党的十九大报告明确指出：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。在新时代、新气象、新作为的背景下，学习已成为每个社会成员工作与生活不可或缺的重要组成部分，只有不断加强理论学习和技能培养，才能适应日新月异现代化建设，成为终身学习理念的真正践行者。终身学习是一种超越国界、意识形态、社会形态和种族等范畴的学习理念，这种学习理念的提出具有客观必然性。各国都在不断深化终身教育理念，探索实践途径，创建学习型社会。

一、终身学习理念对中国教育改革及在职研究生教育发展的影响

终身学习理念也引发了中国教育的一系列变革，并逐步成为中国制定教育改革和发展政策的主导思想和指导原则。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》以法律形式规定国家要“建立和完善终身教育体系”；1998年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提到“到2010年在全国基本建立起终身学习体系”；1999年颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确要“逐步完善终身学习体系”；党的十六大报告提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”；党的十八大报告明确指出，要“完善终身教育体系，建设学习型社会”； 党的十九大报告再次强调“办好继续教育，加快教育现代化，全面建设学习型社会”。

近年来，在职硕士研究生教育已成为国家为企事业单位培养各领域高层次应用型专业人才的重要途径，在发展科技文化、促进现代化建设进程中承担着历史使命，在国内已得到高度重视。在职研究生教育即非全日制研究生教育，是一种较高层次的成人教育，它是以在职人员为主要培养对象，以进校不离岗为主要学习形式，并使合格者能够获得学位的一种教育制度。在职人员利用业余时间和部分工作时间接受研究生教育是践行终身学习理念，建设学习型社会的重要举措。

二、我国目前在职研究生教育的发展现状及存在问题

（一）在职研究生的生源质量和学习动机差异大

以福建广播电视大学开办的中国政法大学法学硕士班、大连理工大学建筑与土木工程硕士班及天津大学软件工程硕士班为例，目前3个教学班中在读学员原先的学历层次、在岗工作时间、职称和职务、学习动机和态度等方面都不尽相同，所有学员均具有本科学历（其中全日制本科117人，函授本科25人）；在岗工作时间1年-5年的61人，5年-10年的57人，10年以上的24人；学习动机方面除了获得硕士学位之外，有的是为了满足个人的学习兴趣、丰富生活内容，还有的仅仅是职务晋升的需要。因此，参加在职研究生教育的学生自身素质、综合能力、学习动机等方面的差异性和多层次性，会给教学带来一定难度，也导致在职研究生的培养目标和教学计划难以满足在职研究生的需求，必然会降低教学水平。

（二）课程设置不合理

首先，目前在职研究生课程教学本科化倾向严重。我国目前大部分在职研究生培养在课程设置、教学内容、教学形式、教学方法和考核模式上，都存在着严重的本科化倾向。研究生教学应根据学生的研究水平，培养其创新能力，考核应该采用开放式、交流答辩式的方式，坚持研究性和创造性原则，以确保在职研究生的教育质量。

其次，目前在职研究生教育的课程设置和培养计划缺少灵活性。由于在职研究生缺乏应有的规模和效益，高校为合理利用师资、节约成本，普遍要求每个学生在课程选择上趋于同类，导致在职研究生不能根据自己的兴趣和岗位特征选修合适的课程，这影响了学生的学习积极性和创新思维的培养。

再则，高校课程设置与社会经济发展脱节，过于倾向理论知识的讲解，缺少案例教学、实践讨论等环节，很多学生并未能真正地参与其中，无法满足社会对人才的需求。

（三）在职研究生招生系统不完善

首先，在职研究生招生选拔笔试和复试过程中，理论考试和实践考察权重赋予程度不合理。其次，部分在职研究生具有一定的社会地位和职权，由于缺乏严格的评估筛选制度，企事业单位、高等院校、政府部门等单位在推荐在职人员读研深造的过程中偏向于人为主观因素，招考院校和老师碍于情面而放宽复试环节的要求，导致选拔考核存在不公平现象。再则，部分企事业单位缺乏长远的战略目光，仅仅考虑到在职人员离岗对企业短期绩效的影响而不支持在职人员深造学习，这是阻碍招考单位广泛吸收优质生源的因素之一。

（四）高校内部培养机制运行不合理

由于在职研究生要兼顾工作、家庭等多项事务，高校应注重教学模式的人性化和多样化。首先，实行弹性学制。“弹性学制”就是指在保证研究生培养质量的前提下，对研究生在学校学习理论知识的年限不作硬性规定。由于在职研究生教育重在培养专业技术和创新能力，培养单位应根据相关专业的特性，规定在职人员在相应的期限内完成学分即可准许毕业，在学校学习理论课的时间完全可以根据学生自身的情况适当调整，实行弹性学制有利于在职人员灵活安排学习和工作时间，在保证学习质量的前提下，兼顾工作和生活，同时方便部分在职人员在最短的时间内完成学业，投入到社会市场中，提高社会的整体效益。其次，借鉴欧美多样化的教学手段，采取网络教学与面授教学相结合的形式，将课程上传到网络之中，建立完善的网络学习体系，满足远程教学、名师解答、资源共享等需求，通过网络进行高效的交流与指导，以便在职人员充分利用零散时间进行学习从而保证学习质量。最后，为进一步扩宽在职研究生的学术知识面，还必须加强校际交流，促进不同学校不同专业的在职研究生共享学术和科研成果，丰富理论知识，提高实践和创新思维能力。

作者简介： 何聪亮，男，汉族，福建省云霄县第一实验小学，云霄县优秀教师，一级教师，专科学历，研究方向：不断激发小学生学习数学的兴趣。

另一方面，由于大多数在职研究生都采取进校不离岗的学习形式，需要顾及工作和家庭生活等各方面因素，投放于上课学习、科研项目的时间和精力有限，而且他们的学习时间相对分散，课程学习质量难以得到整体保证，在工作过程中，由于岗位制度的原因，也没有条件参与课题研究，更缺乏实践活动的整体性、深入性和有效性。高校在教学实践中不能针对在职研究生的独有特点制订一套科学合理的有利于该群体进步和发展的人才培养方案，是导致非全日制专业学位研究生培养体系无法完善的重要原因。

（五）导师指导的缺位问题

[2]郑湘晋，王莉.关于专业学位研究生教育改革的若干思考[J].学位与研究生教育.2012，（4）.

[1]王恩科.在职教育硕士研究生培养模式的创新设计与实践[J].学位与研究生教育，2012，（7）.

不同的加氢工艺其安全联锁逻辑关系不尽相同，不能一概而论，主要原因包括：有炉前混氢及炉后混氢等不同加氢工艺；不同设备类型，如离心或往复旋转设备，是否带透平等；不同加氢专利商的理念差异；不同用户的习惯要求；不同的安全等级评估机构的理念；不同工程设计单位的设计经验。

三、终身学习理念下在职研究生教育新模式构建的思考和建议

（一）明确培养目标，重视理论与实践相结合

首先，根据在职研究生的实际情况，针对不同专业制订不同的培养方案和课程设置，为在职人员奠定扎实的理论基础，提升在实际工作中的业务能力，培养社会发展需要的专业型、复合型的高层次人才。

其次，培养方案和课程设置应以社会和经济发展的实际需要为出发点，坚持时效性、实用性、可操作性相结合，将教育与实践、理论与技能紧密联系，避免理论教学与社会经济发展脱节。一方面，高校可选派本专业理论扎实的导师对学生进行理论知识、毕业论文撰写的指导；另一方面，应强化校企合作，邀请行业精英带领学生进行实践操作，注重理论与实践的结合，并鼓励社会企业积极参与以高校为主体的校企合作，对高校所培养的在职研究生质量给予多方面的反馈，从而促进培养单位及时调整培养方向，以满足社会经济发展所需要的专业型高级人才。

（二）完善培养模式，注重人性化、多样化及开放性

一方面，众多高校在不同程度上忽视了在职研究生培养是为社会提供具备深厚理论知识的高层次专业型、复合型人才，仅仅将为其提供加薪晋升所需的专业学位作为在职研究生培养的根本目标，从而换取学校经费创收。

ZHANG Xiao-quan, WANG Xin-lei, YUAN Jin, ZHANG Rong-ping, CHEN Wei, YUAN Jie, CUI Shi-wei, CHEN Li-ping,GU Yun-juan

（三）进一步完善招生选拔制度

一是提高教学管理人员的整体素质，运用科学合理的管理方法，实施有效的管理手段，创造良好的学习氛围，监督和指导在职人员顺利完成课程学习和学位申请；二是建立科学合理的管理体系和管理制度，由于非全日制研究生教育受政策方面的影响较大，且学生来源广，因此针对在职研究生学生群体的复杂性，培养单位必须尽快建立健全相关的章程制度，对在职研究生入学、选课、课程进修与考核、论文写作与答辩、学位申请等各项环节提出明确的规定和要求，有的放矢地进行管理，引导在职学员主动适应和接受培养单位的教学管理方式。

白板教学是具备先进性与互动性特征的新兴教学方式，在当前的信息化社会趋势下显然有着更高的适用性。所以为了发挥其应用优势，在各个阶段都应当有更广泛的运用，在幼儿教学阶段同理，为此文中进行了讨论，以望促进教学改革，让学生的学习态度更积极。

（四）加强毕业论文质量监管力度，严格控制人才输出

在职研究生毕业论文质量好坏是其教育质量的重要反馈，高校应该引进在职研究生毕业论文质量监管系统。首先，培养单位应制定相应的考核体系，通过的学生准许进入论文撰写阶段；其次，建立严格的论文监管体制，监督跟进在职研究生毕业论文开题、中期、答辩等阶段性任务，若在职人员没有按要求完成或质量达不到相应水准，应予以延期答辩；再则，在现场答辩环节，为保持公平公正，可以聘请第三方人员组建答辩委员会，从而避免因人为主观因素而对在职研究生毕业论文答辩放宽要求的情况。

（五）加强管理队伍和管理制度建设，提高管理质量

第一，培养单位应加强与企事业单位、政府部门、高等院校之间的沟通，做好在职人员选拔工作，同时在初试、复试等阶段，严格做好资格审查工作，保证生源质量；第二，在考核选拔过程中，培养单位、在职人员输出单位、政府等利益相关主体应该保持公平公正的态度，避免因人为主观因素出现不公平的现象，例如在复试考核阶段，每个高校应提前制定严格的复试流程，确定复试形式和复试标准，并引进第三方评审建立考核委员会对考生进行考核；第三，加大生源的招收范围，可以扩大招收生源的专业范围或者在境外招生，从而推进在职研究生培养的系统化、国际化、多样化。

（六）改革教学模式，创新教学方法，强化实践探索能力

目前我国在职研究生的教育普遍延续本科的培养模式和教学方法，难以挖掘学生学习的自主性和创新性，为此必须改革在职研究生培养的教学模式和教学方法，注重科研创新能力的培养，将教学过程分为释疑解难的重点讲授、以问题为导向的研讨课和以培养实践能力为核心的实践课三个部分。在课程讲授过程中教师应该针对该门学科的基本理论和研究方法，指出学科专业的前沿性问题，并要求学生去查阅相关的文献资料，以丰富课堂内容，提升教学质量；研讨课的课堂内容和教学方式可以由学生自行决定，导师起到组织和引导的作用，这种多样化的教学模式可以加强学员的课堂参与感和学习积极性，让在职学员在开放式的教学环境中掌握本学科领域的专业理论知识，提高创新能力；实践课是以培养学员的实践能力、科研能力以及综合素质为目标，培养单位应建立详细的课内、课外实践教学方案和导师培训制度，运用情景式教学、体验式教学等方法实现在职研究生理论、实践和创新能力的综合培养。

四、结语

随着十九大精神的深入贯彻和学习型社会建设的进一步完善，社会成员学习需求的层次性越来越多样化，在职研究生教育的规模必将相应地逐年扩大，办学质量也要求进一步提升。在这种背景下，探索在职研究生教育新模式无疑有着重大现实意义。但作为新生事物，它的有效培养模式和实现路径还值得我们进一步探索和研究，需要我们顺应新时代的要求，以全新的理念来回答这一时代命题。

在互联网金融产业的迅猛发展的浪潮下，各大商业银行大力发展互联网产品业务，以拓展用户群体保持市场竞争力。在互联网开放共享的环境中，吸引了优质客户的同时，还存在以实施欺诈、薅羊毛为目的的恶意分子。据《雷霆行动网络黑色产业链年度报告》[1]统计，目前从事网络黑产的人数至少达到了200 万人，市值规模高达千亿级别。在黑色产业链中，关键一环就是对互联网金融系统和业务进行恶意探测，寻找可进行欺诈的方法，直接获取经济利益。

此外，双导师制只是一种理想模式，很难在实践中有效实施。现实情况表明，所谓双导师制，依然是只能选择一个校内导师，这种理想模式有待今后继续探索和完善，并且由于时间和地域的限制，在课程学习和申硕过程中，学生可能只见过导师1-2次。

(3)专业注重实验和实训课程，每学期开设3-4周课时集中实训，还将部分课程以“理论+实验”的方式教学，培育学生实务以及应用技术的能力。

伴随着在职研究生招生规模的扩大，校内导师所分配的研究生数量不断增多，多数校内研究生导师日常工作量大，同时还要参与科研项目，部分导师还有行政工作，加之导师与在职研究生之间的区域跨度较大，导致校内导师指导在职研究生学习的时间有限，导师与学生沟通不足，交流存在障碍，无法全面及时地引导和监督其学术研究的每个环节，教学效率并不高。且部分高校为了创造经济利润，不断扩大在职研究生的招生指标，而导师及管理人员的配备不足，教学质量无法得到保证。

参考文献：

[3]孙小梅.试论终身学习理念影响下的教育方式[J].普教研究，2008，（4）.

[4]王战军.构建研究生教育质量保障体系：理念、框架、内容[J].研究生教育研究，2015，（1）.

[5]支建华.规范在职研究生教育，提高培养质量[J].教育与职业，2010，（7）.

实验取选矿废水3桶，经检测其COD浓度范围为50～60mg/L，pH为7左右，并且无重金属无硫化物超标。分别在桶密闭、桶自然敞口、桶内持续曝气等三种环境下进行，定时检测桶内水的COD浓度变化情况。

[6]朱伟，吴志发，牛忠国.在职研究生培养质量管理探索[J].中国科教创新导刊，2014，（8）.

(1)基坑的周围具有一个边界效应,即在基坑外的湿陷量量会迅速的减小，而基坑内部中心点沉降量最大，其沉降量沿半径方向较为均匀的减小。

[7] 陈爱红，彭欢.在职研究生教育:质量与对策[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2015，（12）.

[8]卢虎胜.论我国在职研究生教育的培养模式及创新路径[J].中国成人教育，2009，（20）.