我国的高等教育的主要力量是占全国高校百分之九十三之多的地方高校，教育强国的必经之路就是要增强地方高等学府的建设和发展，要点是提高地方高校的核心竞争力，党的十七次全国代表大会也提出了“建设人力资源强国”的布署。高等学府的核心竞争力，重点表现在三个方面职能能力的执行上［1］。所以，本文以高校的职能为基点，提出了地方学校核心竞争力的内在表现，并以此为基础来探讨建立提高核心竞争力的框架。

1 地方高校核心竞争力及其内涵

想要在不断地竞争中获取优势，既需要最大程度地整合外部有用的资源，又需要获取核心竞争力。很多的外部因素会干扰到地方高校的发展，在这些因素中，办学思路、条件和办学效益是地方高校发展方向的直接决定者，办学效益的好坏能直接影响到地方高校办学宗旨的实现和学校职能的表现。地方学校整合资源，既包含合作教学、特色战略和根据办学宗旨及思路来建设制度体制等外部资源的整合，也包含对学校内部办学条件的资源整合。地方高校的竞争优势，最后都体现在社会服务、人才培育和科学研究这三个职能上［2］。所以，笔者以为，地方学校的核心竞争力是指地方学校在和学校内外部条件相互交融的过程中，切实整合学校已有的办学条件和资源，根据办学宗旨，依靠合作教学、体制建设、特色发展等路径向外扩展，在社会服务、人才培育和科学研究这三个职能上创建并保持有利的形势，从而在最大程度上实现办学效益的总和［3］。

地方学府的核心竞争力可分为以下三个方面。（1）执行三个职能的能力。此三大职能可以体现学校的核心竞争力，也是社会对学校核心竞争力评估的标准。（2）基本能力。基本能力是促进学校增长核心竞争力的内在因素，可以在适当的条件下转化成学校的核心竞争力。（3）扩展能力。扩展能力是决定学校竞争力的关键点，关系到学校是否能持续发展。高等学府想要有可持续的核心竞争力，就要主动顺应社会的发展，将办学思路紧贴科学发展观，符合相应的科学规则。

2 协同共建对于地方高校建设和发展的重要意义

2.1 协同共建是提高人才培养水平的重要手段

大学的所有教育和活动都必须围绕培养人才这一主旨和基础，这也是大学同其他科研组织的根本区别。协同共建要坚持“协同育人”这一思想，并不是单纯意义上的科学研究的创新，要用协同共建来引导和促进大学人才的培育。

2.2 协同共建是推进学科建设和资源汇聚整合的重要方式

学科是协同共建这一基础思想中最基本和最关键的地方。大学学校的建设和发展的基本架构就是由不同的学科组成的，学校改革和发展最先要开始于学科，当然，学科也是每所学校的特色和水平的展示点。目前，我们遇到一个突出的问题，即用协同共建作为指引，突出学科这一纽带和核心的建设，以学科方向的凝练为引领，师资队伍建设、交流合作、人才培育、社会服务、科学研究等方面，促进各种创新要素从封闭分散式发展向协同聚集式发展的转向变化，建立起以学科穿插结合为介质的资源整合型的发展模式［4］。

2.3 协同共建是提升科研服务水平的重要路径

展开协同共建，需要高校从以前的学科主导转向到需求主导，将“国家急需、世界一流”作为提升本校创新能力的主要对象和宗旨。改革开放以来，社会的发展也带动了科学技术的突飞猛进，人类的社会生活也有了大大小小的变化，这就使得用传统的划分学科分类的方法不能很好地适应和处理科学技术的发展和变化带来的一连串的问题。同时，协同共建却可以凭借跨学科、多层次的穿插结合来破解科技前线和社会发展的重大问题。协同共建的核心宗旨即是将原有的高校或学院以单一的学科创新为主的束缚打破，通过整合社会各种创新因素和资源，促进高校与不同门类的学科在同企业、科研院所、政府部门和国际友人的碰撞结合，经过服务国家需要和参与全球范围内的竞争来提高质量。这就需要地方院校转变思想，尽力促成发展路径的实质性转变，从原来的简单学科转变成同国家与地区战略发展需要并举，从而促进社会服务和高校科学研究的升级转变及水平提高。十八届三中全会上提出要让市场在资源配置中起到决定性的作用，但要怎样有效合理地连接市场和社会、怎样从封闭到开放等，都是高等学府必需要直接面对和回应的真实存在的实际性问题。

3 制定协同共建模式下的地方高校核心竞争力提升措施

3.1 加强产学研政策协同，完善科技创新政策体系

加强探讨制订推动产学研相结合的一体化的战略决策和实行准则，建立健全有关体制和政策；指引地方政府将产业集群发展与区域经济发展的特点融入苏州工业园区的试点工作，改善科技创新的体系，健全有关推进产学研相结合的具有指导意义的文件方案。以现有的市场经济体制为基础，积极有效推进产学研的立法工作进程，在产学研结合中触及到的财税政策对产学研工作的扶持、创新型人才的引进和培养、知识产权的保护等方面，创造一个利于产学研协同共建的政策、税制等相关环境。促进苏州产学研结合发展的协同政策体制，健全科技创新的政策体制和法律体系。

3.2 构建协同共建的评价体系

平时成绩中,需要结合教学方式,突出对学生课堂表现的考查。除课堂提问外,针对工程实际中的问题开展分组讨论,评价分组讨论的结果,并对每个同学在分组中的表现进行综合考评。

3.3 加大产学研经费投入，构建多元化的投入体系和风险投资机制

地方学校在组织架构上设置了科技产业部，导入的产业促进学院发展的模式来引导校企合作，但这不是短时间内能解决的问题，此举需要参与的学校、教师、企业、员工从行为到思想多层次地适应转变，力争达到双赢。一些地方学校可以向目前校企合作良好的上海交大、浙大等学校学习，力争让越来越多的教师有更高的教学水平。促使企业从以前单一的技术研究转变成产业关键共同性技术研究以及全球范围内的技术标准的制定，从而促进校企协作长效体制的建立［6］。

目前，高等学府中或多或少都存在重视理科轻视文科和工科的现象，产学研结合的项目在部分高等学府中无法找到和基本理论研究工作相对等的位置，这将不利于产学研相结合的工作的长久有效展开。科研院所、地方学校在制订各种类别的职称评估与考核准则时，都未获取过省部级有关扶持产学研结合项目，且高技术含量、效果明显的单位的横向项目都有或多或少的忽略和弱化性质，不能同等看待，这会让产学研结合工作者的积极性和热情下降。需要以最快的速度建立贡献和质量为主导的科研评估体制，在评估体制上指引科研院所和地方学校从以前的科技创新的思想中走出，指引他们从思想上重视实际创新贡献，重视科技成果的推行，建立健全基本原理探究和项目技术开发同步展开并和谐进步的体制，不能有轻重之分；需要改正重工科轻理科或是重理科轻工科的思想和政策，要平等看待、对待对国家和社会创造价值的人们，给予他们平等的尊重、评价以及平等的社会地位。假如我们培养的全都是纸上谈兵却毫无实战经验的人才，将不利于整个社会的发展。比如：沙钢集团和苏州大学施行的“植入式人才培育”的合作方式，双方合作在苏州大学成立“苏州大学沙钢钢铁学院”，这也是国内目前为止唯一一家校企合作创建的新型的钢铁学院。沙钢集团和苏州大学一同实行创新型人才培育发展策略，既能促进企业的升级转型，也能创造出新型的人才培育模式，同时为高校和企业、科研机构之间传递信息和沟通、咨询等服务工作建立起一条比较完好的服务链［5］。

3.4 加强产学研合作长效机制建设

增加教育教学经费，参照《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》的计划，到2020年底，全国GDP提高到2.5%。需要在已有的经济基础上争取早日达到3%，赶超发达国家。与此同时，要主动与保险、银行等金融资本互动，创立一个市场主导、政府引导、企业为主、社会资本融合的多样的创新投资体制，争取早日解决产学研结合中资金不足的问题。

图6为运用扩展卡尔曼滤波融合UWB、编码器和陀螺仪后获得的轨迹图，可以看出，融合后的轨迹与实际的轨迹比较接近，用扩展卡尔曼滤波估计位置与实际位置的最大误差为0.058 m，平均误差为0.022 m，相比单一UWB定位，多传感器融合算法最大误差定位精度提高0.236 m，平均误差定位精度提高0.013 m。

4 结束语

综上所述，地方学校要用科学发展观来引导学校发展，认真贯彻落实国家政策，切实展开学校教育工作评估，抓好本科教育教学，提升教学质量，从而提高学校的核心竞争力。

（1）依据前期爆破试验结果，可将高拱坝拱肩槽基面1135～1030m高程设置为陡坡段，陡坡比为1/1.01，阶段梯度以10m为分界线。整体施工阶段可以超欠平衡法作为主要开挖方法。即沿开口方向欠挖18cm，沿孔底方向超挖18cm；在高拱坝拱肩槽基面1030以下位置，由于坡度较缓，可采用6m一层预裂爆破一次性施工的方法。同时考虑到漂钻情况，可在钻孔开挖阶段，依据设计技术要求合理调整钻孔倾角、钻孔阶段保护层预留厚度，保证高拱坝拱肩槽基面完整性。

参考文献：

［1］ 肖引.城市大学提升核心竞争力的路径选择［J］.西南交通大学学报（社会科学版），2016（02）：12-19.

［2］ 戎华刚.战略管理视域下地方高校核心竞争力的培育探究［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2016（02）：11-13.

［3］ 周春明.地方高校提升区域核心竞争力的对策研究——以湖州师范学院为例［J］.湖州师范学院学报2015（6）：22-24.

［4］ 胡杨，林芸.基于“两学一做”的教工与学生党支部协同共建模式构建的原则及意义探讨［J］.老区建设，2017（4）：83-86.

［5］ 刘伟.知识管理视阈下地方高校大学生核心竞争力研究［J］.文教资料，2016（22）：137-138.

［6］ 孙士俊.地方高校提升综合竞争力路径选择：企业战略联盟思想的运用［J］.煤炭高等教育，2015（04）：43-46.