高职院校的生源日趋多元化，主要有单招生、普招生、提前单招生和注册入学学生几类。这些学生来源不同，入学方式不同，学习能力等特点也各不相同，必须对他们进行分层教学，以“适应学生个别差异，使各层学生都能在各自原有基础上得到较好发展”[1]。本文将以计算机专业C语言课程的教学为例，在分析高等职业院校四种生源特点的基础上，探讨分层教学的方法。

1　高职院校不同生源学生的特点

（1）专业起点及求知欲望有差异

蒸汽压缩系统的理论基础是由波义耳定律推导而出，即PV/T=K，其含义是一定质量的气体的压强＊体积/温度为常数，也就意味着当气体的体积减小，压强增大时，气体的温度也会随即升高；根据此原理，当稀薄的二次蒸汽在经体积压缩后其温度会随之升高，从而实现将低温、低压的蒸汽变成高温高压的蒸汽，达到可以循环回收利用蒸汽的目的。

单招生是四种生源中唯一接受过专业教育的，在专业起点上最高。他们除了对所学专业有一定认识外，也积攒了不少学科内的专业问题，他们的求知欲望是有具体指向性的，选择在原专业继续深造，是他们求知欲望的外在行为表现。

但是目前很少有对稻谷中微量叶黄素检测的研究。叶黄素在提取过程中会受到有机溶剂及用量、KOH甲醇溶液质量浓度及用量、提取温度、提取时间及抗氧化剂BHT添加量的影响，各个因素对叶黄素提取量的影响不同。本研究通过运用HPLC-DAD法定量检测稻谷中叶黄素的含量，采用响应曲面法优化各个提取条件，并建立各因素与叶黄素提取量关系的数学模型，确定最佳提取方法，为高效提取与测定稻谷中叶黄素提供参考。

普招生是从普通高中毕业后直接参加全国高考进入高等职业院校的学生，多数没有接触过专业的学习。以计算机专业为例，只有极少部分学生使用过Dreamweaver、Photoshop等软件，且均未涉足程序编写、设备操作等专业知识和技能的学习。在入学初期，他们对知识的追求，很大程度上是高中学习状态的延续，求知欲望具有盲目性的特点。

物资采购合同约定，付款方式根据合同金额大小按一定约定比例进行支付[2]，物资合同结算款项通常分为预付款、到货款、投运款和质保金四类。合同中约定了各类款项的支付条件，如预付款需供应商提供履约保函，到货款需在到货后提交到货验收单，投运款需在工程投运后提供投运单，质保金需在质保到期后提供质保单。付款单据需要物资需求单位与供应商多方确认，物资合同结算成为一个串联需求单位、物资管理单位、供应商的工作流，只有对结算各环节进行有效整合，才能从内在提升物资合同结算管理工作效率[3]。

提前单招的学生和注册入学的学生都不需要参加高考。相较于注册入学，提前单招还是需要达到一定的入学考试要求的。提前单招的学生对待学习的态度与普招生相似，而注册入学的学生对学习缺乏热情，对专业知识的求知欲望明显不足。

二是所学知识足以支撑学生在以后的学习中实现“知识迁移”。例如，可将基本数据类型这个章节的知识点分解为：整型、实型和字符型。具体教学时，只要求注册入学的学生掌握整型，当学生能熟练对整型数据进行顺序结构、分支结构和循环结构控制后，可以视情况增加其余数据类型的知识，因为有了整型的基础，将所学知识迁移到其他的基本数据类型就比较容易了；若学习情况不理想，仅掌握整型数据类型已足够让学生对常量、变量、数据的输入/输出、算数运算等知识形成较系统的认识。

普京通过颁布并实施符合俄罗斯政治实际的自成体系的改革举措使得俄罗斯政党政治逐步摆脱叶利钦时期的芜杂局面，日渐迈向有序、规范与稳定。其梳理政党格局、规范政党秩序、大力推动政党体制改革、促使政党发育等以维护国家稳定、打造顺畅高效的国家权力体系的种种变革，皆有效的推进了俄罗斯政党制度和高层权力运行机制的完善。从这一层面来看，俄罗斯多党制基础真正意义上的奠定期正是普京治下政党政治制度的变革发展期。

其他三类生源学生受传统填鸭式教学的影响，对大学课程的教学模式不太适应。例如，计算机专业的课程多数是理实一体的，需要在电脑或设备上反复操作演练，光看书不操作是学不会也学不好的。因而，适应新的教学模式，掌握多途径的学习方法是他们进入大学后遇到的主要难题。

总体来说，在学习耐力方面，普招生在四类生源中表现得最好，这与他们经历过高强度的高考复习训练有直接关系。这也是普招生在经过长时间的学习之后，专业能力能够赶超单招生的重要原因之一。单招生略优于提前单招生，注册入学的学生最缺乏耐力。

（3）自我认识及自我评价有高低

由于大学生自我意识的分化，“主体我”和“客体我”、理想自我和现实自我的矛盾冲突也开始加剧。有时甚至有一定的内心痛苦和强烈的不安感。他们对自我的评价常常是矛盾的，对自我的态度是波动的。他们时而能客观评价自己，时而又高估或低估自己。高职院校学生这种自我评价的反复性和对自我态度的波动性表现得更为突出。

整体而言，单招生的自我认识和自我评价在大学期间呈现先高后低，最后趋于合理的走势。这类学生是从职业高中考入高职院校的，这种差额升学是对他们既往学习的认可，也是他们自我评价给分较高的依据。他们开始大学学习时已具备了一定的专业基础，并怀有对学业的期待，成材愿望强烈，但大学课程是具有一定难度的，在经历过专业学习上的打击后，他们会对自我产生怀疑，但大多数学生能够通过努力最终形成对自我的正确认识和评价。

受高考结果的影响，普招生入校时自我评价一般偏低，但同时他们也在积极寻求自我证明的机会。由于具备较持久的学习耐力，多数普招生会因为在学业中取得的成绩逐渐建立自信，自我认识和评价也会趋于合理。相较于最开始盲目的学习状态，他们逐渐有了合理的职业规划，学习目的和学习动机也从最初的为了得到老师的认可转变为更具备职业指向性。

②成为管理制度、规范标准、基础信息的承载体和标准化、规范化、精细化管理的工具与助手，实现业务流程、操作规范、风险识别等管理要素的“制度落地”。

提前单招学生放弃了高考，依据他们对待高考的这种选择，虽不能对其自我认识和自我评价的能力做简单的定性，但却能说明这一群体在学习上缺乏足够热情和自信。除了学习专业知识外，兴趣爱好的培养和发展，人际关系的建立和维护，社会实践所带来的物质回报诱惑等都不断地吸引着这个群体的注意力，他们的自我认识更具有多面性，自我评价标准更为多元化，学习在他们自我认识和自我评价上所占权重大幅减少。

（1）技能目标分层

2　专业课分层教学实践

不同类型与特点的学生会对教育活动的开展和教学效果的达成产生重要影响，需要在总结生源特点的基础上科学合理地开展分层教学。

2.1　专业方向选择要引导

在制订招生计划时就要做好专业方向选择的引导工作。以计算机专业为例，软件技术是一个对学生学习能力、耐力有较高要求的专业，在投放招生指标时要多引导普招生和单招生，尽量避免注册入学的学生就读。动漫技术专业的学习虽然也涉及一些脚本程序的编写，但占比较小，涉及更多的是对软件的操作和应用，课程大多是图形图像的编辑、二维三维动画的制作，内容相对更容易吸引学生的注意力，更容易掌握，因此，可以将注册入学的学生有意识地引导到该专业学习。

2.2　课程目标要分层

专业基础课是该专业学生的必修课，在设置课程的技能目标和知识目标时，要考虑到不同生源的特点，进行差异化调整。

注册入学学生的自我认识和自我评价大多是负面而消极的。这一群体中不少人沉迷于网络的虚拟世界，学习上呈现“自我放逐”的状态，部分人还存在社交障碍。值得注意的是大学时期不是这种状态的形成阶段，只是延续。

（2）知识目标分层

基于长期教学实践，给四类生源学生设定如表1所示的C语言课程技能目标分层。

 

表1　C语言课程技能目标分层

  

生源　技能目标一级　二级　三级　四级　五级注册入学学生　■　■提前单招生　■　■　■普招生　■　■　■　■　■单招生　■　■　■　■　■

C语言课程的技能目标可以做以下划分：一级目标，认识C语言关键字，熟悉分支、循环语句和函数的基本格式，能读懂流程图，了解开发软件（Visual Studio C++或Turbo C）的操作流程；二级目标，能验证示例程序并得到正确结果，所编辑的程序具有良好的风格，具备根据源程序写结果的能力和根据算法绘制流程图的能力；三级目标，分析任务并绘制流程图（设计算法），能根据流程图编写源程序，优化、调试程序并得到正确结果；四级目标，用C语言编写小的管理软件，例如成绩管理系统、小型停车场管理系统等；五级目标，考取程序员证书、参加省级或国家级技能比赛并获奖等。

从单招生和普招生中选优拔尖，需要有一定难度的考核形式——闭卷加上机考试。上机考试不仅能考查学生编写、调试程序的能力，还能检验学生的算法设计能力，是考核力度最大的检验形式，但并非对所有学生都适用。所以，上机考试应该在学习过程中，以课堂测验的形式多次分散进行，上机考核成绩以一定权重计入总评。期末考试以闭卷形式进行，试题以根据源程序写结果、补充程序代码、编写程序为主。

 

表2　C语言课程知识目标分层

  

注：○代表学生只要掌握该章（节）部分内容，■代表学生要掌握该章（节）所有知识点。

 

知识目标分支结构　循环结构双分支　当型循环　直到型循环do-while if-else　switch-case　while　for单招生　■　■　■　■　■　■　■　■　○普招生　■　■　■　■　■　■　■　■　○提前单招生　■　■　■　■　○　○　○　○注册入学　○　■　■　■　■　○　○生源　基本数据类型顺序结构单分支多分支数组　函数　指针文件结构体

四类生源的学生所学内容不光在章节的选取上有所不同，在相同章节的学习中所要掌握的内容也不一样。知识目标分层设计要符合“知识够用”的原则，须满足两个条件。

水利工程的建设，积极推进全面质量管理，采用先进的质量管理模式和管理手段，科学技术和先进的施工技术的推广，利用科学的方法和科技的力量降低工程的材料成本，提高工程质量。施工企业要实施全面质量管理，建立健全质量保证体系，制定和完善岗位质量标准、质量责任和考核办法，实施质量责任制。在施工过程中加强质量检查工作，认真落实“三项制度”，全过程的控制，对项目的质量，关系到企业的前途和命运，是水利水电施工企业基于国内外市场抓住关键。

一是能用所学知识替代未学知识。例如，分支结构章节中只要求注册入学学生掌握单分支和双分支内容，这样安排是因为多分支结构完全可以用单分支和双分支语句组合实现。又例如，循环结构有当型循环和直到型循环之分，但只学while语句也是够用的。这种设计既减少了注册入学学生的学习量，又能保障其有能力应对分支结构和循环结构的问题。

在对照组治疗方案的基础上，再予疏血通注射液4 mL兑入0.9%氯化钠注射液250 mL中，1次/d静脉滴注。共治疗2周。

（2）学习耐力及学习方法有区别

2.3　考核方式要分层

考核是检验学生学习效果的重要方式，也是反馈教学效果的重要手段，对于改进教学有着重要的指导意义。在客观反映学生学习效果的前提条件下，对考核形式和试卷难易程度也要进行分层设计。

C语言课程的教学内容一般包括基本数据类型、顺序结构、分支结构、循环结构、数组、函数、指针、结构体、文件等内容。基于教学实践总结了如表2所示的C语言课程知识目标分层。

基于该滑坡位移特征分析可知，其在2008年8月至2009年9月间的位移明显，因此，选取该时段作为本文滑坡位移预测研究的对象。由于实际水位调度曲线具有一定波动性，为了更方便且合理地进行数值模拟，对三峡水位调度曲线进行概化，忽略局部微小波动，最终将该时段的水位调度简化为以下8种计算工况(见表1)。

单招生在职业高中的学习过程中，已能通过网络获取学习资源，特别是由于智能手机的全面普及和我国教学信息化的全面推进，这部分学生对信息化学习手段的掌握也更为熟练。但由于职业高中的课程设置比较简单，学习内容难度偏低，导致单招生的学习韧劲没有得到锻炼，在进入大学后，对难度较大的专业课的学习表现出一定程度的不适应，学习耐力不够持久。

提前单招生也应采取闭卷考试形式，但识记内容比例高于单招生和普招生的试卷，对编写程序能力的考核难度要降低，程序题目以根据源程序写结果、根据流程图写源程序为主。

注册入学的学生可以采用一张纸开卷的考试形式，对识记或偏识记的内容采取闭卷形式，其他内容采取开卷形式，试题可以是调整程序风格、根据流程图描述算法功能、根据流程图写源程序等，题目内容不宜过难，可以考虑在课本示例程序的基础上适当变化。

分层考核既可以为各类技能大赛选拔储备人才，又能让学生在自己的能力范围内完成考试，获得学习成就感，有利于帮助学生保持学习欲望。

2.4　教学手段要多样化

首先，要全面推行理实一体化教学。C语言的教学必须理实一体化，只有上机编写调试程序，才能发现并解决问题，积累经验。

其次，要充分利用信息资源和信息技术。如录制微课辅助教学，以弥补课时的不足。微课可分为两大类：一类是以知识点为单元的微课。这类微课可帮助学生在课前预习或课后复习。提前单招生和注册入学的学生可课后反复观看课程视频提高学习效果；单招生和普招生则可在课前观看微课自学，将更多的课堂时间用于操作实践。另一类是以解决重难点为目的串讲型微课。这类微课重在加深学生对重难点知识的掌握和对课程整体的理解，是进阶提高型微课。例如指针（即地址）是C语言的特色，也是重难点，在前期章节如函数scanf（）使用的变量地址、数组名等已经涉及地址知识，因此，可以录制微课，从内存空间的编址开始，串讲常量、变量的不同，变量地址的求取，数组名的实质，再讲指针和指针变量。用学生已学过的、熟悉的、已掌握的知识引导学生学习新的知识，达到知识迁移和知识构建的目的[2]。

质粒pET42b-JEV-C在大肠杆菌BL21中蛋白表达结果显示：C基因以包涵体形式表达了大小13 KDa的蛋白 (如图5)，与理论值相符；以His单抗进行Western blot检测结果 (如图6) 说明C蛋白与His标签确实进行了融合表达，且表达结果正确。

最后，要借助技能比赛和考级考证提高学生的综合素质。例如，组织并培训学生参加各类软件大赛，将学生推荐给计算机各专业方向的技能比赛项目组，以赛促学。不少学生在各类大赛中获奖，增强了学习热情，达成了积极的自我评价。有的学生通过了高级程序员和高级网络管理员的考试，增强了专业能力。

3　结　语

基于不同生源学生特点实施有针对性的分层教学，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，使基础薄弱的学生基本上达到大纲的要求，基础好的学生尽其所能拔尖提高[3]，取得较好的教学效果，可为教育教学理论研究者及教育实践工作者们提供一种思路。

参考文献：

商务英语是一种交流较为灵活的英语应用方式，商务英语更多应用在对外贸易、经济交流方面，所以掌握口语英语能力是必须的，商务英语和普通英语最本质的区别在于商务英语是一种社会化语言形式。商务英语在农产交易中的应用具有以下几个特点：

[1]胡善通，杨森宇.分层递进 提高学生素质[J].上海教育，2000（7）：6-8.

[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.

[3]刘小燕，申艳梅.“C语言程序设计”教学方法探析[J].计算机教育，2010（6）：94-96.