ESP课程从产生至今，历经了长时间的实践发展过程。ESP课程的核心在于将英语教学与专业教学和学科教学有机联系起来，从而培养学生的英语专用能力。实践证明，ESP课程尤其适合于高职英语教学。当前我国的经济发展正愈来愈迅速，并愈来愈国际化，在此背景下，我国的高职人才培养目标也必须要日趋向国际化靠拢，也即注重培养学生的英语语言应用能力〔1〕。通过在高职英语教学活动中开展ESP课程，能够大大满足高职学生的需求，为他们未来的求职就业打下良好的基础。

1 ESP课程简介

ESP理论早在二十世纪60年代就已经被提出了，提出人乃是著名语言学家韩礼德。韩礼德在《语言科学与语言教学》中提出了ESP理论，并对相应的英语教学方法及原则进行了深入、全面的阐述〔2〕。所谓ESP课程，实际上就是根据学习者的实际需求来合理调整英语教学内容与方法，从而开展合理的英语教学。最初的ESP理论只是一个概念性的概括，后来其在实践过程中逐渐被丰富、完善。现如今，在英语教学领域已出版了很多与ESP课件相关的资料，其将英语教学与专业教学和学科教学有机联系起来，结合学习者的专业特点及未来就业方向和需求，来合理开设英语课程、制定教学内容、反馈教学评价，使得英语教学具有了更加细致的专业性划分。例如商务英语、旅游英语、法律英语等等，都是根据特定专业进行的英语课程划分，它们都体现出了现代英语教育对ESP理论的认同。总而言之，通过开设ESP课程，能够有效培养学习者在本专业领域内使用英语的能力。

大梁收下了，说要给阿黄立个碑，把李先生这副挽联刻在碑上。他用杉木板给阿黄钉了个匣子，可往哪儿埋却犯了愁。我们河浦规矩严，抬红山阳坡那叫“葬”，是善终；送驼背山那叫“埋”，是夭殁。可那都是死的人，死个畜生也埋，冇得先例。正踌躇间，塆里主事的姜大爹和旺明叔就来了。旺明叔说，不能把阿黄当畜生看啊。我跟大爹商量过了，就葬在红山的阳坡吧。姜大爹说阿黄仁义啊，也有福啊。李先生的挽联金贵着呢，阿黄当得了这个福！

2 ESP课程在高职英语教学中的应用策略

2.1 兼顾基础英语与专用英语

高职英语教学中开展ESP课程的前提是学生的基础英语水平相对扎实，所以，在开展ESP课程教学之前，先要夯实学生的基础英语水平。如果学生的基础英语水平都不足，那么即使再怎样设计ESP课程，都无法达到理想的教学目标。在这方面，最行之有效的方法是将基础英语与专用英语有机联系起来，齐头并进发展。一般情况下，教师可以先定下一个ESP课程目标，然后围绕此目标梳理具体的课程执行思路。例如：可以在一年级上半学期先开设基础英语课程，将英语语言教学作为重点教学内容，深化学生的词汇和语法掌握程度，巩固学生的英语知识储备，将学生的基础英语水平夯实，然后再从下半学期开始逐渐将ESP课程融入到基础英语课程当中，使学生初步认识和适应ESP课程；到了二、三年级，则英语课程主要以ESP课程为主，并结合学生的实际学习情况和实际需求，逐渐对ESP课程进行有机调整，以使其充分发挥出应有的教学作用。二、三年级的学习阶段作为高职学生深入贯彻ESP课程的阶段，教师必须要有效协调好基础英语与专用英语之间的关系，充分突出学生的课堂主体地位，并重视因材施教。需要注意，ESP课程必须要与学生的专业相符合，即根据学生的专业特点来合理调整ESP课程的教学内容。例如：在针对旅游管理专业的学生开展ESP课程时，要重点训练他们的导游英语使用能力和酒店英语使用能力；在针对金融专业的学生开展ESP课程时，要重点训练他们在金融交涉场合的英语应用能力；而在针对商务贸易专业的学生开展ESP课程时，则要重点训练他们的商务英语应用能力及在贸易场合的英语应用能力。

2.2 根据就业需求编制ESP课程教材

任何课程有效开展的前提都是拥有良好的教材，ESP课程也不例外。一套完善的ESP课程教材是ESP课程践行的支撑，是ESP课程实践的基本理论与内容依据。在编制ESP课程教材时，必须要根据高职学生的实际就业需求，将英语教学与专业知识有机结合起来，进行合理的教材编制。其次，还要充分考虑到高职学生的知识接受能力，教材内容要符合高职学生的基础水平。再者，ESP课程教材内容还要具备可操作性与真实性。

ESP课程本身是一种生动的、创新的、富有趣味和激情的教学模式，而创新是它的关键。若想有效激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、培养学生的学习能力以及发挥学生的主观能动性，必须要不断创新ESP课程教学方法，开创多元化的教学模式和教学策略，将课堂变得生动、活跃、有趣。但是，创新说来简单，实践起来却并不容易，它需要高职英语教师在深入研究和分析现有ESP课程模式的基础上，结合学生的专业特点、学习需求、兴趣爱好以及实际生活，创立全新的教学模式。在这方面，笔者根据多年的教学经验，总结了一套基于情景教学法的ESP课程模式，这里以针对旅游管理专业的学生的ESP课程为例来进行简述：首先为学生创设若干个与旅游职业工作有关的场景，如酒店前台服务场景、导游服务场景等，然后让学生分小组扮演这个场景下不同的人物和角色，完成相应的职业工作任务，并在这整个过程中都是以英语进行对话交流。实践证明，通过这种教学模式，既能够有效培养旅游管理专业学生的旅游英语应用能力，又能够锻炼学生的情景反映能力，以及这同时也是一种变相的职业能力训练活动，可谓一举多得。

空气源热泵机组性能参数CAPr与COPr采用麦克维尔提供的机组测试数据.CAPr与COPr的计算公式如式(1)、式(2)所示.

2.3 打造双师型英语教师队伍

广播，就是通过无线电波或导线向广大地区或一定区域传送声像节目。随着时代的发展，大众对信息的获取需求量日益增多，获取信息的方式也开始变得五花八门，而广播电视这种传统媒体的缺点也就逐渐被大众所知。传统媒体过于严肃，失去了平民化和趣味性，也就失去了竞争优势。因此，广播电视媒体与互联网思维的融合成为必然趋势，广播电视媒体向大众化方向转变，成为了媒体产业未来发展的大方向。

强大的师资力量也是开展高效课程的前提与基础，尤其是对于ESP课程来说，更需要拥有一支强大的师资力量的支持，才能够有效发挥出ESP课程的教学效果。ESP课程需求的是双师型英语教师，所谓的“双师型英语教师”，就是指的既具备较强的英语语言功底，又熟悉掌握高职各专业的专业知识的教师〔5〕。只有双师型英语教师，才能够满足ESP课程“将英语教学与专业教学和学科教学有机联系起来”的要求，进而才能够开展高效率的ESP课程。但在现实中，我国高职院校普遍对双师型英语教师比较缺乏，现有高职英语教师多为单纯英语专业人才，对其他专业的了解和掌握程度不足，甚至于有的高职英语教师就连英语水平都不合格。因此，未来高职院校应当要加大力度打造双师型英语教师队伍，一方面对现有英语教师进行培训和再教育，另一方面大力引进和聘用双师型英语人才。

2.4 创新ESP课程教学方法

总之，一套完善的ESP课程教材应当要符合以下要求：(1)紧密联系就业，要与高职学生未来的就业需求相符合，不能脱离于实际；(2)内容难度适中，要考虑到高职学生基础较差的实际情况，不能高于高职学生的接受能力，而要与高职学生的基础水平相适应〔4〕。

3 ESP课程在高职英语教学中应用的意义

3.1 ESP课程目标与高职教育的宗旨相符

明确课程目标是开展好课程的要务之一，ESP课程的目标即在于培养学生在专业领域的英语应用能力。具体来说，ESP课程的核心是根据学生的专业及未来就业发展需求来设置具有针对性的英语课程，以使英语教学内容、目标、形式及方法等都符合学生的实际需求〔3〕。而这些，都正好与高职教育的宗旨相符，因此在高职英语教学中开展ESP课程很有必要。高职教育是专门培养高级职业型人才的教育，通过ESP课程来开展高职英语教学，有助于更好地促进高职教育目标的实现。

3.2 ESP课程是践行高职教育的有效途径

ESP课程模式具有其自身的独特性，例如：ESP课程的教学目标清晰、教学内容针对性强、强调实用性等。在实际ESP课程开展过程中，一般都是基于“技术”“技能”这两大核心要素来展开课程，将英语教学与高职学生的专业知识与就业方向有机联系起来，强化学生在课堂上的主体地位，真正还原英语的语言工具性作用。并且，ESP课程还强调教学的层次性和针对性，其在设置课程内容时充分考虑了各个层次学生在基础、能力及个性等方面的差异及实际需求，重在以学生的实际英语水平出发，合理设计教学目标、教学模式及教学方法。因此，通过ESP课程可有效践行高职教育。

4 结语

综上所述，ESP课程的核心在于将英语教学与专业教学和学科教学有机联系起来，从而培养学生的英语专用能力。ESP课程尤其适合于高职英语教学，因为其课程目标与高职教育的宗旨相符，更是践行高职教育的有效途径。当然，在具体的ESP课程开展过程中，还需要采取科学合理的实践策略，才能够保障教学效果。

参考文献

〔1〕蔡翔. 基于CSR理论的高职ESP教学品质提升策略——以浙江省十所高职院校跨境电商专业为例〔J〕. 新疆职业教育研究，2017，8(02):27-31.

〔2〕王鑫. ESP课程在高职英语教学中的实践研究〔J〕. 吉林广播电视大学学报，2016，(02):7-8+22.

〔3〕李辉，孙二军. 英语教师教育ESP课程开发及其教材建设策略——以《教育文论选读》为例〔J〕. 中国大学教学，2013，(03):86-88+82.

〔4〕刘梅. 基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型探索〔J〕. 外语电化教学，2013，(01):27-31.

〔5〕蔡基刚. 基于需求分析的大学ESP课程模式研究〔J〕. 外语教学，2012，33(03):47-50.