0 引言

家庭是一个人成长过程中不可缺少的重要环境。家庭因素与大学生的心理健康状况关系密切，对大学生的心理健康有着至关重要的作用。研究表明，家庭结构、教育方式等影响了大学生的心理健康。本文通过对浙江省某高校大一新生的家庭背景及其心理健康状况进行调查分析，以期为学校有针对性地开展心理健康教育、心理咨询提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以大一学生为研究对象，共3135人，有效数据3107份。其中男生1733人，女生1374人。

1.2 研究方法

以大学入学普查问卷和症状自评量表（SCL-90）为调查工具，采用团体测试方法，在网络上进行测试。采用Excel和SPSS 17.0软件进行数据整理和统计分析。

2 结果与分析

2.1 不同家庭经济情况被试的差异分析

对不同家庭经济情况被试的差异进行分析，结果如表1：

 

表1 不同家庭经济情况被试的差异分析（M±SD）

  

注:***表示该因子差异极其显著,p＜0.001.

 

贫困(n=419) 一般(n=2283) 良好(n=405) F躯体化 1.45±0.48 1.32±0.37 1.25±0.34 31.08***强迫症状 1.88±0.60 1.74±0.53 1.61±0.47 26.64***人际关系敏感 1.77±0.61 1.61±0.53 1.48±0.45 32.14***抑 郁 1.54±0.54 1.40±0.44 1.28±0.36 35.85***焦 虑 1.61±0.57 1.46±0.45 1.37±0.38 28.48***敌 对 1.47±0.53 1.36±0.44 1.28±0.39 19.46***恐 怖 1.42±0.50 1.33±0.41 1.24±0.31 1852***偏 执 1.56±0.52 1.45±0.45 1.36±0.40 19.98***精神病性 1.56±0.52 1.39±0.42 1.30±0.35 42.02***其 他 1.56±0.56 1.39±0.44 1.31±0.38 34.81***总 分 142.94±43.60 120.39±35.40 121.47±29.63 37.67***

由表1可知，不同家庭经济情况被试在各因子与总分上均存在显著性差异。

2.2 是否独生子女被试的结果分析

对是否为独生子女的大学生的数据进行差异性检验，结果如表2所示：由表2可知，是否独生子女在敌对因子上无显著差异，在其余因子及总分上存在显著性差异。

 

表2 是否独生子女的差异分析（M±SD）

  

注:*表示该因子差异显著,p＜0.05;**表示该因子差异非常显著,p＜0.01;***表示该因子差异极其显著,p＜0.001.

 

独生子女(n=1733) 非独生子女(n=1374) t躯体化 1.31±0.39 1.36±0.37 -3.26**强迫症状 1.70±0.56 1.79±0.51 -4.65***人际关系敏感 1.58±0.53 1.66±0.54 -4.28***抑 郁 1.36±0.45 1.45±0.46 -5.79***焦 虑 1.42±0.47 1.53±0.46 -6.32***敌 对 1.35±0.45 1.38±0.44 -1.54恐 怖 1.27±0.38 1.41±0.44 -9.64***偏 执 1.43±0.46 1.47±0.45 -2.35*精神病性 1.39±0.45 1.42±0.41 -2.09*其 他 1.38±0.47 1.43±0.43 -3.05**总 分 128.04±36.79 134.56±35.50 -4.98**

2.3 不同家庭结构被试的差异分析

研究表明，童年生活经历对个体的健康成长具有重要的影响。本研究也证明了这一点。在儿童时期，不幸或痛苦的经历会使孩子缺乏安全感，担心自己被父母拒绝或抛弃，这种影响即使在其成年后也难以摆脱，并且会影响到与他人的交往。

表7显示的是普通教师心理健康的教段差异, 从健康均分可以看出，不同教段教师心理健康水平有显著差异(P<0.01)，高中教师高于小学教师。从各因子得分看，除了在躯体化、强迫症状等两个因子上无明显差异(P>0.05)外，其它7个因子都有显著差异。其中在人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性方面，高中教师显著高于小学教师(P<0.01, P<0.05)；在敌对、恐怖方面，高中教师都显著高于小学和初中教师(P<0.01)，初中教师和小学教师都没有显著差异。

 

表3 不同家庭结构被试的差异分析（M±SD）

  

注:*表示该因子差异显著,p＜0.05;**表示该因子差异非常显著,p＜0.01.

 

单亲或离异(n=317) 正常(n=2790) t躯体化 1.38±0.41 1.33±0.38 2.05*强迫症状 1.81±0.53 1.73±0.54 2.50*人际关系敏感 1.70±0.54 1.61±0.53 2.74**抑 郁 1.49±0.47 1.39±0.45 3.64***焦 虑 1.54±0.48 1.46±0.46 2.98**敌 对 1.41±0.46 1.36±0.45 2.43*恐 怖 1.36±0.42 1.52±0.46 2.14*偏 执 1.52±0.46 1.47±0.45 1.60*精神病性 1.47±0.45 1.40±0.43 3.11**其 他 1.46±0.47 1.39±0.45 2.30*总 分 136.81±36.71 130.25±36.27 3.05**

脑脊液常规、生化及脑脊液病原菌的查找，对细菌性脑膜炎的诊断至关重要，但有颅高压的患者腰穿可诱发脑疝。临床医生可先行头部CT或MRI扫描，不适合腰穿的患者可经验性先应用抗生素。腰穿前用过抗生素、或患者的免疫功能低下可能导致脑脊液白细胞正常或以淋巴细胞为主。

2.4 父母关系对被试的影响分析

家庭作为成长的第一场所，其影响是不可替代的。学校要主动加强与学生家长的联系，共同为大学生营造一个良好的成长氛围。利用新生报到等机会，召开交流会，开展大学生心理健康教育的相关讲座，帮助家长掌握正确的教育方法，促进学生身心健康发展。督促家长充分尊重、关爱孩子，努力营造和谐的家庭关系，加强与子女的沟通交流，促进大学生心理的健康成长。

代谢组学逐渐被越来越多的学者关注，但仍处在初始阶段，其分析技术还不够成熟，至今未找到统一、早期、敏感、特异的生物标志物来预测和诊断AS。相信随着技术的进一步革新，在今后的代谢组学研究中，进一步发展多种分析技术，通过多角度、多层次筛选并解析所有的早期特征性标志物，从整体上研究机体的代谢过程及代谢组分，寻找敏感性高、特异性好的AS生物标志物，为AS的诊断、治疗及预后评价提供新的客观依据。

 

表4 不同父母关系被试的差异分析（M±SD）

  

注:***表示该因子差异极其显著,p＜0.001.

 

良好(n=2471) 一般(n=470) 较差(n=95) 无法回答(n=71) F躯体化 1.30±0.35 1.44±0.50 1.45±0.42 1.40±0.43 21.14***强迫症状 1.69±0.51 1.93±0.64 1.95±0.55 1.88±0.59 33.57***人际关系敏感 1.57±0.49 1.82±0.64 1.85±0.63 1.76±0.56 39.65***抑 郁 1.35±0.40 1.58±0.59 1.65±0.55 1.52±0.52 46.55***焦 虑 1.43±0.42 1.63±0.60 1.63±0.52 1.61±0.50 30.99***敌 对 1.33±0.41 1.51±0.57 1.50±0.49 1.44±0.44 27.53***恐 怖 1.30±0.38 1.45±0.53 1.44±0.55 1.41±0.45 19.93***偏 执 1.41±0.42 1.62±0.57 1.57±0.50 1.55±0.47 32.80***精神病性 1.36±0.39 1.58±0.56 1.55±0.49 1.50±0.49 38.41***其 他 1.36±0.41 1.54±0.58 1.54±0.51 1.52±0.48 25.41***总 分 127.32±32.84 145.30±46.73 146.23±40.18 140.66±39.63 41.47***

2.5 童年生活经历对被试的影响分析

分析童年生活经历对被试的影响，差异分析结果显示，在各因子与总分上，不同童年生活经历的被试之间存在显著性差异。

 

表5 不同童年生活经历被试的差异分析（M±SD）

  

比较幸福(n=2057)一般(n=890)有不幸或痛苦的经历（n=160) F躯体化 1.28±0.31 1.42±0.47 1.54±0.49 71.25***强迫症状 1.66±0.47 1.87±0.61 2.08±0.63 84.35***人际关系敏感 1.52±0.45 1.77±0.61 1.99±0.67 119.15***抑 郁 1.32±0.36 1.54±0.55 1.75±0.59 134.29***焦 虑 1.40±0.38 1.59±0.56 1.75±0.60 88.45***敌 对 1.30±0.38 1.46±0.54 1.59±0.53 62.64***

  

注:***表示该因子差异极其显著，p＜0.001.

 

恐 怖 1.28±0.35 1.41±0.49 1.54±0.60 56.95***偏 执 1.38±0.39 1.55±0.52 1.76±0.54 86.52***精神病性 1.33±0.35 1.52±0.52 1.72±0.56 109.93***其 他 1.33±0.38 1.50±0.54 1.67±0.58 78.16***总 分 124.42±29.27 141.19±43.90 157.33±46.18 118.90***

3 讨论

3.1 家庭经济情况对大学生的影响

随着高等教育规模的不断扩大，家庭经济困难学生也不断增加，他们的心理健康问题需要关注。由于家庭经济困难，他们在经济上承受着很大的压力，以致承受着更大的心理压力，经常处于痛苦、焦虑、自卑的情绪体验之中，影响了心理健康。

3.2 是否独生子女对大学生的影响

拓展心理服务途径。通过心理健康课、网络课程、主题报告、团体辅导、心理剧、心理微电影等多种途径，宣传心理健康知识，让大学生充分认识心理健康的重要性，加强自身修养和身心锻炼，不断提高自我心理调适能力和健康水平。

3.3 家庭结构对大学生的影响

家庭结构对大学生心理健康的影响较大。相较于家庭结构完整学生，如果父母离异或失去其中一方，学生的心理健康状况较差，容易出现心理问题。许多研究也表明，家庭结构不完整对孩子的成长会产生不良影响，因此需要对这些孩子加以特别关注。

3.4 父母关系对大学生的影响

父母关系影响着大学生的心理健康状况。父母关系不和谐，常常导致他们不善于表达自己的情绪情感，心理压力不能及时缓解，容易出现心理问题。父母关系密切，对子女的心理需求包容性更大，家庭成员交流沟通顺畅，有助于子女的心理健康。

3.5 童年生活经历对大学生的影响

对不同家庭结构的被试进行差异检验，结果见表3。

本研究表明，家庭因素是影响大学生心理健康的因素之一。但解决此问题也是一项长期而复杂的工程。需要从家庭着手，紧密结合学校、社会，分类关注，及时了解大学生的日常思想动态，采取措施加大对大学生心理问题的干预和排解，从而帮助大学生提高心理健康水平，促使其健康成长。

韩世玉等[6-11]研究表明，桑树叶片生长受桑树种类或品种的影响；黄丽玲等[12-13]研究表明，桑树叶片生长受气候条件的影响；许楠等[14-21]研究表明，桑树叶片生长受施肥水平等栽培管理水平的影响。桑树新梢与叶片的生长发育动态除受品种等内部因素的影响外，还受气候、土壤和栽培管理等外部因素影响。在生产中前一年要加强水肥管理，使树体贮备足够的养分，满足次年新梢生长和叶片生长发育的养分需求。同时在新梢和叶片生长发育时期加强水肥管理，为其提供良好的营养条件。因此，在试验区条件下，合理施用催芽肥对促进桑树新梢和叶片生长有着重要的作用。

当我们放弃那种仅仅是追求技巧、能够快速掌握课堂教学捷径的方式而开始对一些更本源的东西去探究时，自己的心灵和思维会慢慢打开，不再是一种封闭的、固化的状态，会愿意更多地审视教学。在我们没有打开思维时，反思是不可能发生的，可能流于形式。反思的前提是我们愿意反思，因为它关乎个人的思维品质，是一个缓慢累积的过程。当我们往那个方向努力时，再加上触发的契机，就可能发生改变。

4 对策

4.1 完善学校心理健康服务体系

市水管委主任由市长亲自担任，常务副主任由分管水利的副市长担任，成员由23个部门以及各县（市、区）政府分管水利工作的领导组成。水管委下设水资源管理办公室，实行与水利局合署办公的改革模式。与其他地区成立水务局的水务改革方案相比，级别更高，更具权威，更能协调和监督市水管委各个成员单位、职能部门和各县（市、区）实行水务一体化管理。

研究发现，独生子女心理健康状况好于非独生子女。独生子女学生的父母文化程度较高，家庭氛围较好，可享受的家庭资源优于非独生子女，在父母的关怀下，他们的不良情绪可以得到适时释放。而非独生子女学生的父母承担着较重的经济负担，孩子得到较少关注，遇到心理问题难以得到及时解决。

4.2 健全家校联系沟通机制

对不同父母关系的被试进行差异检验，结果见表4。结果显示，不同父母关系对被试有显著影响，不同被试在各因子与总分上差异显著。

4.3 加大对贫困学生的扶持力度

学校应利用各种途径了解贫困生更多的情况，通过提供资助、勤工助学岗位等途径，减轻学生的生活压力，进而缓解其心理压力。

4.4 加强自立、自强教育，培养学生自觉成才意识

一方面，学校要将自强教育的理念推进到人才培养方案中，在设计和实施校本课程的过程中深入挖掘自立自强教育与学科内容的契合点，做到深度融合，并以此为载体，逐渐将自强教育转化为人人都能掌握的自我教育方式。同时，通过开展以“自强教育”为主题的一系列社会实践活动，为个性不同的学生搭建展示自我的舞台，引导学生在实践中养成心理上自信、学习上自主、生活上自立、品格上自强的生活态度与生活方式。

由表3可知，家庭结构正常的学生在各项目上得分均低于单亲或离异家庭，且存在显著性差异。

另一方面，大学生自身也要积极采取措施，学会自我心理调适，及时调整心态，释放压力，努力减轻各方面给自己造成的心理负担。这样多管齐下，才能有效地提高大学生的心理健康水平，大学生心理健康问题才能真正得到解决。

关注重点学生，完善心理档案。在大一新生入学后，建立完善的个人档案，并在大学期间跟踪完善，重视对家庭背景资料的整理归纳，开展初步的筛选和排查，有针对性地开展心理健康教育和心理咨询。

参考文献：

由上式可知，当目标与干扰导向矢量相关性越强，即越大，输出SINR就会越小。特别地，在干扰功率远大于噪声功率的条件下，当目标与干扰导向矢量相干即时，输出SINR约为0，此时FDA雷达的目标探测能力下降最为严重。

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[2］白树虎,谭经伟.童年经历对大学阶段个体异常心理发生影响个案研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(6):448-449.

[3］谭斌.曾为留守儿童的在校大学生心理健康状况分析[J].韶关学院学报(自然科学),2010,31(6):87-90.

规划精品路线，超额完成创森任务。创森任务安排以来，成武县结合实际，认真分析，结合四好农村路、美丽乡村、河长制、路长制等工作，自我加压，增加了明后两年的高速两侧6280亩、33.09公里；环城林带两侧流转6915亩、39公里；水系两侧5047亩，42.91公里等创森任务；谋划了九女集镇、伯乐集镇、汶上集镇、文亭街道、永昌街道、苟村集镇6个森林乡镇、100个森林村居的创建目标，一次性规划2.85万亩精品路线，今冬明春全部完成。

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[5］任春凤.家庭因素对大学生心理健康的影响[J].沈阳大学学报(社会科学版),2014,16(3):413-415.