目前，创新创业已经成为世界发展的潮流，各国希望通过鼓励创新创业，创造新的经济发展动力，培养复合型人才，创造更多的就业机会，拉动经济和社会的发展。而在世界经济迅速转型的大背景下，互联网走进了千家万户，“互联网+”的思想也逐渐渗透到各行各业，我们应当顺应“互联网+”的发展趋势，迎来属于自己的知识经济时代，将经济发展的主动力由资本转变成知识和创新。如何加强高职院校的创新创业人才培养，与互联网相结合，改革高职院校创新创业培养模式，建立适应时代发展趋势的人才培养体系，成为高职院校重点研讨的课题。

李克强总理在2015年的政府工作报告中提出了 “互联网+”，“互联网+”也伴随着经济和社会的发展，慢慢地融入人们的生活，引起了高度关注。同时，伴随着“大众创业，万众创新”的提出，“互联网+”在创新创业中的作用得到了明显的发挥。“互联网+”改变了人们的生活，也改变了人才培养的方式方法，因此如何引导大学生抓住“互联网+”的机遇，用创新实现创业，用创业带动就业，是每个高职院校必须思考的课题，也是时代的要求。在创新创业过程中，利用互联网技术可以解决创业启动资金不足、创业知识不足、创业指导服务不到位、创业门槛高、创业风险大等问题。将“互联网+”同大学生创新创业紧密结合，整合资源，培养创新意识，构建创新创业生态链，为开展好大学生创新创业工作指明了方向。南通航运职业技术学院站在时代的前沿，探索了“艺海拾贝创业联盟”模式，笔者对此做深入的研究和分析。

你是否经常遇到这样的情况：快递送货到家，自己却在单位上班无法签收，或是快递已到楼下，而自己5分钟前已飞奔在路上。这样的尴尬场景在有了速递易、丰巢柜等快递柜后有了很大改善。

1 我国高职院校学生创新创业教育的现状

1.1 高职院校创新创业教育起步较晚

我国高校创业教育的起步较晚，源于1999年，清华大学举办的第一届“挑战杯”大学生创业能力竞赛，至今尚未形成完整的学科体系和专业设置，大学毕业生创业兴趣较低。在1947年，美国哈佛商学院已经开设了创业课程《新创企业管理》，经过70年的探索与发展，美国已基本建立起独立的创业学科和学位制度，有针对性地开设系列创业课程，激发学生的创新和创业思维。德国、印度等国家也在20世纪相继提出“独立精神”、“自我就业”等概念，为大学生营造出一个独立创业的氛围。

为了全面培养大学生的创新精神和创业能力，促进高校创新创业教育的发展与改革，国务院办公厅专门印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部也印发了《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育课程，纳入学分管理。随着政府和高校的重视，我国的创新创业教育工作也取得了很明显的成效。

1.2 高职院校创新创业教育缺乏创新

创新创业教育是时代的潮流，是当今世界发展的主题。对学生创新创业教育应更加重视创业品格和创业能力的培养。创业教育需要以专业教育为依托，创业教育的关键就是将创业教育与专业教育相融合，在做好专业教育的基础上培养学生的创新精神，提高创新能力，激发创业意识。高校应紧扣创新创业教育理念，为学生提供一个良好的创业氛围。

1.3 高职院校创新创业教育浮于表面

很多学校，虽然开设了相关的创新创业课程，但是课程教学仅仅停留在书本知识层面，没有同创新创业精神和技能训练紧密结合。学生对创新创业没有形成全面正确的认识，没有认识到实践探索的重要性，单纯地为了实践而实践、为了学分而实践，很难在毕业后产生自主创业的想法和冲动。

1.4 高职院校创新创业教育力量薄弱

目前，高校应聘老师的标准主要体现在教师的学历上，而对老师的考核标准也主要看重教师的科研水平，很多教师拥有丰富的知识，却没有相应的创新能力，无法指导学生开展创新创业活动，创新教育活动停留于讲座、宣传口号等表面形式，无法让学生深入到实践中去。

重量测量单元采用SIA-MW10-12K微波检测源测量烟丝密度，当烟条经过微波谐振腔时，微波穿过烟丝产生衰减，衰减量同烟丝密度之间存在对应关系，根据这个关系可以计算出烟支重量[5]。

1.5 对高职学生创新创业人格和能力培养被忽视

目前创新创业教育重理论而轻实践，采用传统的灌输式教学，往往以考试成绩判断学生的创新创业能力，学生在创新创业中迫切需要的道德品质往往被忽视，创新创业能力和其他能力混为一谈，让学生的个性得不到充分发挥，不利于学生创新创业能力的培养。

2 高职院校培养学生创新创业能力的意义

2.1 在学生层面，可以提高学生个人实践能力

当前我国出台的创业政策模糊，社会对创业的支持度较低，创业宣传不到位，大多数高校在为学生提供创新创业体验和实战平台时出现了资金不足的情况，无法和政企、校企开展相关项目合作。在创新创业教育中，没有实现专业课程对本科生的全部开放，专业局限性较为突出，学生参加创新创业项目存在诸多限制条件，这使得很多学生的创业之路仅仅停留在想法上，无法真正落实。

2.2 在学校层面，可以形成高校特色教育品牌

南通航运职业技术学院“艺海拾贝创业联盟”，同南通经济开发区创新创业中心合作共建孵化器，与南通市开发区管委会进行项目的合作和共同开发，争取政府的资金和物质支持，在南通市5家企业建立了创业实习基地，制定了学校的创新创业项目训练计划，设立了创新创业基金，每年举办两期创新创业计划大赛，举办创新创业讲堂20余次，整合了大量教育资源。

2.3 在社会层面，可以解决社会就业难题

南通航运职业技术学院“艺海拾贝创业联盟”采用“兼职聘用”的方式，已有专业的创新创业培训师近20人，聘请企业导师进行创新实践课程的授课，开设了网络教学课程，激发了学生创新创业的热情，并与南通经济开发区合作，进行培养和输送的联合培养；要求联盟的每位同学都要参加1项以上的创新创业项目，参与一个“培训、实习、实战”的完整培养循环，将成熟的项目和个人输送到高级孵化器进行再培育。

3 高职院校学生创新创业能力培养存在的问题

3.1 学生创新创业教育思想认识不到位

高校在人才培养过程中，偏重于知识技能的指导，忽视了学生创业意识、创新精神的培养和主观能动性、个人创造性的发挥。让学生和家长对创新创业产生了错误的认识，他们将创业视为“最无力”的选择，是找不到工作后的一种无奈之选，而一份稳定的工作才是日后出人头地的最好选择。对于部分低薪家庭和农村家庭，更是将创业划分到“高投资”和“高风险”的行列中去，早早地便打消了孩子创业的念头。

创新教育不同于传统的教育模式，需要通过完善学生的创新素质，来培养学生的创新精神，让学生学会学习、学会创新。创新创业教育的根本是最大限度地开发人的智力因素和非智力因素，拥有一定的事业心和开创能力。这不仅需要扎实过硬的专业理论知识作为支撑，更需要现代化的创业理念。高校创新创业教育不应浮于表面，应落实到人才培养的全过程，从传道授业提高到人生观、价值观的培养和综合素质的提高上，提高学生自主解决问题的能力。

3.2 对学生创新创业教育内涵的理解片面

国家强制性标准《聚乙烯吹塑农用地面覆盖薄膜》（GB13735-2017）于2018年5月1日起正式实施，新标准提高了地膜厚度，增加了拉伸强度和断裂伸长率，从源头保障了地膜的可回收性。应加强对地膜生产企业的监管，严格按照国家标准生产地膜，推进高标准加厚地膜的应用。同时要严格打击秦州区农资市场上存在的不符合标准的地膜，杜绝非标准地膜在秦州区生产、销售和使用。此外新地膜标准的实施，延长了地膜使用时间，增加了地膜的可回收性，应强化对一膜两年用等延期利用技术的推广，减少地膜投入量。

方法二：在春笋采收后的笋穴内填埋有机肥等上述材料，视笋穴大小填入有机物，并在每个笋穴内施入0.5 kg左右的竹笋配方肥，然后覆土，使笋穴既有肥力，又通气保湿，诱导竹鞭定向出笋，方便鞭笋采收，并提高其产量。

3.3 学生创新创业教育师资队伍匮乏

目前，高校聘任教师的标准主要体现在教师的学历上，大部分教师的创新能力不强，很难指导学生开展创新创业活动，自然也就导致对学生创业创新精神的培养浮于表面，很难深入进行。

3.4 学生创新创业教育课程设置不合理

当前，高职院校开设的创新创业课程所采用的教材仍然是几年前的，教学内容和当前社会实际状况存在偏差，部分教师在课堂教学的过程中也“唯课本是从”，没有结合社会实际案例进行分析，导致教学内容与社会严重脱节。此外，课程设计偏重于理论教学，高校和企业没有形成基地对接，所培养的学生缺乏实践能力。

当开关管导通时，电感L被充电，iL增大，电容C向负载进行电能补充；当开关管关断时，二极管导通，整流桥输出ud和uL同时对电容充电，且有以下满足关系：

在建构主义者看来，影响一个国家反恐合作的基本考量为本国的政治利益，在网络恐怖主义层面，由于网络恐怖的全球性和各国网络技术发展的不对等性，对网络恐怖主义的界定往往存在更多分歧，更难摆脱掺杂的政治因素。持“霸权合作论”的国家中，往往会利用本身网络霸权地位强化反恐的话语权，纵容网络恐怖活动的发生，对他国网络主权进行限制，导致全球网络反恐仍然只停留在宣示阶段，难以形成合力。在宗教、文化、地缘政治等因素的掺杂下，网络反恐更加任重道远。［14］

3.5 学生创新创业实践平台建设不理想

实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的生理和心理特征。具备专业知识和专业技能的高职学生，为了更好地成为适应社会发展的复合型人才，需要不断提高自身的实践能力。创新教育提供的创新创业意识可以培养高职学生学以致用的实践能力，拓宽发展空间，更好地实现自身价值。

3.6 学生创新创业教育与专业教育融合不够

创新创业教育模式不健全，让创新教育在发展的过程中出现很多传统局限和模式弊端。让创新创业教育主要依托在经济管理学院、商学院等企业金融管理类学院，忽视了其他专业创新创业人才的培养。对于跨学科的学生进行创新创业教育，仅仅停留于一些表面性质的创新创业大赛及相关的讲座，这种单一的、不系统的、脱离本专业的教育方式，让学生对创新创业产生了“创业”即“弃业”的错误认知，选择创业意味着放弃自己苦心学习的本专业知识和技能，让许多拥有创业想法的学生产生了动摇和放弃的念头。

创新创业教育是提高大学生实践创新能力的重要途径，需要贯穿大学实践教育的始终。受传统教育理念的影响，目前部分高职院校的创新创业教育存在着一定的误区。他们将创新创业教育误解为“培养企业家”和“解决就业问题”；他们开展创新教育，只是开设新课程、举办讲座、参加创业竞赛，没能将创新精神同学生的专业知识进行对接，将创业变成了扩大就业的一种途径；由于对“大众创业、万众创新”缺乏正确认识，创业培训对象仅仅局限于有创业意愿的学生，没有形成创业创新的校园文化氛围。

有研究认为[8]，智慧教室具有一些共同的特性：①降低师生认知负荷，明显提高教与学效率；②采用先进的学习分析技术，实现智能化学习跟踪与诊断；③教室环境的智能化管理；④人与环境的高效互动；⑤与校内外其它信息化系统数据互通，资源共享；⑥支持协作学习、个性化学习等多种学习方式。从另一层面来说，这些特性也点明了智慧教室的功能。结合智慧教室的特性、SMART模型及铜职院的实际教学需求，笔者认为铜职院的智慧教室应该建设如图1所示的功能模块。

4 互联网背景下学生创新创业能力培养实践

4.1 准确定位创新创业教育

高校创新创业教育的重点落在创新上，而其教育方式本身走的却是传统教育路线，缺乏创新。重视理论教育而轻视实践探索，盲目采用灌输式教育方式，用一纸成绩作为衡量学生能力的标准，忽视了对学生个人综合能力的考量，不利于学生人格的塑造和创新能力的培养。

通过文献综述，可以看到几乎所有开源软件度量模型都关注在开源软件、开源团队、用户参与和项目的开发过程、技术环境等方面的因素及其相关性的分析.因此，结合开源软件开发生态系统概念模型和团队的软件工程实践经验，本文进行了以下假设：

南通航运职业技术学院试探性地建立了“艺海拾贝创业联盟”，该联盟是一个独立的孵化学生创业项目和培养学生创新创业能力的创新创业机构，根据国家的要求，制定了联盟的发展章程和学生创新创业能力培养实施办法，尊重学生的个性选择，给予学生经济上的支持和技术上的指导，重视学生创新品格的培养和宣讲，聘请专业老师和专职管理老师，指导学生的创新创业工作，目前已有创新创业团队50个，每年开展创新创业活动百余次，培养创业学生1000多名。

4.2 重视学生创新创业能力的培养

互联网影响了学生的生活习惯和思维模式，培养学生能够借助互联网的便利条件解决创新创业问题，通过互联网实现沟通交流、筹措资金、寻找项目、挖掘平台等。创新创业教育要激发学生的创业热情，提高独立发现问题、解决问题的能力。创造有利于创新创业能力培养的条件，利用现代媒体和政府的力量，加大对创新创业教育的宣传，增强学生对创新创业的信任和信心，从而更加坚定地投身于创新创业的浪潮中去。

南通航运职业技术学院“艺海拾贝创业联盟”开设了“每周一演”交流会，每周开展个人项目汇报会，注重能力提高和经验积累；成立了创新创业兴趣小组，为有创新创业兴趣的学生创造初始条件，为创业联盟的学生开设互联网创新创业课程，培养互联网创新创业思维习惯。

4.3 提升创新创业师资队伍教学能力

创新创业教育的改革和发展离不开强大的教师团队，对创新创业师资力量的要求是在具备一定学历的基础上，更注重教师的实践能力和创新水平。因此，可以采用“兼职聘用”的方式，聘请企业技术员进行部分创新实践课程的授课，传授在创新创业路上所积累的经验与技巧，让创新创业教育更贴近于社会。同时，高校可以利用所聘请的“企业老师”开展相应的企业实践课程教学，让学生走出教室，亲身实践，实现课堂理论与社会实践的有机结合，让学生对创新创业的认识提升到一个新的高度。此外，创新创业过程要注意衔接和持续性，要构建以培训、实习、实战于一体的完整的生态链。

创新创业教育培养了大批有想法、敢作为的青年进行自主创业，缓解了毕业生就业难的问题，同时更多创业企业的出现也为社会提供了更多的就业岗位，拉动了经济内需，促进了社会的整体发展。

4.4 搭建学生创新创业能力培养的平台

目前，随着互联网的快速发展和普遍应用，“互联网+”的理念也深入人心。作为先进的教育课程，更应该结合时代脚步，充分发挥“互联网+”的力量，充分认识互联网和创新创业的内涵，提高创新创业教学内容的影响力，让更多的学生可以更加自由地进行学习和讨论，感受创新创业的魅力。给学生开创更广阔的平台，整合社会和学校的多方资源，把之前零散的教育资料通过互联网进行补充、整合，扩大收益群体，与社会各界共同开发培养平台，为学生创新创业提供更加便利的条件。

高职院校在创新创业教育上较其他高校拥有较大的自身优势：一是更加重视学生的实践能力培养和操作能力培养；二是专业设置和师资管理较为自由，更容易吸引许多拥有丰富实践经验的教师，让课堂教学实现从枯燥的书本理论知识走向多彩的社会实践的转变；三是高职院校教育管理模式的独特性，能够更好地培养学生敢于挑战、勇于展现、善于交际的品质。

4.5 营造浓厚的创新创业氛围

培养学生的创新精神，提高创业热情，要根据不同专业的特殊性，设立专属的创新创业空间，营造出一个积极向上的创新创业氛围，激发学生更多的创新思想，同时可以云集当地的企业家和杰出校友参与进来，为基地提供更多宝贵的实践机会与经验，注重项目的积累和经验的传承。创新创业教育的传承与发展离不开完善的教育机制，需要进行不断完善：一是进行理论和实践双项考核，实践考核注重学生创新创业热情的培养；二是鼓励学生参与到教师的创新项目中去，利用教师的优势资源和解决问题的能力，提高创新创业的质量，注重创新创业教育的长远发展；三是建立健全网上课程管理制度，建立网络考核制度，加强互联网应用的规范化、合理化，将创新创业教育纳入学校的工作重点，结合社会发展，与时俱进。

南通航运职业技术学院“艺海拾贝创业联盟”有专门的创新创业空间200m2，培育了创新创业的物质文化、制度文化和精神文化，建立了创新创业人员库，注重经验积累和传承，营造人人创新创业的良好氛围。

5 结语

“互联网+”环境下，高职院校要顺应信息时代和社交媒体的发展趋势，构建适应时代发展需要的创新创业新模式，利用互联网构建学校、政府、企业互动培养的优势平台，注重学生创新创业品格和能力培养，打造“培训、实习和实战”的完整生态链，培养学生的创新创业意识，提高创新创业能力，构建人才培养新模式，推动学校创新创业工作的开展。

创新创业教育是经济发展、时代进步背景下的必然产物，而“互联网+”则是推动创新创业教育的重要力量；创新创业教育不是一个简单的教育模式，而是需要建立一个有助于大学生创业发展的创业氛围和服务体系，需要做到准确定位创新创业教育，重视学生创新创业能力的培养，提升学生创新创业师资队伍教学能力，搭建学生创新创业能力培养的平台，培养出大批适应时代发展需要的高素质创新创业复合型人才，为国家的经济发展服务。

参考文献:

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6）加强库内通风换气。经常检查，一旦发现虎皮病有发生苗头，立即组织出库销售，杜绝病害蔓延，避免整库果实染病，造成重大损失。

[2] 刘陈艳,周环宇.浅谈职业院校创新创业教育[J].科技教育,2015(2).

[3] 刘彦军.高等教育综合改革背景下的创新创业教育模式探索[J].评价与管理,2015(12)：9-12，61.