在实际教学中，教师过分注重学生知识的获得，而对学生的学习情感方面关注较少，不能真正为学生的发展服务。因此，教师在语文教学中应致力于培养学生良好的情感意识，帮助学生形成健全的人格与优良的品格。下面，从几方面对如何挖掘情感因素提升语文阅读教学效果进行探讨。

一、激情导入，创设情感氛围

课堂导入是课堂教学的起始环节，也是对学生进行情感渗透与熏陶的第一步。因此，在课堂教学中，教师应注重课堂导语的设计，以创设出良好的氛围，激发学生的情感，调动起学生深刻的学习体验，为学生学习新知做好铺垫。如在教学苏教版语文《最后的姿势》一课时，为了使学生从谭老师舍己救人的行动中感受到谭老师的无私奉献精神，并能从中受到深深的教育，教师在课堂教学的时候，是这样进行课堂导入的：首先，借助多媒体向学生播放了汶川地震时的图片视频资料，然后，再以声情并茂的语言描述：“2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势……（板书课题）你们想知道谭老师最后的姿势是什么吗？他为什么要做这样的姿势呢？就让我们一起到文本中去寻找答案吧！”在这样的教学氛围中，学生的学习情感很快被调动了起来，进而投入到深入阅读之中。而有了这样的铺垫以后，学生们对谭老师的人物形象品质的感悟更加深刻。

在该案例中，根据课文特点，教师首先向学生展示了四川汶川大地震的图片，然后再以充满激情的语言把学生带入到那个令人感到伤心、难过的场景之中。这样教学，既为学生创设了良好的情感氛围，又促进学生对文本情感的理解与把握，有助于他们对谭老师的形象有更好的解读。

二、探究文本，体验情感涟漪

语文教材中精选了许多名家名篇，这些名家名篇大多凝聚着作家的心血，是他们情感与智慧的结晶，也是对学生进行情感教育的最佳资源。在教学的时候，教师要善于引领学生仔细挖掘文本中的情感资源，引起学生共鸣，达到良好的教学效果。如《爱如茉莉》主要介绍了母亲生病以后，父亲是怎样尽心照顾母亲以及母亲是如何体谅父亲的，赞扬了父母之间平凡如茉莉般的爱，事情感人真挚，令人回味无穷。在课堂教学的时候，教师提出了这样一个问题：爱有很多种，在这篇课文中，作者为什么独独选取了这样一个事例来表现父母间的爱呢？请你找出文中让你感受深刻的地方，并把自己的阅读感受与大家分享一下。在教师的鼓励下，学生从文本的细节入手，对“父亲直奔医院”“紧握的双手”等句子深入感悟品味。这样，不仅荡起了学生心灵中情感的涟漪，而且使学生的阅读走向了深处。

该案例中，教师主要通过引领学生从文本的探究入手，在文本中去寻找答案。如此教学，不仅可以使学生从中感受到父母之间那浓浓的爱，激发学生的学习兴趣，而且引起了学生情感上的共鸣，真正走进了阅读的深处。

可以综合反映出住院费用各构成部分在一定时期内的综合变化情况，其值在0～100%波动，波动值越大，说明在比较期间内相关明细项目的结构变动程度越大。

在阅读教学中，要想实现以情感人的教学目标，仅靠课内的教学是远远不够的。因此，教师要善于利用文本内容，及时把学生的目光由课内延伸到课外，对文本内容进行合理有效的拓展。这样，才能真正陶冶学生情操、净化学生心灵，使学生对所学的内容印象更加深刻。如苏教版语文《爱之链》一课主要讲了乔依帮老妇人修车不要报酬，老妇人主动帮助女店家的事，谱写了一曲爱的赞歌。教学这篇课文的时候，在学生对课文内容有深入理解的基础上，教师可这样说道：在人的一生中，难免会遇到各种艰难与坎坷，有时会遇到很大的困难，自己难以克服，在这种情形下，就更需要人与人之间互相关心与爱护，也就是我们常听到的“只要人人都献出一份爱，世界将会变成美好的人间”。那么，在你的生活中，有类似的事情吗？你想对所有帮助过别人或者受到别人帮助的人们说些什么？在教师的鼓励下，有的学生说：“我把橡皮借给同桌，感到很快乐！”还有的学生说：“下雨了，大哥哥打伞把自己送回家，自己很感激他。”如此教学，有效地引起了学生的共鸣，使学生的情感得到升华，思想受到洗礼，提升了阅读品质。

三、课外拓展，升华情感世界

一般来讲，长文档目录只要到三级就可以了，在“显示级别”数值选择框中，设定目录所包含的标题级别为“3级”。如果你定义的样式中没有大纲级别是生成不了目录的。

该案例中，根据课文的特点，教师鼓励学生将阅读从课内延伸到课外，并谈谈自己的阅读感受。这样的拓展训练可以使学生的感受更加深刻，受到爱的教育，升华情感。

四、结束语

总之，在语文教学中，要想真正实现以情感人、以情入文的教学目标，教师就要有意识地创设出良好的情感氛围，充分挖掘出文本中的情感因素，引领学生深刻感悟体验，进而促进学生良好品格的形成。

比卡鲁胺是第一代非甾体类抗雄激素药物，没有其他激素的作用。比卡鲁胺与AR结合后，可使其无有效的基因表达，从而有效地抑制了雄激素的刺激，因此比卡鲁胺常被用于局部晚期和转移性前列腺癌的治疗。第二代非甾体类抗雄激素药物为恩杂鲁胺，对AR有着更强的亲和力，并且能抑制AR向细胞核转运以及与DNA的相互作用。BARTON等[18]研究发现，即使在AR低表达的TNBC中，恩杂鲁胺对AR的抑制作用也是有效的，因为其可以诱导LAR亚型的肿瘤细胞凋亡，但是在晚期TNBC患者接受化疗的情况下，单靠抑制AR表达，疗效是远远不够的。

参考文献：

[1]秦建祥.基于文学视角的阅读教学策略[J].语文教学与研究,2016(08).

[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研,2011(10).

[3]傅登顺.小学语文选读课文教学策略初探[J].教学与管理,2011(32).