近年来,文化创意产业蓬勃发展对中国经济的发展起到了积极推动作用，国家提出文化产业振兴发展规划，激发了高校学生对民族文化产品创意的激情。在各式文创产品涌现的同时，怎样将中国悠久的人文精神及文化元素提炼，结合传统工艺创新，打造更具民族特色的文创产品是当下的重要课题，如何培养技能型人才更是当务之急。

技能大师工作室是技能人才培养的一种新模式。技能大师工作室的建设，是新型学徒制或现代学徒制的高级形式，是导师制在技能人才培养中的示范。这一新的模式符合在工作中学习和在学习中工作的技能人才成长的岗位培养规律。职业教育文化创意产品研发工作室的创立和运行是高职设计专业学生“双创”的需要、是培养艺术专业传承和创新人才战略的需要。鉴于此，笔者团队针对技能大师工作室下的高职设计专业人才培养模式研究与实践的途径进行了探索。

一、技能大师工作室

根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》和《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》，进一步发挥高技能领军人才在带徒传技等方面的积极作用，按照《国家高技能人才振兴计划实施方案》的要求，倡导在一些科技和技能含量较高的企业和大中专院校建立一批“技能大师工作室”，用于高科技人才的技术研修、技能创新和带徒传技等工作的实现。

站在人才培养战略发展的高度，高职技能大师工作室是培养学生创新创业的最好平台。大师工作室也是我国经济、社会发展到新阶段，技能人才培养模式要创新的大背景下出现的。第一，经济发展方式转型和产业升级倒逼高技能人才快速发展；第二，传统培养模式在高技能人才培养方面存在能力短板，急需创新。第三，利用现有大师指导学校教师快速成长，为培养学生打下坚实的基础。由此可知，经济转型发展，产业优化升级对高技能人才的迫切需求是技能大师产生和发展的内生动力，现有的高技能人才培养模式存在的能力短板为技能大师工作室的产生提供了现实需求。因此，由大师掌舵，联合校企合作的企业老总、高工、以及学校选拔的“双师型”教师共同执行的“多导师”制人才战略，实施“管理、设计研发和岗位操作”三大序列人才成长战略。充分发挥高技能人才的引领、带动和辐射作用，培养学生的创新精神、创业素养，为企业培养技术能手，提供成才契机正是技能工作室建立的重大意义。

拜读了余小芬老师发表在《中学数学杂志》(初中版)2018年第8期上《研究中考试题的几个视角》一文后深受启发，特别对研究中考试题应从“立意”“背景”“解法”“变式”和“评价”五个角度切入的观点倍加欣赏．不过，笔者在实践中觉得中考试题研究还有一个不可或缺的视角——教学功能的开发与研讨．下面本人不揣浅陋，以近两年部分省市中考题为例，从“如何转化”和“如何类化”两个角度，略谈挖掘中考试题教学功能的肤浅做法，以求抛砖引玉．

积极参加“中国非遗”全国院校创意作品推介会、艺术博览会等展会，举办毕业设计展示开放周系列活动等，以展会活动为平台，促进了非遗的传播推广。深化校企合作，着力人才培养培训，为产业发展提供优质人才支撑。实施“专业+大师工作室+项目+产品”工学结合现代学徒制人才培养模式，校企双主体培育传承人。同时，可举办职业技能培训、新技术推广等培训班，促进技艺的传承，提升从业人员的整体素质。

1.传承方式双导师制,大师教师多方优势叠加，取长补短，使教学培训能力显著提升，质量也有保障。工作室充当生产现场，也是传承技艺最好的场所。在工作过程中，在大师直接指导下、在老师的辅助下，学生经过模仿操作--观察体验---领悟提高，理解和掌握技能的速度会比较快。

二、文创产品创新设计

坚持项目设计为导向的能力培养，深化“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式，实施“大师工作室+项目+产品的+推广”的人才培养模式，聘请非遗大师担任技能名师；对专业教师进行培训。采用小班化的教学，由大师设立“传承班”将传统技艺传授给教师和学生，培养教师当大师，构建双导师教学团队。依托深度融合的校企合作新机制，将企业的真实设计生产项目、专业赛事项目、非遗传承创新项目等引入教学，根据项目实施的不同阶段对知识、能力、素质的不同要求，实施柔性化教学安排，使项目实施与单元课程的教学紧密结合，在项目工作室、大师工作室群、校企合作实体等仿真或真实的职场环境中，由教师和企业技术专家带领学生完成项目的策划、设计与制作，教学过程即生产过程，学生作品即产品。逐步建立非遗资源库，为教师“线上+线下”立体化教学、学生自主学习、社会培训终身学习提供平台支持，使教学、学习、培训跨越时空的限制，实现教学模式和学习方式的转变。

人才培养是技能大师工作室的核心任务。技术的攻关与创新；成果的应用与推广都需要通过大师技能工作室总结归纳，将其条理化、书面化、甚至影像化，创新和推广。怎样才能把技能大师的高超技能发扬光大？怎样才能使产品设计得以传承和创新？要解决这些问题，都有赖于人才的培养。

三、人才培养

文创行业可谓发展空间巨大，高速发展的同时，也曝露了许多急需解决的问题，如产品雷同、假冒成风、缺少设计创新能力等，全球化背景下的中国文创业面临更大的机遇与挑战，个性化是文创行业发展的共同方向，是一个最崇尚个性化的行业，缺少个性差异,文创企业要在竞争中处于不败之地，都需要一大批人才的支撑，高技能有创意的人才在产业升级中发挥着不可替代的作用。文创产品设计要想创新，显然不能缺少高技能人才的培养。

（一）人才培养

文创就是文化创意，在经济高速发展的今天，它早已不是零星的几个点，而是经过很长时间的发展已经成为了一个很强大新兴的产业，就是文化创意产业。文创是以一种主体文化或文化元素，通过团队或个人的创意开发的一种营销知识产权的行业。文创产业可以延伸至影视、动漫、音响、工艺品、广告、服装、软件、餐饮、互联网等多行业，从而让人们了解到文化的主体。创意如果行成了产业，产业就得有消费，文化的附加值就是文创产业的核心。文化创意产品，就是通过文化再设计的创意设计产品，主要透过文化器物本体所蕴含的文化因素，经过分析和转化后成为设计的要素，并运用时尚的设计为文化中的元素寻找一个符合现代人生活的新的型态形式，并经过使用后对某种精神层面得到的满足。

（二）技艺传承

技艺有传统的特种手工艺，如非遗产品的制作；还有行业中技能名师掌握的某种擅长的技艺、独到的操作方法或者诀窍等。

通过对技艺的认识、记录、整理、总结，给出合理的、科学的诠释是使之得以传承的基础。时代的高速发展，对技艺的传承有了文字、影像记录可以复制、记录和还原，通过对技艺的科学描述和记录，开发教材和传承技艺就有了基础和可能。技能大师工作室可以从以下几个方面传承：

·肺隐球菌感染：推荐使用氟康唑，400 mg/d口服或静脉滴注，疗程12个月，如抗病毒治疗后CD4+T淋巴细胞计数＞100个/μL在治疗1年后停止氟康唑维持治疗。

近年来,文化创意产业的蓬勃发展,对中国的经济发展起到了积极的推动作用。而文创产品是技能创新、文化传承和保护的最好实践载体。如何利用好中国悠久的历史传统文化，研究传统工艺技艺，打造更具名族特色的文创产品，用于培养学生的创新精神、创业素养，是高职技能大师工作室的职能所在。

在坚守传统工艺核心价值的基础上，从题材、设计、跨界创作等 方面进行了传统工艺的创新研发。在对学生技能培养的同时，加强创新能力的培养。成立若干实践和科研兴趣小组，加强工作室创业营的建设，增加学生创意的交流，提高学生设计水平，增强创新和创业能力的培养，指导学生参加文创产品大赛及职业技能竞赛。组建优秀专业教师队伍和若干学生实践和科研兴趣小组，将整编成一个设计团队，制定设计师注册制，拟定专业人才培养方案，建立核心课程，设定课程标准，以工作室为载体，建立可持续运行的系列机制，进一步完善以“名师工作室”为载体培养教师的操作框架和实施策略。加强专业及专业群的建设，打通广告设计与制作专业及电子信息工程技术专业的结合点，结合企业的旅行产品的项目，开发新的产品，申请专利。以科研项目为抓手教师们以课题为抓手，积极 开展传统工艺的创新发展研究，为企业提升核心竞争力提供理论支持和实践指导。

在公共英语课教师潜移默化地让学生接触专业英语的同时，学校可以在低年级开设专业英语方面的选修课，让学生尽早接触专业英语，待开设专业英语课时，学生对此已不陌生，也不会将课程视为负担，从而消除畏难情绪，降低教学难度。在教学形式上，教师应考虑到课程既要教授专业英语知识，又要重视英语知识的专业性，要让学生在专业英语课上也能巩固平时所学专业知识，使专业课成绩不好的学生也能在课上获益，消除两头都学不好的顾虑。

（三）课程创新

以工作任务为中心的课程内容。课程内容根据工作任务中的知识和能力的组织方式进行编排，学用一致，学中做，做中学。在原有的基础课、专业课上还应增设民间工艺技艺、传统文化、国学、文创产品设计与研发等课程，将非遗等多种不同民间工艺操作流程引入课程教学中，创建非遗文化介绍、非遗产品工艺展示，校藏文创博物馆资料收集等课程；学生在双导师指导下，根据自己的创意，结合与本地的旅游、文化市场及特定的环境设计，完成符合时代特征具有销售属性的文创产品的项目；将“文创+”、“互联网+”、创客营、名师技艺、非遗文化、毕业设计、全国技能大赛、文创产品设计大赛以及国家旅游记念品大赛、网络平台、电商平台等多个“互联网+”、“线上线下”多渠道的推广模式等等纳入课程体系，真正做到产、学、研、传播推广一体化。

（四）创新研发

2.认识、记录、整理、总结是技能传承的基础，继而联合开发教材；网络互动，信息共享。利用信息化的网络平台构建技能大师工作室的信息交流平台在网上可以交流问题修订，总结后的方案可放网上推广传播。

（五）传播推广

3.试验组HBO治疗后和交叉组在Harris评分、疼痛缓解有效率、MRI指标方面的比较：试验组HBO治疗后16例患者(第2次评估)和交叉组(第2次评估)25例患者比较，试验组Harris评分明显下降，差异有统计学意义(P<0.05)；试验组第2次评估较第1次评估疼痛缓解有效率为56.25%，交叉组第2次评估较第1次评估疼痛缓解率为12.0%，疼痛缓解有效率2组比较，差异有统计学意义(P<0.05)。试验组MRI水肿评分较交叉组下降，差异有统计学意义(P<0.05)，但是股骨头坏死指数和坏死面积方面差异无统计学意义(P>0.05)。见表4。

举办非遗创新论坛，为产业发展提供智力支撑。非遗传承创新发展高峰论坛，领导、专家、大师、学者、企业代表同聚一堂，献计献策，共商传承创新大计。利用互联网的技术，如“猪八戒”网的网站资源，建设工作室优质资源库和网络平台，成立工作室粉丝群。建立相关网页介绍，同时开通微信公众号推广，开发核心课程的资源库，继续开拓我院与文创企业的深度合作，充分利用其互联网+技术，及完备的营销技术支持，逐步建设完成工作室全面信息化教学、研发工作。

四、结论

技能大师工作室是技能人才培养的一种新模式。技能大师工作室的建设一方面是高技能人才培养模式（培养方式）的探索与创新；另一方面是整合高技能人才培养资源的有效形式；再者是职业教育自身发展创新的结果。技能大师工作室的建设，是新型学徒制或现代学徒制的高级形式，是导师制在技能人才培养中的示范。这一新的模式既符合技能人才的成长规律，又符合现代学习型社会的发展趋势和职业教育发展规律，即在工作中学习和在学习中工作。它具有极强的生命率和发展价值。另外，技能大师工作室是技能大师技术攻关（或难题破解）和传承技艺（能）培养人才的高度融合的场所，对启发培养学生创新意识、增强动手能力作用巨大。对人才培养的质量也有较大提升。文创产品设计不仅需要过硬的技能技术，更需要极强的创新意识。

【参考文献】

[1]赵坚.技能大师工作室建设指南[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2015.

[2]湖南工艺美术职业技术学院2016年度报告.

基于此，目前已经在运行中的中国农作物有害生物监控信息系统、全国农作物重大病虫害数字化监测预警系统等监管体系之间的信息壁垒可以彻底消除，统筹构建成植保数据中心、信息采集系统、分析处理系统、决策支持系统和信息服务系统，最终形成一个覆盖全国、统一接入、统筹利用的植保大数据共享平台。

[3]姜大源,刘立新.（德国）联邦职业教育法[J].中国职业技术教育,2005.

马克思和恩格斯认为，城乡发展不均衡是生产力发展过程中必然出现的阶段，城乡发展不均衡是由生产力发展不足所造成的。随着生产力水平不断提高，社会经济不断发展，采取适当的方法是能够实现城乡融合和同步发展的。