在高等教育走向普及化的进程中，深化创新创业教育改革，是党和国家对高等学校人才培养工作提出的新要求，是培养具有实践能力和创新精神的高素质专门人才的必然需要。但是在创新创业教育改革的具体谋划中，由于在观念、形式和机制等方面尚未建立良好的生态格局，产生了阻滞其与专业教育融合的若干亟待解决的问题。基于此，本文从高校创新创业教育改革的实际出发，尝试构建高校创新创业教育改革的新生态，从而促进创新创业教育改革取得实际成效。

“你看我像个无中生有没事找事的人吗？……我住在A幢1502号，请你告诉我，为什么我家的钥匙能打开1402家的防盗门，1402号家的钥匙也能打开我家的防盗门？这不是质量问题是什么？”

一、高校创新创业教育改革的新观念

高校创新创业教育改革需要理念创新，以引领具体改革行动，为其提供整体设计思路。在高等教育实践界，高校创新创业教育改革被誉为“综合改革的突破口”，但是能否成为这种“突破口”，关键还是要看这所高校的创新创业教育理念是否先进，是否符合创新创业教育的本质属性，是否具有一定的战略超前性。

1. 创新创业是高校教师和学生的共同任务

创新创业是我国高等教育新的时代主题，是高校教师和学生共同面临的课题。从创新创业的本质属性和职业发展的实际来说，高校教师和学生都需要具备一定的创新创业精神与能力。对于高校教师来说，缺乏创新创业精神能力，高校教学工作也难有很大的突破，教师专业发展也只能是处于“平庸”或者“不合格”的状态。在立德树人的事业上，高校教师要具有创业精神和创业能力，这里的“创业”，主要是指“开创立德树人的事业”，当然也包括了狭义上的“开创企业”。在本科教学过程中，要贯穿创新思想，融入创新教育，不断创新教学内容和教学形式，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。对于高校学生来说，创新创业精神和能力不是对部分学生而言的，而是对全体学生的要求。在创新和竞争成为主题词的时代，高等学校培养的本科生既要具有一定的创新创业精神，也要具有一定的创新创业能力。创业精神和创业能力都是国家、社会和个人发展所迫切需要的。严格意义上来说，两者并不能进行完全分割。高等教育理论和实践工作者要正确理解创新创业教育的深刻内涵，不能心存狭隘和刻板印象。“创业”不能狭隘地理解为“创企业”“办公司”。深化创业教育就是要培养学生具备开创事业的精神和开创事业的能力，这种“能力”说到根本，其实是一种专业能力。从这个层面来说，高水平的专业教育，才是合格的创新创业教育。

2. 创新创业教育是高水平专业教育的组成部分

首先，在教育教学理念上要彻底纠正高校教师的误解。有的高校教师坚持认为创业只是一小部分学生的事，绝大部分的学生是不可能创新的，因此创新创业与己无关，这种理解非常狭隘。在新的时代条件下，创新创业已经是高校教师和学生面临的共同课题。高校教师专业发展机构在组织教师专业发展课程时，要让高校教师转变观念，使他们认识到创新创业教育，不是仅仅针对高校学生的，具有创新创业精神和能力也是高校教师的任务。

随着国家创新驱动发展战略的全面实施，党和国家对高等学校培养人才的要求进一步提高，一大批具有创新创业精神和能力的高水平专业人才成为全社会的一种迫切需求。对于具有这种特性的高水平人才的培养，显然离不开高水平的专业教育。深化创新创业教育改革，就是要培养学生具备创新精神和创新能力，富有开创事业的精神和开创事业的能力，这两类“精神”和“能力”说到根本，都应该是一种专业能力，都要在专业教育的过程中进行有目的地培养。

因此，高校的创新创业教育是专业教育的重要组成部分，它不是孤立存在，而是和素质教育共生，与专业教育共融，应该全面融入高校专业人才培养体系，使各教育要素之间形成完整和谐的联系。通过实施教育教学改革，以培养学生创新创业精神和能力为导向，建立完善的专业教育教学体系，培养学生与现实需求相适应的创业意识、创新精神、创新创业能力，将新的创新创业教育理念渗透到高校的日常管理和教育教学的过程之中。

二、高校创新创业教育改革的新要求

高等教育是专业教育[2]，但是传统的专业教育还不能较好地满足经济社会发展对创新型人才的需求，高校师生的创新创业能力亟待提升。按照高校创新创业教育改革的新理念，创新创业教育既是专业教育的薄弱环节，也是专业教育的重要组成部分，要建设基于创新和创业的专业教育。在高等学校内部，创新创业教育与专业教育具有天然的联系，它不排斥专业教育，而是倚重专业教育，甚至是专业教育的重要组成部分。高校教师和学生只有具备了深厚的专业教育基础，他们的各类创新创业活动才能走的更远，才能做出更大的贡献。虽然创新创业教育是专业教育的重要组成部分，但在目前的专业教育体系中，创新创业教育的成分还很不足，专业教育还不是以创新创业为导向的。创新创业教育和专业教育的结合点有很多，既有专业教育内容上的创新，也有专业教育理念和思想的影响，还有专业教育教学方法的变革。要改革知识传授为启迪思想、激发兴趣的教学模式，在专业教育中融入创新意识、创新精神和创业能力教育，是创新创业教育可持续发展的根本，同时也是建设创新创业新生态的根本。

1. 建设基于创新和创业的专业教育

在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神的驱动下[1]，各高等学校均在创新创业教育领域进行了一定程度的改革与探索。新的高校创新创业教育理念，对高校创新创业教育改革也提出了新要求。

我国高等学校正在深入探索现代大学制度，实施教育领域综合改革，深化创新创业教育改革是党和国家对高等学校提出的明确要求。近年来，各类高等学校就创新创业教育进行了积极探索，但是在体制机制上仍然未能满足培养富有创新创业精神和能力的高级专门人才的现实需求，依旧需要在创新创业教育机制上进行改革创新。

其次，在教师专业发展课程上要开发建设若干提升高校教师创新创业能力和创新创业教育能力的培训课程。一方面，既要提升高校教师自身的创新创业能力，使其在日常的教学科研和社会服务工作中具有创新创业精神和创新创业能力，出色地完成党和国家赋予的崇高使命。另一方面，使其具备一定的创新创业教育能力，要使其在教育教学过程中全面融入创新创业精神和能力，这是相当重要的。两个方面是相辅相成的，提高高校教师的创新创业能力，对于促进创新创业教育能力往往也是有帮助的。

人们必须要充分认识到经营权登记工作的重要性，在具体实施过程中，可以将其核心放在县级，将关键阵地设置在乡村。将相关宣传工作做好，相关基层干部必须要从思想上提高对经营权确认项目的重视，从而真正将该项工作落到实处。加强向广大农户进行相关政策的分析和讲解工作，将村委会和村党支部的作用充分发挥出来，并进行深入的宣传指导。

三、高校创新创业教育改革的新机制

2. 建设基于需求的创新和创业教育

结构和功能是生态系统的外在表达，核心是生物和环境之间的能量传递。建立以生态系统观为指导的创新创业新生态，应该关注其构件和功能的建设。但这种新生态究竟能发挥多大的功效，用什么标准做出评价，这是明晰导向的问题。按照对生态系统因子之间能量介质流转的理解，不难发现新生态的能量介质就是创新意识、创新精神和创业能力。当前社会各界高度关注创新创业，高校也在管理体制、运行模式、资源配置、氛围营造等方面进行了积极的尝试，取得了一定成效。但如何评价创新创业教育的贡献度，投入和产出的结果怎样，缺乏一个衡量标准，一个评价导向。建立多少众创空间、组建多少创业团队、参与多少创业培训等，可以作为考量创新创业教育具体工作的指标，但作为价值取向的评价标准，应该把创新意识、创新精神和创业能力，在学生中所接受、吸收、发酵、产出的创新创业效果，作为对创新创业教育评价的核心要义。如果以此作为取舍标准，来引导创新创业教育的机构设置、功能设定、教育教学改革等，那么势必对创新创业教育的可持续发展起到事半功倍的效果。

高校创新创业的观念需要转变，创新创业教育的受教育对象，不再仅仅是传统意义上的学生，而是包括了高校的教师和学生。创新创业是高校师生共同面临的任务。高校教师既是创新创业教育的教育者，也是创新创业教育的受教育对象。高校教师专业发展领域，要迅速地补上创新创业这一课,使高校教师的创新创业教育能力得到有效提升。

语音采集模块包括麦克风和ADC模块。麦克风选用无向型驻极体麦克风,麦克风采集到的语音信号经过功率放大输出模拟语音信号,再经过运放隔离电路与AD芯片相连接。本系统选用TI公司的ADS131A04作为ADC芯片,ADS131A04为4通道同时采样、24位模数转换器,数据速率高达128 ksample/s。ADS131A04提供多种SPI数据接口模式,本文采用同步从模式,连接到DM368的SPI接口实现声音信号接收。

由于高等教育理念、办学条件和教学文化等的制约，传统的专业教育在培养学生创新创业精神与能力上存在明显不足，创新创业属于专业教育的一个薄弱环节。深化创新创业教育改革，目的是培养具有创新创业精神和能力的高素质专门人才。从这个层面来讲，创新创业教育是没有办法与专业教育分离的。创新创业只有与专业教育有机融合，才是高水平的创新创业教育。

我国高校的创新创业教育已经受到各级地方政府和教育主管部门、高等学校和学生的普遍重视。各类创新创业大赛技能训练项目、本科教学质量工程等层出不穷，但与经济社会要求相比，高校的创新创业教育仍然满足不了实际需求[3]。探索和实施符合我国高等教育特点和社会经济发展需求的创新创业教育，仍然具有重要意义。我国当前正加快实施创新驱动发展战略，高校创新创业教育改革的目的之一就是要培养一大批适应和引领经济发展新常态，顺应网络时代大众创业、万众创新新趋势的高级专门人才。建设基于需求的创新和创业教育，营造良好的创新创业生态环境，对于激发广大群众的创造活力，打造经济发展新引擎有极大帮助。高校创新创业教育是一种现实承担，要突出国家和地方经济社会发展需求。高校是国家科技创新和培养创新型专门人才的主要阵地。实施国家创新驱动发展战略，需要高校贡献科技创新成果和创新型专门人才，区域经济和社会发展也需要区域高校供给一大批具有创新创业精神和能力的高级专门人才。因此，不断深化高校创新创业教育改革，突出高等教育人才资源的开发，为国家经济转型和产业升级提供人才支撑，是高校重要的历史使命和战略任务。深化创新创业教育改革是为了培养适应国家经济社会发展的战略需求，根本目的是为了促进并引领经济社会发展。创新创业教育要紧密结合社会和区域经济发展的战略需求，在基础性技术突破、商业模式的变革等工作领域，建立基于实际需求的基础性、战略性研究项目平台，布局、引领创新创业教育的生态实践。

再次，在教师专业评价机制上要进行适当的改革，突出创新创业教育在专业教育领域的比重。传统的高校教师评价过于重视科研导向的评价，这虽然也是创新的重要组成部分，但是创新创业教育在教学领域却是缺席的。因此，必须改革现有的教师专业评价机制，既要关注教师的创新创业活动，也要突出教师在创新创业教育领域的表现。全体高校教师均具有创新创业的教育责任，要完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强对创新创业教育的考核评价。

2. 建立基于创新创业的教学资源支撑机制

4k技术的出现为人们带来了更加高质量的视听体验，在电视业界中受到了广泛的关注。当前阶段，世界各国都致力于4k技术电视基础标准体系的构建和完善，同时对4k技术的研发探索力度也在持续加强，4k技术电视播放实践一体化则是其中一个十分热门的研究方向。

高等教育在本质上是专业教育，高等学校目前实施的是专业教育和通识教育相结合的人才培养制度。在创新创业成为高等教育主题词的背景下，要将本科教学的地位做实，要在人、财、物等诸方面不断加大投入，要将最好的资源布局在本科教学领域，进一步坚持和巩固本科教学的基础和中心地位。首先，在资金保障方面要加大教学经费投入力度，确保创新创业教育领域的资金投入持续增加。同时，积极鼓励各类社会组织和个人广泛设立创新创业基金，支持在校大学生创新创业。其次，在校内可以考虑建立一批与教学联系紧密的实质性的创新创业实训平台，为培养师生的创新意识、创新能力和创业能力提供平台保障。定期举办创新创业教育交流周、创新创业教育展示交流会或企业家讲坛、主题论坛等活动。充分整合政府、社会、高校的政策、项目、资金和专家等资源，形成政府统筹、高校引领、社会支持，各司其职、资源整合、优势互补、协同推进的新机制，全力促进师生创新创业。再次，在人才资源支撑方面要进一步向创新创业教育倾斜。根据创新创业教育的新定位，既要配齐配强直接性创新创业教育课程的专职教师，又要完善创新创业教育兼职教师管理制度，在产业界持续引进优秀人才在高校从教。同时在满足高校人才培养要求的基础上，对于高校教师从事科技成果转化和服务企业研发等活动，要进行适当鼓励并带领学生开展创新创业活动。最后，在专业教育和创新创业教育课程建设方面要支持进行课程改革。按照前述的创新创业教育新理念，创新创业教育是专业教育的组成部分。既要在传授专业知识的过程中加强创新创业教育，又要适当开设专门的、灵活多样的创新创业教育课程模块，丰富学生在创新创业课程领域的选择性。

3. 建立基于创新创业的专业教育建设机制

正如前文所述的，高校创新创业教育是高等专业教育的重要组成部分，而且创新创业是当前党和国家对高等学校人才培养的新要求。因此，高等学校的专业教育要进一步强化创新创业教育改革，就要集中精力建设以创新创业为导向的专业教育。首先，在专业教育建设理念上，要牢固树立培养学生具备创新创业精神和能力，是高水平专业教育的题中之义。其次，在专业建设目标上，要全面修订专业人才培养方案，修订专业人才培养具体目标，以新的专业教育理念指导专业建设。再次，在专业教育建设机制上，要结合基于创新创业的专业教育理念，以培养具有创新创业精神和能力的高级专门人才为目标，改革课程体系结构，革新课程教学大纲，要“进一步深化高等学校教学改革, 提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要”[4] 。最重要的是要逐步改革和完善既有的教育教学模式，建立适应于创新创业人才培养需要的新型教育教学模式。

图4和图5为刀具铣削过程中的流动应力、等效塑性应变分布云图，表1为铣削过程中各点的流动应力和等效塑性应变数值。在刀具与工件刚开始接触时，最大应力主要集中在刀屑接触区。对比铣削过程切屑和工件中各处的应力和应变，发现工件的流动应力和等效塑性应变数值明显低于切屑，而且工件的应力应变值变化不明显。

4. 建立基于专业的创新创业教育评价机制

1. 建立基于创新创业的教师专业发展机制

1）园地选择。选择交通便利、南面开阔、避风高燥向阳、无污染、土层深厚、便于排灌的沙壤土地块建园，切忌在盐碱地、低洼地和地下水位高及种植过葡萄的重茬地建园。

所谓的数字签名，也称之为电子签名，指的是指附加在发送文件中的一组特殊的符号，通过对原文本进行一系列的混合运算，可以被接受者验证该文件是否被篡改或者伪造。

参考文献：

[1] 张鹤.高校创新创业教育研究:机制、路径、模式[J].国家教育行政学院学报，2014(10)：28-32.

[2] 潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009：5.

[3] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].(2015-05-13)[2017-11-20].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

④加强计量监管，初步建立了以国家水资源监控系统、石羊河流域水资源监控系统、黑河水量调度系统监控、疏勒河及党河水资源信息系统为骨干的水资源监督管理系统，张掖、玉门、敦煌、武威、金昌、民勤等城市水资源实时监控管理系统基本建成，3个流域雨量站、水文站、地下水动态观测井网得到扩充和完善，全方位的水资源监督管理系统得以建立；地表水斗口以上计量设施全部完善，地下水机井开采量计量IC卡安装率超过80%，用水的精确计量成为可能，不同区域以水票控水、以电控水、以时间控水、以费用控水、以轮次控水等用水控制措施及机制初步完善，民勤等县（区）建立了由审计部门牵头的用水审计制度。

[4] 杜玉波.高等教育要更加适应经济社会发展需要[N].中国教育报，2014-07-24(3).