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面向市场需求的高职机制专业课程体系重构

更新时间：2009-03-28

随着当前我国教育现代化进程日益提速，高等职业教育的定位更加明确，办学思路更加清晰，以培养技术应用型、技能型人才为目标，实质是就业教育，要求学生在校期间完成上岗的实践训练，毕业后即能胜任职业岗位要求。这就要求高职院校必须逆向探索，以需促教，以就业为导向，以行业企业需求为依据，根据制造业最新技术发展，开发和构建具有针对性和实用性的教学体系。以高职机械制造与自动化专业为例，其面向就业的教学体系逆向构建过程如图1所示。

  

图1 机械制造与自动化专业逆向构建教学体系示意图

1 高职机械制造与自动化专业岗位职业标准

社会和企业的需求是高职专业的逻辑起点，为了进一步规范高等职业教育从业人员的专业能力、社会能力、方法能力、学习能力的教育与培养，促进高等职业教育健康稳定发展，高职各专业先后制定了各自的岗位职业标准。参照机械制造行业多家大型企业各工作岗位、技术工种、普通工种的工作职责、专业能力、专业知识、职业素质的具体要求，按照高等职业教育教学的客观规律，汲取全国一些知名高等职业院校机械制造及自动化专业高技能型人才培养方案、质量评价标准、教学实施方案等成果优势，陕西工业职业技术学院制定的机械制造与自动化专业岗位职业标准已经成为高职机械制造与自动化专业岗位职业标准。该标准的基本框架如表1所示。

感官评分结果采用 SPSS 19.0 软件进行统计，通过 Design-Expert 8.0.6 软件对响应面及模型数据进行分析，采用 Origin 9.0 软件作图。

 

表1 陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业岗位职业标准框架

  

职业等级岗位职业名称职业证书名称职业I级机床操作工机械制造及自动化职业等级I职业II级车间工艺员车间质检员机械制造及自动化职业等级II职业III级助理工艺师车间生产调度机械制造及自动化职业等级III职业IV级工艺师机械制造及自动化职业等级IV

2 高职机械制造与自动化专业课程体系

2.1 高职机械制造与自动化专业毕业生主要就业岗位

在上述岗位标准的指导下，通过调研和岗位群分析，确定机械制造与自动化专业毕业生主要就业岗位，分析得出各工作岗位的典型工作任务，如表2所示。

 

表2 主要岗位及其所对应的典型工作任务

  

职业领域分析岗位群工作岗位典型工作任务技术岗位车间工艺员机械零件工艺方案设计及工艺流程设计；工艺装备方案设计与实施；机械加工设备的工作范围及操作规程制定；机械产品现场工艺实施；车间技术质量事故分析；机械加工设备的维护、保养与调试车间质检员机械零件(包括半成品)质量检验；产品质量保证体系建设及质量标准制定；车间技术质量事故分析并提出改进意见管理岗位车间生产调度员机械产品生产现场工序安排及工艺流程设计；机械加工设备工作范围及操作规程实施；机械加工车间现场生产管理；机械零件工时与定额确定操作岗位机床操作工车、铣、刨、磨等普通机械加工设备操作；各类机械零件的车、铣、刨、磨等加工；零件钳工、机械产品装配钳工、模具钳工数控机床编程与操作(数控车、铣、加工中心)；特种加工机床操作(电火花、线切割)；机械加工设备的维护、保养与调试其他岗位机械产品销售与技术服务机械产品成本核算；机械产品装配工艺实施；机床故障的诊断与排除；典型机床部件的维护

2.2 构建基于工作过程的课程体系

根据典型工作任务，确定所需要的职业能力、知识和素质，在行动领域中，对典型工作任务进行分析梳理，归纳出要完成这些任务所需的职业能力、知识和职业素质要求，凝练核心职业能力、职业知识、职业素质。初步归纳各岗位核心能力和知识，构建现行学科课程体系，按照由简单到复杂的认知规律重新划分各个课程边界，设计专业学习领域，设定相应的“理实一体化”课程和必需的单项技能训练，最终完成基于机械制造工作过程的课程体系的构建，见图3、表4。

3 结语

(2) 碳酸盐矿物的溶解主要是因为矿物表面带正电荷，与阴离子表面活性剂发生强电荷吸附，且酸与碳酸盐矿物发生氧化还原反应，碳酸盐矿物不断溶解；粘土矿物相对含量增加主要是由于溶解的部分SiO32-、HSiO3-及Al3+、K+离子在适宜条件下重新结晶；石英溶解率极低，主要是因为表面带负电荷且石英含有强度高且分布均匀的Si-O键，化学性质相当稳定，几乎不与复合溶液反应。

高职院校教育需面向就业，紧随市场，供需结合，逆向探索。本文介绍了高职机械制造与自动化专业教学体系逆向构建过程，以目标市场为动态导向构建人才培养的教学体系，为高职教育的可持续健康发展提供思路。

  

图3 各工作岗位所需要的知识、能力、素质

 

表4 机制专业学习领域

  

行动领域学习领域行动能力(知识、能力、素质)支撑课程毛邓三概论职业道德与法律知识强健的体魄和健康的身体高等数学运算和数学分析能力公共英语阅读、会话、翻译、写作能力计算机一般应用能力职业生涯发展规划能力公共学习领域机械识图与绘图能力机械制图

 

续表4

  

行动领域学习领域行动能力(知识、能力、素质)支撑课程典型机构及传动的计算分析能力通用零件和简单机械传动装置分析计算能力机械原理与机械零件零件毛坯的选用能力零件结构工艺性分析能力金属材料和热处理方法的选用能力铸、锻、焊技术基本能力金属材料与热加工技术公差配合的基本知识与应用能力各类机械零件的检测能力齿轮零件的检验与测量能力公差配合与机械测量简单电子线路构建能力电工电子元件使用能力控制电路与电子元件选用车床的分类、工作范围、组成、传动与结构分析能力车床的安装、调试、使用与维护能力车床液压、气动、电气系统分析能力普通车床操作能力机械零件车削加工能力(如外圆、内孔、锥度、螺纹等)普通车刀选用与刃磨能力典型机床部件拆装与维护能力机械零件车削加工铣床的分类、工作范围、组成、传动与结构分析能力铣床的安装、调试、使用与维护能力铣床控制系统分析能力普通铣床操作能力各类机械零件铣削加工能力普通铣刀选用与刃磨能力典型铣床部件拆装与维护能力机械零件铣削加工磨床、刨床分类、工作范围、组成、传动分析能力磨床、刨床安装、调试、使用与维护能力普通磨床、刨床操作能力各类机械零件磨削与刨削加工能力机械零件磨削与刨削加工金属切削要素的合理选择能力刀具参数的选择及应用能力各类零件加工工艺设计与工艺实施能力机械产品装配工艺设计与实施能力机床专用夹具的设计及应用能力组合夹具组装与应用能力机加工艺方案设计与实施计算机辅助设计与制造软件应用能力典型机械产品三维造型能力数控机床基本结构与控制系统分析能力典型部件数控加工工艺编制和编程能力加工中心工艺编制和编程操作能力数控车铣操作能力现代加工技术与实训理实一体化车间生产管理与质量控制能力生产现场优化管理各类机械零件手工制作能力机械零件手工制作与实训机械科技英语阅读翻译能力机械专业英语

参考文献 :

[1] 顾力平．高职院校实践教学体系构建研究[J]．中国高教研究,2005(11)：67-68.

[2] 周文玲．基于职业岗位分析构建专业课程体系的探索[J]．陕西教育，2009(4)：37- 39．

[3] 朱丹丹．高职人才培养方案构建的综述研究[J]．卫生职业教育,2014(11)：13-16.

第1自然段：那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸？”

 
刘清，罗康
《漯河职业技术学院学报》 2018年第02期
《漯河职业技术学院学报》2018年第02期文献

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