“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，党的十九大报告将教育事业的地位提到了前所未有的高度，唯有优先发展好教育事业，实现教育现代化，才能筑牢民族复兴之基础。教育事业的全面发展，离不开基础教育、高等教育等各级各类教育的共同进步。在党中央、国务院的重大战略决策指引下，世界一流大学和一流学科的“双一流”建设工作正在统筹推进，这对我国实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越具有十分重要的意义。作为高等教育的“半壁江山”，高职教育需要加快发展，持续提升教育质量，适应和完成新时代赋予教育的历史使命。

2014年，国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）明确提出了职业教育的“双一流”建设目标：到2020年“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业”；2015年，教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》指出，到2018年将支持地方建设200所优质专科高等职业院校。2016年以来，广东、江苏、山东等省份已启动一流高职院校建设。相对普通大学而言，高职教育具有历史短、基础差、门槛低、品牌度不高等特点，很多高职院校对于推进一流高职院校建设工作信心不足，缺乏战略思维和有效举措，因此有必要强调习近平总书记提出的“文化自信”的引领作用，以坚定建设一流高职院校的信心、决心和恒心。

一、一流高职院校建设中坚持文化自信的必要性

（一）坚持文化自信的引领作用，才能坚定建设一流高职院校的方向和路径

党的十八大以来，习近平总书记围绕文化自信发表了一系列重要讲话，特别是在庆祝中国共产党成立95周年大会上强调：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”，“当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的”。①习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话［N］.人民日报，2016-07-02（02）.文化自信成为党的十八大提出中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信之后的“第四个自信”。

考察学习中，考察团一行先后来到长治市武乡八路军纪念馆和平顺县，进行重温入党誓词，并听全国劳动模范申纪兰老人上党课，接受爱国主义教育。同时结合此行考察重点，考察团还对长治市几个乡、县的种植、养殖合作社、集体经济示范村、乡村旅游示范点的运营管理、农村“两委”建设、民主管理、村委会民主监督等典型经验进行了学习和交流。对长治市城区相关社区基层党建和社会管理工作进行了深入了解。

我们的文化自信来源于五千年传承的优秀传统文化，来源于中国共产党带领人民群众创造的革命文化，来源于中国特色社会主义建设的先进文化。社会主义核心价值观自信是文化自信的根本要求和集中体现，习近平总书记在论述核心价值观与文化软实力的内在统一关系时指出，“核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。这是决定文化性质和方向的最深层次要素。”②人民日报.核心价值观是文化软实力的灵魂［N］.人民日报：海外版，2014-02-26（01）.因此，在建设一流高职院校过程中坚持文化自信的引领作用，从根本意义上说，就是要坚持核心价值观的引领作用。只有坚持核心价值观自信，坚定广大师生的理想信念，一流高职院校建设工作才能始终沿着正确方向不断前进。

（二）坚持文化自信的引领作用，才能坚定建设一流高职院校的信心和决心

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。具体到教育领域也一样，文化自信既是一流高职院校建设的深厚基础，更是推动这项工作的持久力量，没有坚定的文化自信，建设一流高职院校的历史任务就很难完成。

办学定位是一流高职院校建设的坐标和参照，办学定位清楚了，一流高职院校建设就有了目标和方向。目前，国内对于一流高职院校的定义和标准还没有明确界定。仅从区域定位角度，可以划分为省市一流、国家一流以及国际一流。建议各高职院校根据自身发展基础、办学条件、教学成果、制度机制、内外部环境等，在综合考虑自身实力基础上明确办学定位。其中少数办学条件优越、办学基础雄厚、办学成绩突出、治理机制完善的高职院校，可以将办学目标定位于建设国内一流甚至国际一流院校。

2)第②种情况 将工序v移至u之前，如图12所示，Q变为Q2={v,u,l1,l2,,lk}，求解评价值λu,v(0,w)和λu,v(w,#)的过程如下：

（三）坚持文化自信的引领作用，才能坚定建设一流高职院校的耐心和恒心

从历史角度看，文化自信是基于中国近代以来的长期文化不自信问题所提出的，是伴随长期艰苦卓绝的革命斗争和改革开放的伟大历程逐渐确立的。建设一流高职院校也是一样，不经历长期奋斗、漫长奋斗、不懈奋斗，是不可能轻松实现的，因此，既要有紧迫感，又不能心浮气躁。在看到高职教育经过20多年发展所取得显著成绩的同时，也要清醒认识到高职院校与中国优秀大学的差距、与世界一流职业院校的差距。看到差距不是让我们畏缩不前，而是要保持清醒头脑，充分估计前进道路上种种可以预料和难以预料的困难和风险，进一步抓住和用好我国建设教育强国的历史机遇，坚信“道路是曲折的，前途是光明的”，坚定建设一流职业院校的耐心和恒心。

二、文化自信引领一流高职院校建设的内涵

（一）历史的自信

目前，我国已经建成世界上最大规模的职业教育体系，帮助了数百万家庭实现高等教育“零”突破，同时也为中国社会经济发展做出了突出贡献。根据教育部统计，截至2015年，全国独立设置的高职院校达到1 341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1 048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2 000万人次。①摘自教育部网站.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s5147/201607/t20160701_270340.html.从某种程度上讲，高职教育是真正的“有教无类”，高职院校的学生很多都出身底层甚至贫困家庭，培育和帮助这些学生完成学业，顺利就业，是对国家、民族、社会的极大贡献。

将标准煤样放入复合溶液中分别浸泡12h、24h、48h，浸泡温度为25℃，将浸泡前后煤样放在105℃烘干箱中烘干24h后研磨成粉末状，分别取3g样品进行X射线衍射实验，测试浸泡前后煤样中矿物质含量的变化，并绘制X射线衍射图谱，如图3所示。

何花和奚陈莲从英法德日四国的煤矿关闭案例中，探讨国外煤矿关闭退出及矿区转型的经验，为我国的煤矿关闭工作提供相应的启示。总结而言，主要有以下四点：

1988年颁布的《高等教育法》首次明确了高等职业教育和高等职业学校在我国高等教育体系中的法律地位。在经过20世纪90年代的起步发展和初期探索后，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育”。随后高职教育在2000-2013年间进入蓬勃发展阶段，在院校数量、办学条件、学生规模等方面均获得快速发展。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台后，我国高职教育由外延式扩展进入创新发展、内涵提升的新阶段，追求高质量的一流高职院校已成为各高职院校的奋斗目标。

在一流高职院校建设工作中坚持文化自信，首先要坚持对高职教育的历史自信。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，已成为高等教育的“半壁江山”。高职院校的广大师生要充分认识自身的发展成就，树立高职教育的自豪感。

忙了一整天，她要乘晚上的东铁再回到深圳去。香港是个不夜城，她坐在巴士上经过了层层的绚烂灯火，思念起了故乡的小镇。小镇现在应该冻土刚化，田野里生出各种野生的嫩芽。小麦掀开了厚厚的雪棉被，应该有20厘米高了，绿油油的，定是十分喜人。今年会有个好收成吧。

（二）改革的自信

就一流高职院校建设工作而言，历史自信是基础，树立历史自信是为了更好地砥砺前行；改革自信是抓手，树立改革自信是为了更快地创新发展。

改革是中国发展进步的重要法宝，对于一流高职院校建设而言也不例外，在20多年发展所取得成绩的基础上，仍然需要继续全面深化改革。一流的高职院校通常意味着一流的专业、一流的师资、一流的教学水平、一流的科研能力和管理能力以及一流的国际化水平等，对照这些一流水准、对照国内外的一流院校，高职院校应认真回顾自身发展历程，总结经验，找出不足，摸索规律，从而实事求是、因地制宜地将改革不断推向深入。高职院校不仅要有改革精神，还应对改革充满自信，抓住建设教育强国的历史机遇，服务好国家发展战略，脚踏实地地立足地方经济发展需要，进一步明确学校角色定位，以鲜明的办学特色和高标准的人才培养，全面推进一流高职院校的建设工作。

（三）开放的自信

文化建设是高职院校内涵建设的重要内容。由于高职教育兼具的双重属性，高职院校文化也必然具有“高等性”和“职业性”的双重属性。构建一流高职院校的特色文化，需要深度融合大学文化、职业文化、企业文化和社会文化。具体策略：（1）以社会主义核心价值观为指导，牢固树立“育人为本、文化引领”的理念，增强文化建设的自觉性；（2）回顾建校及发展历史，梳理校园文化脉络，寻找校园文化根基，在借鉴本科院校的成熟做法和先进经验基础上，构建高职院校的特色文化；（3）重视学生人文精神培养，全面提升学生综合素质，在学好文化知识的基础上，鼓励学生走出去，利用实习培训、社会实践加深对企业管理制度的了解，提升其职业素养；（4）将企业文化引进来，开展各种培养职业意识、提高职业素养的技能比赛和实践活动，实现校企业文化融合。

树立开放的自信，首先要对内开放。广大教职员工和学生是高职院校的建设者和主人翁，他们清楚学校的发展现状，对最需要改革的领域充满期待。高职院校应以开放的心态，认真听取来自内部的问题和意见，积极研究并采纳有利于优化管理、提升学校发展水平的良好建议，从细处着手、小处着眼，以务实的精神提升学校管理水平。

［2］刘林涛.文化自信的概念、本质特征及其当代价值［J］.思想教育研究，2016（4）：21-24.

三、文化自信引领一流高职院校建设的策略建议

（一）借鉴历史经验，加强顶层设计

建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的战略部署。1998年，我国开始提出建设世界一流大学的奋斗目标。2015年，国务院正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“总体方案”），提出推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。总体方案实施两年多来，“双一流”建设已取得较为显著的成效，我国跻身世界100强的高校越来越多。从战略角度看，“双一流”建设的开展离不开1995年以来实施的“211工程”“985工程”等重点建设项目奠定的基础，更离不开国务院总体方案从国家战略层面的决策部署和统筹推进。

对于高职教育而言，2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，确立了在2020年“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业”的总体目标；教育部于2015年分别印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》和《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》等多份文件，推动各地开展一流校或优质校建设工作，推进了高职教育的创新发展，持续提升了高职院校的发展质量，进一步夯实了我国建设一批国内一流乃至世界一流高职院校的基础。借鉴综合类大学“双一流”建设经验，为了在2020年完成高职教育的“双一流”总体目标，建议主管部门对高职教育创新发展三年行动计划的经验和成果进行系统梳理和总结，在此基础上，尽快从国家战略层面制定和出台推进世界一流高职院校和一流专业建设的总体方案。

（二）明确办学定位，突出办学特色

我国高职院校虽然起步较晚，起点较低，但在培养优秀人才、促进教育公平、提高就业率、推动社会经济发展等方面做出了突出贡献。坚持文化自信的引领作用，就是要正确认识高职教育艰苦创业的奋斗历程和所取得的显著成绩，这是建设一流高职院校的起点和基础；坚持文化自信的引领作用，就是要在发展过程中凝练适合自身发展的文化本源，在提升教学质量、服务社会发展中树立文化自信，这是建设一流高职院校的信心所在；坚持文化自信的引领作用，就是要深刻认识到一流高职院校建设在教育强国建设乃至中华民族伟大复兴进程中的重要性，这是社会主义新时代伟大事业和中国梦的有机组成部分，因此必须坚定推进一流高职院校建设工作的信心和决心。

一流高职院校的办学目标确定后，应进一步解放思想、革新办学理念、突出办学特色，坚持走特色化发展道路。在专业建设上，首先就要发挥自身比较优势，重点建设一流专业和品牌专业；其次要正确处理好全与专的关系，在突出特色、错位发展的同时，要避免资源配置分散；第三要辩证地处理好动与静的关系，既要有战略定力，坚持走特色发展之路，同时还应保持专业设置、教学策略的灵活性，因为高职院校面临的是快速变化的市场环境，需要紧跟时代发展趋势，因需而变，顺势而为。

（三）明晰文化属性，构建特色文化

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在文化属性上具有“高等性”和“职业性”的双重属性。因此，在一流高职院校建设工作中，既要重视“高等性”，强调人文关怀、崇尚学术、理性追求的大学精神；还要重视“职业性”，强调实践教学和技能培养。

在电力安全工器具管理过程中，要提高安全工器具管理意识，对电力安全工器具进行预防性试验和日常的检查工作，确保安全工器具能够正常使用。检测机构加强检测技术人员专业知识和技能的培训，提高检测能力，配备高水平的技术人员和先进的设备，同时要争取获得权威结构的认可；要定期举行检测技术交流活动，通过相互间的交流总结经验，获得新的认识，提高服务质量。

开放源于自信，自信促进开放，建设一流高职院校，应该树立开放的自信。当今世界是一个开放的世界，任何领域的进步都离不开相互学习借鉴、相互交流合作。目前我国高职院校与世界一流高职院校之间还存在很大的差距，唯有正视差距，将对差距的清醒认识转化成奋起直追的底气和学习借鉴的勇气，才能不断进步、迎头赶上。

（四）服务区域经济发展，促进对外交流合作

高职院校是适应地方经济发展而产生和发展起来的。服务地方经济发展，为区域经济转型升级培养高素质技能人才，是高职院校的一项重要使命。一流高职院校必须融入当地经济社会，根据地方经济发展做好自身规划；创新办学思路，促进“校企合作、工学结合”，提升办学质量，为区域经济发展培养高技能人才。同时，建议一流高职院校积极争取在服务地方经济社会发展的同时适度超前办学，以期发挥对地方经济发展的影响作用。

一流高职院校必然是国际化水平较高的院校。加强国际交流与合作，是一流高职院校发展提升、做大做强的重要途径。高职院校的国际化水平主要体现在以下三方面：一是教职工和学生来源及就业的国际化；二是建校质量达到国际领先水平，具备一流的专业或专业群，一流的师资和毕业生，一流的实习实训环境，一流的技术研发能力等；三是能够提供国际一流水准的职业教育服务。高职院校要善于借鉴国外先进办学理念或模式，积极参与制定职业教育的国际标准，在吸收学习的基础上创新发展。一流高职院校在提高自身国际化水平的同时，应注重服务好国家“一带一路”战略，为国家培养合格的国际化专业型人才。

参考文献：

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树立开放的自信，其次要对外开放。高职院校要向企业开放，强调工学结合，建立校企合作和产教融合的长效机制，紧密对接区域支柱产业的发展，根据社会需要合理调整专业设置，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，以充分体现高职教育的职业性和区域服务性；要向高层次人才开放，鼓励专业对口或研究方向契合的专家学者到校任教，并邀请政府、企业和研究机构的优秀人才通过顾问指导、短期兼职、对口服务等方式参与学校的教学和科研工作，以此促进学校教学、科研团队建设；要向国内其他优秀高职院校开放，建立同业交流和学习机制，吸收其他院校在办学模式、教学管理等方面的成熟做法，尤其是优势学科建设方面的宝贵经验；要向国外一流高职院校开放，积极主动地融入教育国际化的发展潮流中，有效利用国外优秀教育资源，努力在教学模式、人才培养和社会服务等领域开展交流合作，提升自身国际化办学水平。

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综上所述，重视科技的底线安全极为必要。以人类视角考虑，目前人类拥有的科技已经很多，如果善用已经可以给人类相当多的便利和福祉，冒着越来越大的风险去发展尖端科技是否值得？至少发展那些高危的尖端科技肯定得不偿失。当然，如果用个人(科学家等)视角、集体(包括企业和国家等)视角考虑，则非常需要发展科技。 何种视角更合理，应以符合可持续发展的长远标准来衡量。“挑战—应战”是思考未来的有效方法，无论是个人、集体还是人类社会，洞察和预知面临的最大危机与挑战是最为必要的头等大事，笔者提出“致毁知识”概念并以其为研究对象开展科技巨风险研究至今20年，做出了上述一系列新发现和新结论。

《地貌学原理》[13]书中认为：花岗岩在3组相互正交的原生节理切割下，形成许多长方形或近似正方形的岩块，由于风化作用将周边棱角磨圆，岩块逐渐球化，最后形成风化球又称孤石。孤石是原岩不断风化过程中尚且没有风化完全的残留物。如图1中(b)所示，该工程边坡上广泛发育形态多样的孤石，直径一般为1～6 m。根据场地勘察报告，区内地层主要为第四系人工堆积层、第四系残积层和燕山期侵入花岗岩，而燕山时期的花岗岩是形成孤石的主要岩体。工程需要对孤石进行稳定性分析，对不稳定的孤石进行治理。

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1.“三严三实”揭示了中国共产党加强自身建设应该遵循的客观规律性，体现的是党对执政党建设的高度理论自觉。中国共产党是以实现中华民族伟大复兴为己任，是一个具有高度历史责任感和使命感的党，是以马克思主义为指导、用先进理论武装起来的党，是以全心全意为人民服务为根本宗旨、有着光荣传统和优良作风的党，是高度重视自身建设、以改革创新精神不断自我完善和发展的党。“三严三实”方方面面的要求，既体现了政党运作和建设的一般性和普遍性规律，又体现了中国共产党的光荣传统和特殊性。

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1.2.1受试者检查方法 对受试者开展常规治疗。例如胃肠道减压、及时抗感染等等。分别使用彩色多普勒超声诊断设备以及多功能直接数字化X线成像系统，对患儿开展检查。受试者取仰卧位，多切面扫查患儿腹部。开展实时监控肠壁回声，全面判定肠壁厚度和肠管外形形状情况对受试者的肠腔、门静脉以及腹腔加以观察，分析是否存在异常现象。例如扩张积液等等[3]。在此之后，对患儿腹部开展横向以及纵向扫描检查，以免发生积气假象现象发生。对探头加压，分析积气来源。全面明确病变位置位于管壁内还是管腔中。使用阳性以及阴性，来表示X线检查和超声诊断结果。阳性代表肠壁内存在积气。阴性代表肠壁积气、肠壁增厚以及门静脉积气等均未出现。