互联网商务是指以互联网为基础，利用数字化信息和网络媒体的交互性来进行在线商务活动。当前，互联网正加速与经济和社会的各个领域融合，塑造全新的社会生活形态。企业借助互联网，开展在线商务活动已成为一种普遍的社会现象。腾讯研究院发布的《中国“互联网+”数字经济指数（2017）》报告显示，2016年全国数字经济总量已占全国GDP总量的30.61%。互联网经济在拉动内需、消费升级、经济转型和打造国家竞争力等方面发挥了不可替代的作用。

近年来，政府部门相继出台了多项政策，比如《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》（国发〔2015〕24号）、《关于促进跨境电子商务健康快速发展的指导意见》（国办发〔2015〕46号）、《关于促进农村电子商务加快发展的指导意见》（国办发〔2015〕78号）等。这些政策在短时间内陆续推出，显示了国家对发展互联网经济的高度重视。

为了培养互联网商务专业高素质技术技能型人才，更好地满足企业的用人要求，就必须打破传统的“以课堂为中心”的教育模式，密切结合行业、企业和产业发展实际，积极走“产教融合”的道路，并且形成鲜明的人才培养特色和强大的品牌号召力。可以说，产教融合是互联网商务人才培养成功与否的关键。对此，有必要对产教融合背景下互联网商务类专业群建设进行研究。

CSE一直是创新者和突破性技术的试验场，是将下一代创新引入市场的全球舞台。首届 CES消费展于1967年6月在纽约市举行，从那时起，成千上万的产品被宣布在年度展会上。历年的CES展会均云集了当前最优秀的传统消费类电子厂商和IT核心厂商，他们带去了最先进的技术理念和产品，吸引了众多的高新技术设备爱好者、使用者及业界观众。

一、互联网商务专业群介绍

随着社会经济的快速发展，以传统学科分类为基础的专业界限正在逐渐弱化，专业间的知识和技能不断相互渗透和交叉，在教学和科研领域合作与融合的趋势在不断增强。专业群是相对单一专业而说的，是指在产业跨界融合背景下，为了满足其对人才的需求，把一个或几个办学基础较好的专业作为核心专业，将若干个属于相同或相近技术门类的专业（方向）组成一个专业集合，其涵盖的专业可以是同一个学科体系下的专业，也可以是不同学科体系下的专业，专业之间能够相互支撑、资源共享，从而实现专业集群发展。因此要形成专业群，必须具备以下几个重要条件：要有共同的行业、产业和职业背景；要有共同的课程内容；要有核心专业作为支撑；要有共同的实习实训条件；要有共同的师资队伍等。

此外，要根据互联网商务专业群内技术领域相近、专业学科基础相似和课程内容有共同点的特点，积极探索专业群内“平台+模块”的人才培养，围绕核心课程构建专业群课程体系，积极建设专业群拓展课程。

 

表1　与互联网商务有关的高职专业和专业方向

  

资料来源：中华人民共和国教育部网站

 

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随着高职院数量的不断增多，高职院校与本科院校之间、高职院校之间、高职院校内部专业与专业之间的竞争越来越激烈。在专业建设方面，已经由过去的规模扩大型、数量增加型转变为内涵质量提高型。不管是学生还是家长，越来越关注专业的就业领域和未来的职业发展前景。以笔者所在的河北软件职业技术学院为例，设置和建设信息技术和商务相互融合的互联网商务专业群，能够依托学院优势专业群——软件技术专业群，在“信息技术”上做文章，把互联网商务专业群打造成特色鲜明、优势突出的强势专业群。这将有助于学院进一步突出办学特色、提高社会声誉、扩大招生入口、拓宽就业渠道，从而形成核心竞争力。

二、互联网商务专业群建设的重要性

（一）为互联网经济快速发展提供人才保证

中国互联网络信息中心统计的数据显示，到2017年6月，中国网民数量达到7.51亿，手机网民数量达到7.24亿，互联网普及率达到54.3%。①中国互联网络信息中心.第40次《中国互联网络发展状况统计报告》［EB/OL］.（2017-08-03）［2017-08-20］.http：//www.cnnic.net.cn.随着网络环境的日益完善、互联网与经济社会深度融合，各类互联网应用的需求正在被快速激发，网上订外卖、网络约车、移动支付、共享单车等新兴事物的出现很好地体现了这一点。目前，从过去的网上娱乐、信息沟通和信息查询、网上交易，已经延伸到在线教育、在线医疗、智慧交通、互联网金融等全新领域，互联网对经济社会生活的影响越来越大。但是，随着互联网应用的普及和飞速发展，互联网商务人才面临着巨大的需求缺口，既懂互联网技术，又懂商务知识的复合型人才出现供不应求的局面。这已经成为制约企业开展互联网商务活动的一大瓶颈。因此，建设互联网商务专业群能够为社会培养大量的具有创新思维、动手能力强的高素质技术技能型人才。

（二）区域经济发展提供强有力的智力支持

加强产教融合、校企合作，进行“双主体”办学，创新互联网商务人才培养模式。互联网商务专业群是在互联网产业快速发展的大背景下形成的。因此，互联网商务专业群建设必须在产教融合、校企合作的基础上进行，必须积极探索校企合作体制机制建设，创新“产教融合、协同育人”人才培养模式。具体来说，就是要与一批有行业影响力的互联网企业联合成立校企合作专业建设理事会，建立“人才共同培育、专业共同开发、基地共同建设、校企共同发展”的“利益共享、风险共担”的紧密型校企合作办学机制，双方“共同投入、共同招生、共同培养、共同就业”，进行“双主体”办学，“企业资源进学校、企业导师进学校、企业项目进学校，教学出校园进企业、教师出教室进企业、学生出课堂到岗位”。学院和企业之间优势互补、共同发展，真正实现校企合作的深度融合。

（三）有利于打造特色品牌专业，提高高职院校核心竞争力

在互联网经济快速发展的社会背景下，有必要将与互联网商务活动有关的专业和专业方向如互联网金融、互联网营销、网络数据分析与应用、互联网传播与策划等组团来实现集群发展，从而更好地满足高等职业教育跨领域和跨学科人才培养的需求。

三、互联网商务专业群重点建设内容

笔者通过调研省内外一些院校相关专业的建设情况，走访互联网企业，了解互联网商务岗位群的人才需求状况，结合本院几个校企合作的互联网商务专业——电子商务、移动商务、互联网金融、市场营销（互联网营销方向）的建设情况，总结了以下关于互联网商务专业群建设的重点内容。

（一）人才培养模式方面

互联网经济已经成为区域经济转型的重要推动力。以笔者所在的河北省保定市为例，随着京津冀协同发展上升为国家战略，中共中央、国务院决定设立雄安新区，其中一项重要内容是着力将其打造成为创新驱动引领区，互联网经济在区域经济转型升级过程中扮演着非常重要的角色。互联网商务专业群能够为本区域互联网产业规划、互联网产品研发和设计、互联网商务活动运营以及与互联网商务有关的人力资源培训等提供强有力的智力支持。

（二）课程体系构建方面

校企合作设置课岗对接、就业导向的课程体系。针对互联网商务岗位群对从业人员的要求，把岗位技术标准融入课程体系，将理论教学、实践教学和综合素质养成教育三者相互渗透、有机融合。要以互联网产业背景为基础，依托企业真实的产品项目，产学结合，校企合作开发项目导向或任务驱动的“学做一体”课程，并将岗位所需的职业素养和职业能力融入到日常的教学过程中，打造具有本校特色的互联网商务课程体系。在专业核心课程方面，可由合作企业在线上为合作院校提供在线学习专区，学校教师与学生在线学习专业课程。在项目实战课程方面，合作企业需要派遣资深企业教师到学校进行线下授课。

目前，互联网在商务领域的应用范围日益广泛，应用场景越来越多，已经从早期的单纯的在网上销售商品向全方位、立体化的互联网商务活动转变，只开设一个电子商务专业并不能很好地满足社会需求。比如，在互联网营销领域，就需要专业的新媒体运营、互联网公关、互联网整合策划方面的人才。为了满足社会对互联网商务领域人才专业化、精细化的需求，教育部于2015年对高职高专院校专业目录进行了修订，其中增设和调整了一批与互联网商务有关的专业（见表1）。此外，还有一些高校根据专业培养实际情况，自行设置了一批与互联网商务有关的专业方向，以增强学生就业创业能力和适应职业变化的能力。

（三）实习实训建设方面

（1）显微组织检查或宏观形貌分析 淬裂样件的宏观及微观形貌如图1所示，图1a为宏观裂纹图片，图1b为样件表面脱碳层深度图片，图1c为裂纹处脱碳层微观图片。

校企共建完善的跟岗实习、顶岗实习相结合的实习实训体系，打通人才培养出口。互联网商务专业群的各个专业和专业方向实践性和应用性都很强，为了更好地培养高素质技能型互联网商务人才，必须与一批互联网企业建立稳定的实习实训协作关系。目前，河北软件职业技术学院与合作企业共建了三个互联网金融专业实训基地，分别是互联网金融创新创业工作坊、互联网金融产品创新实训室、阿里云大数据实训基地。这些实训基地在人才培养方面针对性很强，能够对照企业开发项目的流程，引入企业真实的案例。在这里，学生可以将所掌握的专业知识应用到真实案例的开发中，真正做到与企业项目开发的零距离，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。在学生完成专业课程的系统学习和实训项目之后，推荐他们到对应的互联网商务岗位进行实习，以提前适应职场氛围，积累工作经验。此外，还需要对学生进行全方位、立体化的就业指导。

（四）师资队伍建设方面

校企共建高水平的师资队伍。一般来说，学校教师学术水平高，但缺少实践经验；企业教师实践经验丰富，但学术水平和教学能力相对欠缺。互联网商务专业群必须校企共建高水平的师资队伍，建立“互兼互聘、双向交流”机制，实施“双专业带头人”制度，聘请企业专家担任专业带头人。合作企业可以提供每年1～2次的师资培训，学校教师每学期到企业学习中心参加培训、教学研讨等1～2次，让教师参与企业实际项目开发和业务管理。以提升教师职业技能。一些实践性很强的课程必须由企业派出实践经验丰富的教师给学生亲自授课，此外还必须承担职业素质培养、认知实习、实训指导、专题讲座、就业指导、教学研究、课程设计与开发等方面的工作。

高职院校建设互联网商务专业群是为了满足社会经济发展对高素质技术技能型人才的需求。在互联网商务专业群建设过程中，要按照专业建设规划，从人才培养目标和培养定位、师资队伍建设、实习实训基地建设、课程体系建设、教材建设、教学实施与教学效果反馈、教改研究、学生管理等诸多方面采取有效措施，从专业办学开始就进行高水平的谋划和建设，努力提高办学质量，办出产教融合特色，把互联网商务专业群打造成特色鲜明、优势突出的强势专业群，实现专业建设水平、社会服务能力、学生就业水平的整体提升，更好地为区域经济和社会发展服务。

在洋葱的种植基地内，要严格进行管理，禁止对于高毒、剧毒或者高残留农药的使用，同时还需要禁止除草剂的使用。在种植过程中，应当选择抗病虫害能力较强的品种，减少使用化学药剂处理种子的操作。并针对种子的生长发育进行科学的田间管理。

参考文献：

［1］腾讯研究院.中国“互联网+”数字经济指数（2017）［EB/OL］.（2017-04-20）［2017-09-07］.http：//www.cbdio.com/image/site2/20170420/3417eb9bbd591a62741647.pdf.

3.系统内普法与社会普法不平衡。各级各部门在落实责任制过程中，存在系统内普法与社会普法不能并重的情况。许多单位积极开展社会普法，紧密结合本部门法律法规颁布实施纪念日、宣传日、纪念周等重要普法节点，组织开展各类有声有色的普法活动，但却忽视对系统内执法人员和工作人员的普法，执法工作人员法律素养不够高，法治意识不够强，开展“谁执法谁普法”的广度与深度不够，实效性欠缺。

［2］段慧兰，曹艳平.产教深度融合的物流管理专业群建设研究［J］.高教学刊，2016（6）：50-51.

财务预算是指企业根据自身的实际情况，以其战略目标为核心，对未来一定时期年内的各项资金的投入和支出进行预测。所谓财务预算管理是指企业在一定的经营目前下，对其自身的经营管理活动以及投融资活动进行协调和规划的一种财务管理活动。国企的财务预算指的是对企业某个阶段的经营活动的分析总结，于科学生产经营预算和决策基础，用多种形态来真实反映企业未来的规划投资。

“当然是真的。说好了啊，晚上，知味阁，石兄会东。”几个人满脸喜色，吵吵嚷嚷出去了。石警官站起身，整整衣服，用左手五指抄一把乌黑的头发，把大沿帽托到左手上，以标准步伐走出来，恭恭敬敬站到门外。

［3］秦凤梅，王琼花，万川梅.基于产教结合模式电子商务人才培养研究与实践［J］.重庆第二师范学院学报，2013，26（3）：145-148.

［4］黄益.关于高职电子商务专业建设的几点思考［J］.机械职业教育，2003（11）：26-27.

2.1 从属关系一般概念的建立 基因、DNA、遗传信息之间存在着从属关系，可选择图1和图2进行教学。基因、DNA、遗传信息这三个概念中，遗传信息这个概念最为抽象，学生理解起来比较困难，可选择从学生熟悉的染色体这个概念入手，借助对图1和图2的信息加工一步步厘清这几个概念之间的关系(表2)。

［5］刘爱君.“互联网+”环境下的专业集群发展研究——以武汉理工大学华夏学院电子商务专业综合改革为例［J］.企业导报，2016（10）：108+166.

［6］胡婷婷，张文秀.高校转型发展视角下的电子商务人才培养模式创新［J］.教育与职业，2016（18）：101-102.

［7］中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》的通知［EB/OL］.（2015-10-28）［2017-09-07］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/201511/t20151105_217877.html.

［8］中国互联网络信息中心.第40次《中国互联网络发展状况统计报告》［EB/OL］.（2017-08-04）［2017-09-07］.http：//cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201708/P0201708 07351923262153.pdf.

［9］中国互联网络信息中心.第37次《中国互联网络发展状况统计报告》［EB/OL］.（2016-01-22）［2017-09-07］.http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/P020160122444930951954.pdf.