众所周知，云南是我国少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，其中人口在5 000人以上的民族有26个，除汉族外，少数民族有25个。以此相对，少数民族学生在云南省在校生人数中也占有很大比例，据《云南省2016-2017学年初全省教育事业发展统计公报》数据显示，普通高等教育本专科在校生65.66万人中，少数民族在校生就有25.85万人[1]，占全省高等教育在校生人数的39.4%。因此，少数民族大学生信息素养教育是我国高校大学生信息素养教育的重要组成部分，只有少数民族大学生信息素养水平提高了，大学生整体的信息素养水平才能提高。少数民族大学生是各少数民族中的杰出代表，代表着少数民族的未来和希望，也是传承、批判、创新各少数民族传统文化的最活跃、最有生机的力量。他们的信息素养水平直接关系到我国少数民族地区经济社会发展战略目标的实现，关系到民族地区的繁荣和稳定。因此，培养少数民族大学生良好的信息素养，对少数民族地区乃至整个国家的经济社会的发展有着极为重要的战略意义。

然而，由于各方面的原因，云南省大学生信息素养水平并不高，据西南林业大学李娅等人的研究，云南省大学生信息素养情况不容乐观。大学生在获取、 处理、 利用信息方面还存在较大的不足。大学生的信息知识储备、信息获取能力、信息安全情况的掌握都不理想，存在较大的提升空间[2]。课题组也对云南省部分高校如曲靖师范学院、楚雄师范学院、红河学院等地方本科高校的大学生信息素养情况进行了调查，发现大学生信息素养教育未得到应有的重视，这些地方高校连“文献检索”课程都还没有开设，更别提其他信息素养教育课程了。

与汉族大学生相比，云南省少数民族大学生的信息素养基础更薄弱，因为少数民族大学生大多来自于经济文化比较落后的地区，获取信息渠道少，从小在信息相对闭塞的乡镇中学上学，受到的信息素养教育更少。许多少数民族大学生在进入大学之前甚至从未接触过计算机，所以更需要有针对性的信息素养教育。而就本课题组成员的调查研究发现，影响少数民族大学生的素养教育的因素有很多，如学校对信息素养教育的重视程度、信息素养教育课程的开设、教师的信息素养水平等一系列因素的制约。其中开展信息素养教育的情况无疑是影响因素中最为关键的一个环节。

一、云南省高校图书馆开展信息素养教育的情况

云南省现有21所公立本科院校，通过对各高校图书馆主页数据的调查和分析，本研究认为：

1. 信息素养教育方式传统，跟不上学生学习特点的变化

据调查，云南省高校现有的信息素养教育主要由图书馆馆员担任，没有专业的信息素养教育师资队伍，且人员数量较少,许多教师自身的信息素养不高。许多高校虽然设有学科馆员，但教师的实际水平和能力与学科馆员要求差距甚远。国外学科馆员的要求是拥有双硕士学位，除了图书馆学以外，还需要有其他学科背景，而云南省高校学科馆员队伍中拥有硕士学位的人数较少，具有双硕士学位的馆员寥寥无几。

随着我国的互联网快速发展，社会经济进入改革的深水区，市场对高素质、高技能的复合型人才的需求急剧增加，这对高职院校培养技术技能的人才提出了更高的要求。能否在互联网时代培养广大优秀的复合型技术人才直接影响到中国能否从制造大国转变为制造强国。高职院校毕业的学生能否满足当前市场的需求，很大程度上取决于高职院校教师团队的质量，因此，培养“双师素质”的教学团队是高职院校的重中之重，也是高职院校的挑战之一。建设“双师素质”的教学团队对互联网时代我国社会经济的发展有着重要的作用。

 

表1 云南省各高校信息素养教育开展情况

  

开展方式形式内容新生入馆教育图书馆指南、图书馆参观、讲座图书馆资源介绍、服务规章介绍文献检索课公选课或必修课图书馆资源介绍、中外文数据库使用、网络资源介绍、专业资源及检索技巧微信、微博等新媒体平台宣传微课、微视频等发布信息、图书馆资源介绍、服务指南等

2. 信息素养教育的内容简单，不能满足学生的信息需求

2. 科学系统规划，构建信息素养教育培养的体系

教育内容多为图书馆资源、规章制度的介绍，数据库的使用与培训，较偏重信息检索的基础技能和计算机应用方面的内容。而对于大学生信息意识、信息专业知识、信息获取能力、信息利用与创新、信息伦理道德等信息专业知识较少涉及。与相关学科相融合的学科信息素养方面的培养不足，导致学不能致用，学生所学不能很好的运用到学科专业信息和资源的获取中。

3. 信息素养教育的师资力量薄弱，信息素养不高

开展方式主要有新生入馆教育、文献信息检索课、讲座与培训。其中新生入馆教育以传统的讲座配合实地参观为主，仅有云南大学、云南师范大学、昆明理工大学、云南财经大学、昆明医科大学等高校采取了入馆教育考试系统。而文献检索课的开设方面，目前云南省还有部分高校没有开设起来，如昭通学院、普洱学院、文山学院和曲靖师范学院等地方高校。微信、微博等新媒体平台建设方面，虽然目前几乎每个高校图书馆都设有微信公众号，但是内容也仅限于发布数量有限的信息和公告，并没有把其作为信息素养教育的一个新平台。可见，云南省高校图书馆的信息素养教育方式还比较传统，没有跟上“互联网+”背景下的学生移动学习方式变化趋势(见表1)。

在建筑工程结构设计过程中，需有效应用技术手段，有效控制资金成本投入，以增加建筑企业的经济效益，满足人们生产与生活活动的多样化需求。

二、云南省少数民族大学生信息素养教育存在的问题分析

1. 对信息素养教育的认识不足，信息素养教育没有得到应有的重视

我们完全可以说，在19世纪，除了蒸汽机和电力、留声机、军国主义和银行之外，幸运之神借陀思妥耶夫斯基赠给俄罗斯民族一部“神圣的文学”，一部新的“预言书”，这是无可比拟、货真价实的“预言书”，是某种真正的“ιερο? λογο?”[神言]。[2]198

无论高校还是图书馆都对开展学生信息素养教育的重要性和必要性认识不足，大学生接受信息素养教育的方式很有限，除了新生入学时候的入馆教育与讲座有所涉及外，开展信息素养教育的唯一方式就是“文献检索课”了，云南省21所本科公立高校中，开设文献信息检索课程的高校有15所，还有部分地方高校如曲靖师范学院、玉溪师范学院、昭通学院、保山学院等地方院校由于各种原因没有开设。而图书馆也没有把大学生的信息素养教育列入工作的职责范围，说明大学生信息素养教育在云南省高校仍然是一个被忽视的领域，没有得到应有的重视。

2. 信息素养教育的方式单一，不能满足学生的多样化需求

云南省大部分高校信息素养教育仍以新生入馆教育和文献信息检索课的方式开展，其中新生入馆教育以实地参观和讲解的方式开展，每学年高校入学新生都数以千计，这种方式由于时间有限，只能对图书馆藏书布局、图书馆规章制度等做简单的介绍。学生被动接受知识的灌输，难以调动其积极性，也很难让学生了解到图书馆庞大的电子资源库的具体使用方法，对学生信息素养的提高收效甚微，很多学生很难在短时间内识记入馆教育的内容。不同学科背景的学生需求也不尽相同，前述方式很难照顾到学生个体的在专业课学习中的需要。文献检索课也同样存在一系列问题，教材陈旧、教学方法单一、内容枯燥等都影响了信息素养教育的效果。

4. 把信息素养教育融入到课程体系中，贯穿大学生学习的全过程

3. 紧跟时代发展的步伐，创新信息素养教育的方式方法

4. 教学方法过于传统，新媒体平台功能有待提高和完善

调查显示，云南省高校大学生信息素养的教学方式仍然以传统讲授法为主，而对于当前国内信息素养新的教学方法如慕课、微课等新方法运用的较少，没有开发制作出本校自己的信息素养慕课。传统讲授法很难吸引大学生的学习兴趣和积极性，教学效果也不好。在新媒体平台的使用方面，随着移动互联网高速发展，云南省现有的21所普通高等本科院校都开通了官方微信或微博账号，还有部分高校(如云南大学)设计开发了图书馆APP，但基本上只能查询馆藏资源信息、管内规章制度等信息或用来发布通知公告，没有在新媒体平台上开展信息素养教育(见表2)。

 

表2 云南省高校信息素养教育教学方式

  

教学方法使用高校数量/所比例/%传统讲授21100网络教学授课419微信、微博21100图书馆APP14．8

可见，云南省大学生信息素养教育还存在一些问题，针对大学生信息素养教育水平不高的情况和成因，大学生信息素养的培养与提高是一个系统的、长期的过程，需要高校、图书馆、学生等各方面共同努力 。

三、加强云南省少数民族大学生信息素养教育的对策和建议

1. 重视信息素养教育，优化图书馆信息素养教育的职能

在入选研究的60例患者中，中位生存期仅为半年左右。男女之比为1.73∶1，呈现男性多于女性的趋势；年龄≥60岁的患者占多数；胃癌骨转移会伴随不同程度的骨痛；病理类型以低分化、未分化为主；骨转移数目为多发；骨转移发生在脊柱/颅骨的居多；发现骨转移时绝大多数合并其他部位转移；晚期胃癌发生骨转移的机率较高；初诊时ECOG评分为0～2的患者居多；大多数患者在身体及能力允许的情况下选择化疗进行治疗。

在皇家大小宴席中，也总少不了火锅。乾隆四十八年正月初十，乾隆皇帝在乾清宫筵宴宗室，一次办了530桌火锅。嘉庆帝更有此爱好，在登基大典上，竟举办了 1550桌的火锅宴，应邀品尝者达5000余人，成了历史上最大的一次火锅盛宴。据说，慈禧太后也很喜欢吃火锅，火锅是她冬日里经常享用的美食。

从信息素养教育的目标、内容、课程体系、评价标准等方面构建信息素养教育体系，从学校层面自上而下实施推进。首先，明确大学生信息素养教育的内容,从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四个方面下功夫。其次，要调整课程体系，改革教学模式。加强大学生信息素养课程体系的建设，争取开设“信息检索与利用”等信息素养教育类的系列课程，也可以把信息素养教育内容嵌入到院系专业课程教学的过程中。根据各院系专业的信息需求的实际情况开展适合学生的信息素养教育。再次，要开设专门的信息课程和讲座，针对不同专业、不同年级学生的信息需求，提供个性化的信息素养教育。最后，应该加强信息素养教育师资队伍的建设。当前大学生信息素养主要由图书馆员承担，还没有开展信息素养教育的专业化教师队伍，这势必会影响信息素养教育的效果，因此，应该加强对信息素养教育师资力量的培养或引入。

无论是从哪一层面上来了解，显而易见的是苏珊·桑塔格并不是第一个提出形式美学的人，但针对20世纪60年代这个特殊的文艺混乱的时期，苏珊·桑塔格喊出反对就文本进行曲解，培养感悟力的口号，并非不合时宜。“形式美学”的出现之所以能引起强烈的反响，不仅有历史渊源，更有着一定的现实意义。

通过访谈调查，云南省高校仅有云南大学图书馆、昆明理工大学图书馆、云南财经大学图书馆等高校开展了一定的学科检索服务，服务内容仅限于文献传递、代检代查等，缺少专业的学科分类和为课题研究制定检索方案并对所需专题进行文献的全面整理与分析。从这个意义上说，云南省没有一所高校图书馆建立了真正的学科馆员制度。即使有所谓的学科检索服务，也存在着学科馆员素质参差不齐，服务水平较低等一系列问题。

1980年7月，梅宏高考全县第一名、全省第三名竟然差点落榜！追查下来，梅宏的体检表格被错调了。梅宏被补录到了陌生的“南京航空学院”且还是“计算机应用专业”。

信息素养教育要求学生具有敏锐的信息洞察力，同样，信息素养教育本身也应该与时俱进，不断创新教学方法。随着移动互联网的迅猛发展，图书馆应该积极探求将信息素养与信息“微”环境相结合，不断革新信息素养教育的内容和方式。使其更具有丰富性和吸引力，不断开创图书馆信息服务的新局面。如清华大学图书馆制作的系列微电影《爱上图书馆》、北京师范大学图书馆2015年初率先推出了信息素养微课程；华东师范大学图书馆也于2015 年5 月上旬开始陆续推出信息素养微视频。武汉大学图书馆的《小布微课》以及中国大学MOOC平台上信息检索课程等形式的信息素养教育方式方法，都值得云南省各高校借鉴和学习。

图书馆应该在大学生信息素养教育过程中发挥主导作用。2016年1月教育部印发的《普通高等学校图书馆规程》第三条明确指出“图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能。”第三十一条指出“图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容。”[3]在信息时代，应该认识到图书馆是大学生信息素养教育的核心机构，主动担负起大学生信息素养教育的责任，并把大学生信息素养教育纳入图书馆的工作范围，设置专门负责信息素养教育的部门，培养信息素养教育的师资力量，争取开设“文献信息检索”课等一系列大学生信息素养教育的课程，科学规划大学生信息素养教育，从新生入馆教育开始，分步骤、分阶段地实施信息素养教育。

3. 信息素养教育的内容陈旧、学科馆员制度未成气候

信息素养是一种综合素质，不能单靠文献信息检索课的学习而完全掌握，而是一种日积月累的结果。因此，信息素养教育要与各种学科结合，在各门学科的学习中开展，这样既可以利用信息技能帮助学生更好地掌握专业知识，促进自学能力，同时又可以让学生潜移默化地掌握信息检索、加工、利用和交流技能，从而逐步提高学生的信息素养。目前，美国、加拿大等一些发达国家基本上运用了将信息素养教育与学科课程相整合的模式。我国也已有很多高校开展了“嵌入式”教学的探索和尝试，图书馆直接与各学院专业教师合作配合，将信息素养教育整合到其它学科的教学中，有力地推动学校在教育思想、目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革。

5. 发挥大学生学习的主动性和积极性

作为信息素养教育主体的少数民族大学生应该具有主动学习的积极性，认识到如何查找信息、获取信息、利用信息是大数据时代每个学生都应该具备的基本能力和素养。并把信息素养作为学习的主要内容和任务，制定科学可行的学习计划，主观能动地学习，而不是被动接受学校老师的灌输式教育。首先，作为一名大学生，要能正确认识信息社会的总体特征，加强自己的信息意识，从进校伊始就在老师的指导下制定学习计划，把信息素养纳入到学习体系，作为自己必修的课程认真对待。其次，增加自己的信息知识、提高信息技能，并能利用好信息资源为专业知识的学习服务。提高计算机操作水平，熟练掌握各类办公软件知识、课件制作类软件知识、多媒体软件知识等等，掌握本学科的信息动态，网上资源、数据库等使用技巧和文献检索技巧，为自己的课业学习和毕业论文写作奠定良好的信息素质。再次，要注意加强自己的信息道德意识和道德修养，能够甄别网络信息的真假、不盲从、不跟风，不传播来历不明和不明真假的信息；在引用他人的观点时遵守文献著录规则，不浏览违法的暴力和色情网站、不在网上散布非法、不健康等信息，遇到非法网站时能够向相关部门举报。

参考文献：

定向越野运动并不像传统体育教学只依赖固定的运动场地，而是充分利用天然的运动场地，例如郊外、田野或校园内的小树林。充分利用天然的运动场地让体育教学内涵变得更加丰富多彩。大学生的课余时间相对来说较为充裕，适当开展定向越野运动能让学生走出寝室，丰富课余生活。

[1] 云南省2016/2017学年初全省教育事业发展统计公报[EB/OL].(2017-03-23)[2017-12-10]. http://yn.yunnan.cn/html/2017-03/23/content_4767764.htm.

[2] 李娅.云南省高校大学生信息素养教育现状研究——以驻昆五所高校为例[J].农业图书情报学刊,2015,27(8):135-138.

过程与方法目标如下：（1）在查阅资料的过程中，培养学生探索“四新”的能力和自主学习的能力。（2）在小组合作的过程中，培养学生善于思考、善于发现的思维能力，培养与他人协作的工作能力。（3）在检测电阻归类总结的过程中，发展学生综合职业能力。

[3] 教育部.普通高等学校图书馆规程[EB/OL].(2016-01-20) [2017-12-10]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.