随着在线学习趋势的流行，我国高校教学中采用视频播客辅助教学已屡见不鲜。各种形式的视频播客在其效用、易用性等方面有着诸多优势，且在英语外语学习中产生了积极影响。从情感方面讲，让学生观看或参与制作播客可以作为一种有效手段来提高学生学习的学习动机。[1]从认知层面说，在创造播客的过程中，学生必须反复修改、演练播客内容，在此过程中，学生可以认识到自己的不足并反复进行练习以达到提高的目的。[1]目前，学界对中国教育web 2.0技术的理论探索中倾向于从教师的角度审视播客及其实用性。本研究基于技术接受模型和计划行为理论的混合模型的相关构念，旨在调查大学生如何使用视频播客辅助英语学习，数据通过在线问卷和纸质问卷收集，有效问卷共有117份。

一、TPB与TAM混合模型对语言学习意愿调查的理论指导意义与实施方法

在语言教学中，基于Ajzen[2]提出的计划行为理论(TPB)的意愿调查常常用于教师的教学意愿调查，例如教师对某种教学法的实施意愿，教师对特殊学生的教学意愿和教学行为等。在计算机辅助教学与在线学习研究中，技术接受模型理论(TAM)常用于研究学生或教师对使用某一信息技术系统或设施的行为意愿与行为。[3]根据研究背景和问题的不同，一些学者也提出了基于这两种理论模型的新的理论模型。本文基于Hisao和Tang[4]提出的计划行为理论与技术接受模型的混合模型，调查了大学生对在英语学习中使用视频播客辅助学习的意向及影响因素。在该混合模型中，行为意向受行为态度、主观规范和知觉行为控制影响，行为态度受知觉有用性与易用性影响，主观规范受规范信念影响，知觉行为控制受控制信念影响(见图1)。

  

图1 TPB和TAM混合模型[4]

本文采取问卷调查的方式获取数据，问卷题目基于混合模型的各构念设置，取样分两次进行，一次对英国爱丁堡大学生图书馆学习的中国学生进行现场抽样调查，另一次以在线调查问卷形式，通过邮件发送，邀请不同地区的国内大学生参加调查，一共119人受邀填写问卷，其中117份为有效问卷。国内受访大学生包括东部、北部、东北、中南部以及西北部的学生，其中大部分来自于华东地区(52.14%)。受邀学生的总体英语水平在中级与中高级之间，以非英语专业学生为主体(82/117)。中级水平的学生人数(67人)比中高级水平的学生人数(48人)多。

二、基于TPB和TAM混合模型的大学生使用视频播客辅助英语学习的意向调查

1．大学生使用视频播客辅助语言学习的行为态度调查

行为态度是指个人对某一行为所抱有的积极或消极的感觉。本研究的问卷设计中，行为态度由四个题项，即愉悦感、吸引力、有效性、影响力构成。学生对于英语教学中使用视频播客的态度总体而言是积极的。第1和2题要求学生评价使用视频播客学习英语的愉悦感和吸引力，有64.54%和62.39%的学生选择“同意”和“强烈同意”，这表明大部分学生对英语学习中使用视频播客的方法感到满意。第3题要求学生评价使用视频播客学习英语的有效性，有41.03%的学生持中立观点，而47.86%的学生认为视频播客能有效帮助他们学习英语。第4题要求学生评价视频播客对英语学习影响力，69.23%的学生认为视频播客对英语学习的积极影响比消极影响多。

大学生对使用视频播客辅助英语学习的态度较为积极，多数学生认可视频播客能有效帮助学生学习英语，且可操作性强。

2．主观规范因素行为意向的制约作用

(1)视频播客对学生英语语言能力的提升。知觉有用性能够反映学生认为视频播客对其英语学习能力提升的程度。在本研究中，知觉有用性由六个题项构成，第1-5题都有超过50%的学生“赞同”或“强烈赞同”，表示视频播客能够增加他们的学习兴趣、缓解学习压力、提供有用知识、提高英语水平以及成为有效的教育工具，说明大部分学生认可视频播客在英语教育中的潜力。然而，第6题的回复中，仅有30.77%的学生认为视频播客可以取代英语教科书。

(2)使用视频播客辅助英语学习的操作简易性。知觉易用性反映学生认为在英语学习中使用播客的难易程度。在本研究中，知觉易用性由三个题项构成，即可达性、即时性、操作方便性。根据学生的反馈，60.68%的学生认为他们能很容易获取相应的视频；58.97%的学生认为视频播客打破了学习时间和地点局限性，能满足他们随时随地观看的学习需求；69.23%的学生认为视频播客在操作上方便、灵活，视频可以被下载和重复播放，方便学生学习和复习知识点。

动画有进入、强调和退出效果，设置起来也非常容易，如果要把这些运动的图形产生Flash的效果，需要在时间上调整得恰到好处，否则会耗费大量的时间，为了提高设置动画的效率，必须要把所有要设置动画的形状或图片按顺序选定、设置，再将一些不同形状的动画单独修改即可。有些需要同时出现的动画设定为“与上一动画同时”，有些需要前后顺序播放的动画设置为“上一动画之后”。注意上述问题，不管多复杂的动画效果都能设置出来。

最后，作业练习不科学。作为老师，课堂学习之后，我们总会布置一些作业用以巩固练习，加深学生的印象。但是，很多老师总是批量地布置作业，生怕哪一点被忽略了。这种高负担的作业量不仅不能帮助学生记忆，反而会让他们丧失积极性和主动性，为了完成作业而写作业，学生就变成了应付，这样显然是不能提升识字能力的。

主观规范是指个人在采取某一特定行为时所感受到的社会压力。在本研究中，主观规范反映学生在使用视频播客学习英语时所感受到的重要他人的看法。调查显示，仅有19.66%的学生表明周围同学和朋友建议使用视频播客学习英语；27.35%的学生表明周围同学和朋友正在使用视频播客辅助英语学习，29.91%和28.21%的学生表明老师建议学生使用视频播客辅助学习，以及使用视频播客辅助教学。这表明学生认为周围的同学和老师并没有积极使用或支持学生使用视频播客辅助学习，当主观规范因素对计划行为意向产生制约作用时，学生的行为意向倾向于在个人学习环境下使用视频辅助学习，且视频频率不高。

3．控制信念对知觉行为控制的制约作用

为了有效利用护理人力资源，充分调动护理人员的工作积极性，不断提高护理质量，我院根据卫生部关于事业单位实施绩效工资、完善分配激励机制的相关决策要求，在重症监护病区(ICU)率先开展了护理绩效考核制度的建立与实施，取得很好的效果，现报道如下。

在本研究中，控制信念反映学生对可能促进或阻碍其使用视频播客学习英语的因素的感知，问卷中构念题项包含使用成本、时间管理和播客质量。第1题有40.08%的学生认为视频播客使用成本高，23.8%的学生认为视频播客使用成本较低，其余持中立态度，表明较多数的学生认为视频播客使用成本较高；第2题有35.04%的学生认为使用视频播客辅助学习花费时间长，35.04%的学生持相反观点，数据趋于均衡，较难反映该因素是否对知觉行为控制有影响；第3题，69.23%的学生认为视频播客质量参差不齐。

行为意向指个人对采取某特定行为的主观机率的判定。在本研究中，行为意向的构念题项涉及视频播客的使用频率、付费接受程度、推荐意愿和使用意愿。第1、2题中，35.9%学生表明他们会在英语学习中较为频繁地使用视频播客，根据问卷的补充问题调查显示，绝大部分学生倾向于每周1～2天、每次1～3个小时的时间使用视频播客，所占比例分别为72%和97.8%。此外，学生对付费使用视频播客的意向也较低，54.70%的受访者反对或者强烈反对“付费使用视频播客学习英语”，这一结果与知觉行为控制的调查结果一致。第3、4题的平均得分较高，43.59%的学生愿意推荐别人使用视频播客学习英语，超过半数的学生希望老师在教学中使用视频播客。但在补充问题中，78%的学生更喜欢课后观看，其中75.23%的学生更喜欢单独观看，说明学生对自主学习环境下使用视频播客的意愿更高。

综上，学生对可能阻碍其使用视频播客辅助语言学习的因素感知较多，知觉行为控制较弱，表明学生对预期阻碍的控制能力较弱，学生使用视频播客辅助英语学习的意向可能减弱。

4．大学生使用视频播客辅助语言学习的行为意向调查

在计划行为理论中，控制信念作用于知觉行为控制。[2]知觉行为控制反映学生对预期的阻碍的控制能力，预期的阻碍因素越少，知觉行为控制越强。

在知觉行为控制调查中，48.72%的学生认为无法完全接受付费视频播客。49.57%的学生认为能够合理安排使用视频播客的时间，24.79%持反对观点，其余中立。此外，19.66%的学生认为自己能够较好的选择高质量、长短适中、适合学习的视频播客。

在本文中，基于TPB与TAM混合模型的意向调查研究结果与研究模型构念基本一致，学生的行为意向受行为态度、主观规范和知觉行为控制的共同作用，行为态度受知觉有用性和知觉易用性的共同影响，知觉行为控制受控制信念影响。

沈复在《浮生六记》中记载了园林“大中见小，小中见大，虚中有实，实中有虚”的意境。计成则认为园林中的虚实结合是“阴阳互生”法则的应用。在余荫山房的布局中，“虚”与“实”这一对立统一的关系可拓扑为藏露、大小、疏密等关系，显、密、大为“实”，隐、疏、小则为“虚”。虚实产生于相互比较之中，通过虚实对比，欲露先藏，以小见大、虚实相生（图3）。

从行为态度来看，大多数学生对使用视频播客辅助语言学习的态度是积极的。学生认可视频播客在英语教育中的有效性，且普遍认可视频播客的操作简易性，这两项结果与学生的行为态度调查结果一致。从主观规范来看，大多数学生的周围同学与老师没有积极支持或建议学生使用视频播客辅助学习，这对学生的行为意向有一定制约作用。从控制信念来看，多数学生认为视频的费用、质量与视频长度会影响其使用视频播客学习英语的意向，视频过长、费用不合理或不适合英语学习可能会导致学生使用视频播客的意向减弱。从知觉行为控制来看，多数学生对预测的困难的控制能力较弱。

张同波：从十年九亏的军工企业到现在总产能为800万t的钢铁制品综合加工上市企业，新兴铸管走过了一段艰难的历程。新兴铸管股份有限公司的前身是2672工厂，这是20世纪70年代为了解决铁道兵钢材短缺经中央军委批准兴建的，隶属于铁道兵，铁道兵撤编后划归总后勤部。1996年，随着我国国有企业转制，工厂改制为新兴铸管（集团）有限责任公司，也就是现在新兴际华集团的前身。1997年6月，由集团公司独家发起募集设立新兴铸管股份有限公司，其股票在深交所上市。

1.如为引种的后备母猪，进场第一周于饲料中适当添加一些抗应激药物如“解毒应激（VC、环丙预混剂）”、“免疫干扰素（70%黄芪多糖和盐酸环丙沙星可溶性粉）”等，有条件时在饮水中添加适量“口服补液盐”等则效果更佳。

总体来说，学生对使用视频播客辅助英语学习的行为意向较为积极，多数学生愿意使用视频播客辅助学习，尽管倾向使用的频率较低，使用环境倾向个人学习环境；多数学生愿意推荐他人使用视频播客，且期待老师在课后使用视频播客辅助教学。学生的行为态度对其行为意向有积极影响，而主观规范因素与部分知觉行为能力对其使用意向有一定制约作用。

[参 考 文 献]

[1]Sze，P.M.M..Developing students’ listening and speaking skills through ELT podcasts[J].Education Journal，2006，(2).

[2]Ajzen，I..The theory of planned behaviour[J].Organizational Behaviour and Human Decision Processes，1991，(2).

[3]Davis，F.D..Perceived usefulness，perceived ease of use，and user acceptance of information technology[J].MIS Quarterly，1989，(3).

[4]Hsiao，C.H.，& Tang，K.Y..Explaining undergraduates’ behavior intention of e-textbook adoption[J].Library Hi Tech，2014，(1).