企业经营模式实训，从实施的情况来看，多数学生表示学到许多教材以外的技能，此举已初步得到学生的认同。

(3) 完善支持平台。课程结构得到完善，根据知识体系、语言技能培养、综合素质和能力提高的要求以及研讨式教学需要，将课程分为基础课程群、核心课程群、方向课程群。对教师的教学管理更加灵活，教师可以灵活选择课堂授课方式以及考核的方式；教师更多的教学自主权，鼓励教师积极进行教学方式的创新与改革。同时，学校多方筹措投入资金，建设和完善了各种实验室，特别是新建了大规模、可同时容纳200人大文科实验室，并由商学院负责运行和管理，具备了实施模拟管理的条件，便于更好的实施研讨教学。

3. 实施成效与问题

经过一段时间的实施，取得了一定的教学效果，教师的教学思路和观念已经得到改变，多数教师已经在使用研讨式教学的相关方法和思路，鼓励学生进行研究和讨论，如课程考试中较多教师采用课程论文、项目设计等形式进行，以提升学生的实践能力。教师之间通过教学研讨会等形式积极进行教学经验交流，分享教学资源和方法，提升教学的效果。积极开展教学比武活动，并观摩学习其他高校的现场教学经验，教学水平有一定的提升。同时，学生感觉教师教的内容更为实际，自己的动手能力、表达能力和实践能力有一定的提升；通过教学研讨活动，学生学习的主动性得到增强，培养了探究精神和合作精神。

但是，研讨式教学的实施仍然面临很多困境。调查显示，教师认为学生参与研讨式教学的积极性不高，不愿意配合，打击了教师的实施积极性；学生则认为教师的研讨教学水平不高，自己无法实现能力的提升，更加不愿意参与研讨。加上管理体制不完善，对教师实施研讨式教学的激励力度偏小，相关的支持和配套条件不足，导致研讨式教学实施中面临诸多的难题，难以达到预期效果。

三、经管类课程研讨式教学改革制约因素分析

调查发现，研讨式教学实施效果直接受到教师意愿和水平的影响，同时也受到学生参与意愿的影响；但是各种要素之间的影响是相互的，课程改革效果也会影响到教师的改革意愿以及学生的参与意愿，教师的改革意愿和教学水平之间具有相互的影响；教师的教学水平也会影响学生的参与意愿，而学生的参与意愿也会影响教师的改革意愿(见图1)。

  

图1 经管类课程研讨式教学改革制约因素

1. 教师改革意愿制约改革动力

针对教师的调查显示，教师比较认同研讨式教学的重要性，并表示已经在教学中进行过各种形式的研讨式教学改革尝试，包括案例讨论、翻转课堂、网络课堂等教学方法改革，但是并不系统且教学效果整体并不高，最终导致自己的尝试中断；案例讨论为主要的研讨方式，使用翻转课堂和网络课堂的教师比例还不足50%；少数教师表示曾经吸引学生参与自己与课程相关的科研项目。同时，70%以上的教师反映由于研讨式教学对教学的要求更高，需要花费更多的时间和精力，准备更多更新的研讨材料，自己推进教学改革的积极性不足。

2. 教师教学水平制约改革实施

调查发现，经管类课程的任课教师比较认同研讨式教学的重要性，并在逐步加大实施的力度，学生的学习习惯得到初步的改变，改革的主要内容包括以下几个方面：

三是抓内部管理。进一步完善管理考核体系，优化组织结构和管理流程，全面提升经营管理水平。在实际运营过程中调整完善部门管理制度、财务管理制度、工程管理制度等，确保制度科学合理，行之有效。

初中生的古诗词教学一般可以从培养初中生学习兴趣入手来展开教学，从而不断激发他们对古诗词知识学习的兴趣，使他们能够在兴趣的驱使下主动投入到古诗词的学习中。例如在古诗词的教学实践中教师可以利用一些趣味性小游戏来开展教学活动，在教学过程中，教师首先可以念一段古诗词讲解，然后让学生来一一回答相应的诗句，采取竞争性回答的模式，这样不仅能够激起他们心中回答问题的欲望还可以培养他们对古诗词知识的兴趣，让他们在游戏中不断感受古诗词的魅力，以此来激发学生对古诗词学习的兴趣。

1. 激发任课教师的改革积极性

针对学生的调查显示，由于长期的应试教育，导致学生已经习惯于听教师教课的教学模式，缺乏主动实践、参与课堂讨论和意识和能力，50%以上的学生表示自己参与讨论的积极性不足；由于研讨成绩的评价主观性强，教师的评价缺乏客观的评价标准，学生之间的区分度不大，与最终的课程成绩关系不大，导致不少学生不愿花费时间和精力参与；调查发现通过主动参与课堂研讨活动提升自身能力层面的学生较少，难以形成良好的研讨氛围。同时，调查中教师提出，自己投入了较大的精力和时间进行研讨的准备，但是学生的参与积极性有限，特别是提前进行知识学习和思考的学生比较少，课堂互动性不足，教学效果有限。

研究结果显示，在不添加NP、只添加MT处理下，水稻幼苗叶片Y(Ⅱ)、ETR和叶绿素含量显著提高，比对照分别提高了1.1倍、1.2倍和1.1倍(图3：A，C，F)， 而qN和NPQ则显著降低，分别比对照下降了20.2% 和30.6%(图3：D ～ E)；qP与对照相比无显著差异(图 3：B)。与单一添加NP处理相比，NP + MT复合处理使水稻幼苗叶片的Y(Ⅱ)、qP、ETR、叶绿素含量分别提高了1.3倍、1.2倍、1.2倍、1.3倍(图3：A ～ C，F)，而qN和NPQ则分别降低了13.6%和38.5%(图3：D ～ E)。

4. 教学硬件因素制约改革实施

教师和学生都反映学校的经管类教学设备和教学资料数据库还不完善，缺乏软件和硬件的支持，难以满足研讨式教学的需要，提升研讨式教学效果还存在较大的难度。学院缺乏相应的教学管理人员，除了2名教务秘书外，实验室、研讨室等教学设施的管理人员都为兼职，任课教师使用相关教学设施的程序比较繁琐，实施研讨教学的支持和配套条件明显不足，50%以上的教师表示这是限制其使用新型教学平台的重要制约因素。同时，由于缺乏师资，大班上课(人数80人以上)成为常态，而课程时间有限，教师根本无法安排足够的时间保障学生充分讨论，实际参与研讨的学生有限，也导致不少学生产生了“搭便车”的心理。

首先，强化师资队伍建设，重视引进双师型教学人才；给予教师更多的自主权，鼓励和支持小班式授课，允许教师进行各种教学方法和手段的尝试，为其进行研讨式教学改革提供便利。其次，实现教学管理体制的创新，激励教师尝试新的研讨方法，保障研讨式教学改革的顺利实施。再次，加大投入完善教学平台，完善研讨式教学资源数据、慕课网络等平台的建设，并利用移动多媒体和各种信息网络终端，为学生提供随时随地的学习资源，满足学生自主学习的要求；完善实验室和案例讨论室等研讨基础设施建设，为研讨式教学开展提供有利的条件；借助最新的信息技术和设备，完善商业模拟系统实验室建设，提升研讨课程的效果。

5. 管理体制因素制约教师积极性

多数教师表示，当前的教学评价机制存在问题，不管是学校教学督导组进行的听评课，还是学生对教师授课质量的评课打分，都难以有效评估研讨式教学的质量和效果，研讨式教学的优势并不显著，教学评估模式亟待创新。同时，由于缺乏有效的激励机制，教师的付出与回报不对等，导致坚持实施研讨式教学改革的动力和激情正在消亡，特别是年龄比较大的教师。可喜的是，占60%以上的教师，特别是青年教师表示，由于研讨式教学对于提升学生能力作用很大，虽然存在不少困难和阻力，自己仍然会继续尝试新的研讨式教学方法。

四、经管类课程研讨式教学改革的实施对策

吉首大学商学院实施经管类课程教学模式的改革，必须明确影响教学改革效果的各种因素以及因素之间的关系。从学院教师和学生的实际情况入手，激发教师的实施积极性和实施水平，调动学生参与主动性和参与能力，并为研讨式教学的实施创造有利的条件。

3. 学生参与积极性制约教学效果

研讨式教学的思路大致相同，教师作为主导，激发其教学改革的积极性是研讨式教学实施的关键。考虑到任课教师已经认识到研讨式教学的重要性，也已经开始尝试实施，关键是激励机制的构建。因此，要加大投入，通过课程改革建设、教学改革项目建设以及课时费补贴等方式，为实施研讨式教学的教师提供应有的价值补偿，激发教师对课堂研讨方法不断进行改革的热情；要增强教学管理的灵活性，支持任课教师利用最新的技术和手段创新研讨式教学的方式与手段。

2. 切实提升教师的研讨式教学水平

作为地方性高校，多数教师没有从事经济管理实际工作的经历和经验，教学内容与现实问题有脱节；加上师资匮乏，教学任务繁重，导致教师缺乏足够的时间参加教学培训、教学交流和经验总结，教学经验主要靠摸索。首先，强化学校与企业的合作，利用假期分批选送教师到企业挂职锻炼，增强实践经验，提升研讨式教学内容的实践性。其次，选聘一批所在地企业高管人员作为客座教授，定期到学校与教师交流，并为学生授课，提升课堂的吸引力；再次，强化培训，分批选送教师到其他高校进行交流学习，学习研讨式教学的技能，提升教师的教学水平，增强学生的满意度。

[3] 张留见.论研讨式教学中教师的主导作用[J].中国成人教育，2011(22)：137-138.

4. 有效提升学生参与研讨的能力

学生是研讨式教学的主体，通过有效的引导和激励，使学生能够主动的参与研讨并形成经管类课程研讨的氛围，是提升课堂研讨效果的根本途径。首先，做好思想教育和引导，逐步改变学生的学习习惯，要重视从学生入学就开始进行有意识的引导，尽早树立和形成研讨与思考的自主学习习惯。其次，根据学生的兴趣和需要，科学选择和设计合适的研讨题目，并根据现实情况的变化不断进行调整与更新，营造有利于展开研讨的情境。再次，强化监控与核查，对于课余时间的自主学习要借助现代信息技术进行监控，尽可能的保障自主学习的时间，在课堂教学中进行核查，并与课程成绩挂钩。另外，要改变原有的考核方式，将研讨的参与情况和质量作为考核与成绩评定的主要依据，通过考核标准改革激励推动学生主动参与讨论。

除了积极性外，还要重视培养提升学生的研讨能力。首先，教师要提高课堂的生动性，围绕研讨的问题要求学生分组搜集资料，开展课堂讨论和辩论，锻炼学生的研究判断能力；鼓励学生参与课堂问题的讨论与思考，使课堂讨论成为师生共同研究问题的过程。其次，指导学生进行课后研究和学习，培养学生独立思考和发现问题的能力，鼓励学生进行自主学习、查阅资料和扩大视野，适当要求学生在课堂上按照自己的理解进行讲授。再次，引导学生参加与课程内容相关的科学研究工作，并在文献资料查阅、研究方案拟定和论文写作方面进行具体指导，以培养学生独立研究实际问题的能力。

5. 完善研讨式教学的支撑平台

而且今年，我们还很高兴邀请到了专攻新西兰葡萄酒的专家，刘玲女士辅助David作翻译讲解。David的专业讲解，刘玲老师在翻译之余也时不时抛出自己的经验和种种干货，让参与嘉宾赞声连连。也难怪有嘉宾表示：“内容很多干货。看得出大师选酒很用心。每款酒都能代表产区特色、品种风格，哪怕是同样品种，不同酒款的特色也很鲜明，让我们深入感受到，个性新西兰，何止长相思。”

参考文献：

[1] 刘伟.研讨式教学模式建构[J].高等教育研究，2008(10)：65-67.

[2] 许卉艳，赵明学.研讨式教学模式在英语专业本科教学中的实践[J].中国高等教育，2011(7)：54-55.

3. 有效提升学生参与研讨的主动性

图10结果显示，优化后刀片1上的扭矩为1.56 N·m；刀片2上的扭矩为1.65 N·m；刀片3上的扭矩约为1.64 N·m。由此可见，刀盘优化后各刀片上的扭矩均比原方案的大，进而使耗能增加,无法达到节能效果，这可能是因为刀盘拐角半径的增大导致刀片之间的相互作用增大。

[4] 程金亮.体验研讨式教学模式在国际投资学课程教学中的应用[J].湖北第二师范学院学报，2012(12)：102-104.

[5] 苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013(1)：131-132.

2) 根据所提出的循环迭代算法及通过三维扫描仪对复杂腔体表面进行反求建模实验研究，获得与零件表面相一致的三维实体模型，其效率大大高于三坐标测量仪，并可以对原产品的破损处进行修复、提取需加工的三维曲面模型。

采用蠕虫状链模型处理分子链时,主要用投影长度来表示分子链尺寸,那么其均方末端距与投影长度、持续长度及总长有何关系呢？目前通用的方法是经典的Porod和Kratky(P-K)方法,借用何曼君等编著的《高分子物理》[1]介绍P-K方法如下.

[6] 陈宏滨.主客体因素对研讨式教学效果的影响分析[J].中国电力教育，2013(16)：41-42.

在变电站汇控箱安装模块化的智能温湿度测控器，实施监测、显示、记录每台抽湿机的工作状态，并可通过终端监控软件平台手动对抽湿机的启停进行远程控制，将湿度参数与抽湿机启停进行联动，当湿度超高时，自动启动抽湿机，消除湿气对设备的腐蚀危害，提高了电气绝缘性能，保障设备的运行安全[1]。

[7] 宋哲，佟琳琳.FACE教学模式在管理学原理课程中的应用研究[J].中国轻工教育，2014(1)：78-81.

[8] 齐美东.市场取向的金融学专业“问题”研讨式教学探析[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2014(4)：83-86.

在地铁施工的过程中，为了有效的保障施工人员的生命安全，不断的对地铁安全工程风险进行充分的研究，有效的规避地铁施工出现的安全事故，最大程度的保障人们日常出行的安全。细致的排查地铁施工中各个施工环节，并且对地铁建筑进行科学性的管理。

数据完整性是应对数据篡改的主要方式。数据完整性主要包括连接完整性、无连接完整性和选域完整性三种。其中，连接完整性主要是对连接中数据完整性的保护；无连接完整性则主要针对无连接中的数据完整性进行保护；选域完整性则是针对具体数据单元中某个区域中数据完整性的保护。

[9] 曾明星.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径[J].高等农业教育，2015(1)：76-81.

[10] 毛新宇，土志军.实验课研讨式教学实际问题探讨——以北京大学电子线路实验课为例[J].实验技术与管理，2016，32(2)：32-35.

[11] 陈菲，刘云颖.旅游管理专业开展研讨式教学的关键因素分析[J].科教文汇(上旬刊)，2015(12)：79-81.