技能竞赛已经慢慢成为职业技术学院绩效考核的一个新的标准和测试，利用“以赛促学、以赛促教”，学生能够在教学过程中作为实现自己的“学生梦”，利用翻转课堂的方式成为学习的主人，成为企业抢手的“香饽饽”，教师在整个以技能竞赛为核心项目教学的过程中，利用自己的服务、引导属性，研发教学过程中方法论，有效促进教学过程中的项目教学成果的手段驱动，促进教育水平的提高，指导职业教育朝资源整合的新的方向快速发展。

职业院校中的技能竞赛教学项目是推动教育改革发展的动力，是面向企业、社会、行业协会的生态系统性活动，竞赛项目的引进增强学生在平时学习中高技能、新技术的能力的培养，竞赛培训中引进行业专家、技能能手、企业项目经理参与整个流程，从竞赛的起步阶段开始，较早在内容、形式、培训阶段过程中层层把关，依据职业竞赛的题库和标准编写竞赛培训的方案、制定整个竞赛培训的理论知识点和工作流程，带领学生进行市场调研，深度解析试题进行钻研，分析其技能竞赛中新的方向，不断进行考核，调整技能竞赛中技能标准，修改教学的知识点，制定完整的教学体系，新建实训室，引进新的教学设备，如VR体验，虚拟仿真项目，在竞赛项目中挖掘新知识与新设备结合的新技能，所以通过技能比赛，指导教师要在历年真题中探索，找出省级技能大赛中案例学生没有掌握的理论知识点，不断在课堂教学中不停地练习、改进缩短与其他兄弟院校的技能差距，最终成为“示范校”成为中职、普高学生报考的标杆，企业的“抢手货”。教学中加以解决，为教学改革的新路子找寻方向。

一、省级技能竞赛的入校园优势分析

（一）职业教育技能竞赛促进师资队伍建设

1.传统课程存在一些教与学脱轨的现象，如今多媒体教室里面呈现的“一问一答”教学方式成为课堂教学的主要形式之一，教师在传授知识的时候由于形式的枯燥学生不能很好地发挥学生的主体作用，运用了职业技能竞赛项目后，教师需要联络竞赛项目的企业，与企业有较为密切的联系，利用真实项目学习实战技术，真正体验设计让学生适应真实的竞赛场景，让教师的能力得到快速提升，特别是本院把职业技能竞赛作为年终教师绩效考核的系统，让教师充分调动积极性；

有许多人认为生病、手术后身体很虚，就买燕窝和冬虫夏草等保健品进行大补，但其实不然，营养学家对此表示，病人在身体恢复阶段各部分机能都没有步入正轨，过量服用补品反而不利于身体康复，还可能产生副作用。患者入院治疗，医生就会制定符合病人情况的饮食计划，合理地进行营养搭配，病人在恢复期间不能也没必要盲目进补，在有进补的计划之前，最好能请教医生，防止病上加“病”。

2.部分教师重知识的传授，轻技能和心理素质能力的培养，学生在技能竞赛中要发挥正常，除了正常的技能培养之外还需要心理素质能力的把控，所以部分教师如果不加强心理学方面知识的传授，学生心态能力以及在德行上就需要花费大量时间加以扶持和调节，包括比赛团队项目合作方面学生在心理及认知上的差异会影响到比赛效果，所以需要根据不同团队和比赛项目，调整学生教学方法，对于教师而言是不小的挑战。

3.教师对于学科项目考核标准，由于传统的品德考核方式不够灵活，易挫伤学生的学习兴趣和积极性，有了竞赛项目考核后，学生能够参与其中，准确认识到竞赛项目的参与性的绩效考核，对于其标准性在职业技能竞赛中有充分的标准，学生可以非常明确自己的得分，这样规范的标准能激发学生学习欲望，增强比赛中表现的爆发力。

一项美国专利报道了一种草坪杀虫剂，利用提取自柏科（Cupressaceae family）植物的精制油与一种氨基酸衍生表面活性剂溶液的混合物合成而得，其中，氨基酸衍生表面活性剂在所述溶液中占溶液重量的20%～50%。非离子型AAS的除草作用也有报道[130]。

（二）职业教育技能竞赛促使学生增强学习力度解析

许多职业技术学院的学生对于传统的课程教学并不感兴趣，学生自身学习习惯较差，缺乏学习动力，班级内同学们互相影响，导致学习风气不正对老师的授课教学置之不理。甚至有的班级 ，学生到课率极低，迟到旷课现象严重，面对这样的少部分学生群体，教师对于课堂教学的管理也显得力不从心，不管有多少好的教学改革方法，也无法实施。但是面对职业技能竞赛项目揉入课程中，学生为了获得比赛的好成绩，能够在全班脱颖而出，与其他兄弟院校的学生一决高下，甚至牺牲寒暑假休息时间学习，总之职业技能竞赛号召力强，深入促进学生学习力。

职业技能竞赛能让课堂学生“嗨”是因为以课堂以技能考核为载体，这就要求职业院校对学生实践能力的培养，强调实践实训课程的重要性，让课程的教学有序的衔接，职业技能竞赛项目一般顺应企业的发展趋势，增设的比赛项目呼应各个职业院校王牌的专业，反映了最新的职业技能和办学实力，这就要求各大院校在制定教学计划时，首选选择让学生“嗨”起来的项目，深入了解新生代学生和互联网思维下的企业需求，掌握习近平总书记提出中国梦的政治发展趋势，弘扬中国传统的文化思维融入项目到教学内容中，以竞赛为“游戏”，通过这种游戏竞技的竞赛项目，职业院校出比赛费用，让学生无负担走向竞技的现场，施展自己的技能，让学生重获读书的快感，这样的“嗨”的高潮才能永远保持，一直到员工的蜕变结束。

二、 职业教育技能竞赛助力学院实训室及设备的更新

职业技能竞赛代表企业、行业、协会最新技术、工艺和产品，为了让竞赛教学的引领作用发酵，本院将实训课程的授课进行分析，分解成各个项目，带着实训项目和竞赛的选题进行融合和渗透后通过比较，取舍与竞赛相关的课程，砍掉脱离社会“OUT”掉的课程，实施跨界与项目结合教学方法的实施，贴近比赛真实场景的模拟、贴近竞争对手的强压性，学生在比赛培训过程中学院购入先进的仪器和设备，提前做好企业调研、层层筛选、撰写标书提交省政府采购文件进行招标，培养全套为技能竞赛服务的专业职业素养，掌握设备的技术参数，通过一年评估择优评选优秀学生进行比赛选手的储备，每年国家、校级奖学金、助学金可以通过省级技能大赛的成绩作为评断标准；大量竞赛课程选择在实训室授课，营造竞赛氛围，带领学生设计制作网站，联络兄弟院校的学生搭建网络竞赛平台，通过各种渠道进行企业软件筛选撰写可行性方案最终审核通过后购买竞赛软件。

省赛项目实施步骤如下：

在煤矿通风监控系统中，通信协议的不统一不但会使得相关人员不能随意地对系统进行升级或是改造，而且还会导致系统配套受制于人、设备重复购置的情况发生，因此国家应统一煤矿通风监控系统的通信协议，采用统一化的SQL数据库和数据格式，从而为系统的升级和改造提供便利，同时也有利于系统的资源共享，更好地实现对通风监控系统的管理。

（1）将竞赛项目引入实训课程，优化实训课程设置，提高职业教育实训项目的教学效率。

利用O2O新的模式，如国外的“TED”课程，让学生在网络上寻找慕课的资源库，依托学院建立网络平台，让学生完成网络上向省赛选手的过度。

利用实训设备的利用率，采用优胜劣汰挑选优秀选手参赛，通过发放奖学金、助学金进行奖励。

申请专项资金，开发技能竞赛作为实训教材，积淀竞赛项目改革的物化成果。

三、职业院校绩效考核中的技能竞赛融合教学推进了职业教育的改革

（一）职业院校省级技能大赛融合教学是一次人才培养模式的变迁

全国职业院校兴起了职业技能大赛的热潮，国家级、省级各个院系校先后为了提高办学实力和知名度陆续举办各种职业技能大赛，技能竞赛数量的增加加快了各个职业院校各个王牌专业的统治性、指导性、竞争性，职业院校积极开始寻找当地相关企业，共同开创企业与学校的合作新模式、实习新方法，做成现代学徒制的新案例，按照双创的新背景下的社会人才市场需求，积极探索企业急需的相关人才培养的新途径，引导学生学习创业的新途径，学习利用专业理论进行创业的新思路，教学新内容，如如何撰写标书、竞标、创业，彻底改变传统的教学方式，让课堂、教师、教材三点合一，使教学内容与竞赛项目、创新创业孵化项目、职业资格鉴定考核等内容密切结合。

（二）高职职业竞赛让各职业院校“震”起来

早期的竞赛依托于企业，很多省级职业竞赛含金量较低，很多职业院校的领导对比赛很不重视，随着各个省级教育厅级的重视，“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，已经随着绩效考核的指标渗透到职业院校发展的资金保障体系里面，省示范、市示范职业院校带头引领各个赛事的好多奖项，职业院校的教学质量的发展水平也随着省级职业技能竞赛日益的规范性的发展显得更有保障和专业。

（三）高职竞赛教学让学生、教师“冲”起来

高职学校技能竞赛要求学生复合能力越来越强，教师强则学生强，教师如果技能停滞不前，学生也就学不到实质的东西，而那些理论知识过关，但是实际操作不过关的学生是无法适应高职竞赛的。在职业竞赛的导向下，职业院校的教学，从理论派转为实践派，课程体系从“知识”向“工作”发生转变，能力强的教师可以创办企业带领优秀学生成为自己的企业一份子，完成师徒到员工的蜕变，在蜕变过程中无论是省级技能大赛还是国际大赛都是优秀学子的演练场，教师向前冲，学生也不会落下。在竞赛过程中，高职院校可以与同类高职院校交流经验，学习彼此的教学新模式，共同进步。观摩彼此的技能风采和教学成果，对于“冲”向省赛的教师本身来说，自我超越、自我认定，是对未来教学有一个大体的规划。

竞赛就是优胜劣汰，获奖名额有限，学生在比赛初期可能因为对技能操作的兴趣而参赛，但是随着竞赛的渐入，会有疲惫期，学习成绩较好的学生如何保持长期的兴趣，忍耐力也是培养的竞赛技能的一个重点。

（四）高职竞赛教学让课堂教学“嗨”起来

以粗灰分含量为横坐标、钙含量为纵坐标作图，得图10，显示了鱼粉中钙含量与粗灰分含量的关系为正相关关系，统计数据符合方程：y=0.011 6x2+0.004 3x+0.350 6，R2=0.807 3。多数鱼粉样本的钙含量小于5.0%。

四、职业院校中职业技能竞赛存在的一些问题

（一）竞赛的宣传工作要加强，提高学生的参赛率

傻子毛二一脸惶恐，担着两个大四鼻陶罐下了井台。罐子里的水晃荡着往外淌。毛二的步子在阳光下开始变得瘦小。像一阵风，瞬间，消失在小巷尽头的竹林里。

很多教师为了评职称、绩效等各种功利性目的参赛，很多潜移默化的教育潜意识暗示学生为了自己的职称拼一拼，这是不可能在全院营造技能竞赛的学习氛围，弱化教师在竞赛中功利性目的，将竞赛项目直接涉及到课程，这样对调动全体教师的积极性起到了很大的作用，同时还需要发挥教师的能动性，为了满足学生的“嗨”精心挑选和设计竞赛项目让竞赛对整个教学层面起综合作用，更让教师冲起来。

（二）竞赛教师真正为了学生的体验而“冲”

除此之外，有一些专业技能学的不太好的学生，因为顾虑不参赛，想要做到全员竞技的难度是非常有阻碍的，如果大量的学生“嗨”起来，这种嗨起来的氛围可以带动整个班级的竞赛体验，竞赛的效果会更好。为此，除了精选项目外，还要研究学生不参赛的原因，加强竞赛的宣传工作，激发学生参与技能大赛竞技中“嗨”的积极性。

4.传统授课师生沟通较少，学生和教师的识别度很低，增加职业技能竞赛中项目的导向，学生可以在课余时间更多接触教师，增加生活、学习的辨识度，让学生和教师的交流得以充分满足。

（三）技能竞赛需要学院充分的资金保证，教师需要多渠道筹措竞赛经费

参与竞赛的带队老师和学生，学院应该提供充足的资金保障和让竞赛项目得以顺利、快速的开展，因此，学院教务处、科研处等要根据学院绩效分配教学竞赛的经费，让教师无后顾之忧，保证经费的筹措。

学院通过技能竞赛搭建的学习平台，能指引高职学生更加系统化的学习，通过开展多家企业间的校企合作，使校园内学习气氛更加活跃，展现出师生发奋图强的精神状态，推进教学过程和评价标准的提高。

【参考文献】

习惯对一个人来说是非常重要的。而小学生大都喜欢模仿教师，从而学到和养成教师的某些习惯。教师在教学活动中，其积极向上的思想、兢兢业业的态度、善于创新的教法都会成为学生习惯养成的良好刺激和榜样。

[1]张莲瑛,王云.技能大赛对职教改革的引领作用[J].产业与科技论坛,2011(10)：14.

[2]李广武.发挥全国职业技能大赛引领作用的研究[J].新教育时代,2014(8).

电影《手机》成就了范冰冰，这次危机也因“武月很开心”起。改编自刘震云同名小说的《手机》，被观众认为映射了前央视主持人崔永元以及他主持的《实话实说》栏目。这给崔永元带来很大困扰。时隔多年，这件事也淡了下来。但今年5月，冯小刚在微博中公布《手机2》海报。同一时期，范冰冰个人微博中发文：“电影《手机2》拍摄现场！武月很开心！”

[3]姜放军.浅析技能比赛在高职院校实践教学中的作用教育[J].教学论坛,2016(4).