一、创客的定义

创客一词最初源于英语“Maker”，具体指乐于动手实践与分享，以不盈利为目的，并把各种创意转变为现实的人。借助于创客教育的理念，教师在信息技术教学中要让学生主动参与其中，支持并引导他们将自己的创意转变为最终的成果，以达到促进信息技术课堂教学效率提升的目的。

匈奴：指秦汉时期称雄中原以北的强大游牧民族。匈奴在西汉前期强大起来，屡次进犯西汉边境，对西汉政权造成了强大的威胁。

二、少数民族地区创客教育的思考

（1）创设情境，启发创意。从很大程度上来讲，信息技术教学中的情境创设不仅可以在教学过程中充分激发学生的想象，而且可以极大地调动学生的积极性，在鼓励学生大胆创意的同时打开他们思维的大门。在为少数民族地区学生讲授信息技术时，教师要考虑到地域性与民族性的特点，鼓励参与的学生依靠能力与兴趣进行学习，并多进行交流。比如，在粤教版高中信息技术第二章第二节“使用搜索引擎”的教学过程中，为了能够让学生在实践操作中自主理解并总结出搜索引擎的使用技巧，教师可以为学生设置不同的自主探究学习任务。例如，360杀毒软件是人们常用的一款软件，在下载软件时教师可以让学生自己思考该输入哪些关键词？高中学习压力比较大，虽然每个学生的喜好不同，但是为了保护视力，他们通常都会选择绿色团作为桌面背景。教师可引导学生依据自己的喜好输入相应的关键词，寻找出能够保护视力的背景图片。这些探究活动，不仅可以让学生掌握相关的搜索技巧，而且能促进学生思维的全面发展，比单纯的口头传授效果要好很多。

创新报告数据来源均来自各省市区政府及相关部门官方网站，旨在通过量化的数据分析，客观呈现各地老年人政策省级创新度，以此推动各地不断创新、优化老年人政策，使老年人有更多的获得感、安全感和幸福感。

（2）提出任务，设计创意。少数民族创客教育课程在课程目标的设定上，不但要遵循和符合民族专业课程的培养目标，而且还要将这些目标融入到更多的创新创造方面。信息技术课程对学生动手实践能力的培养非常重视，教师应该把学生的创意在课堂教学中真正转变为项目设计，这样才能保证学生可以按照自己的想法完成作品。比如，在教学粤教版高中信息技术“表格信息的加工与表达”这一课时，为了让学生加深对表格数据的图形化理解，教师可以先让学生自己动手制作出某个图书信息年销售表格。接着在学生理解创意的前提下，教师将知识内容划分成各个小任务，让学生在合作的基础上进行操作。然后教师将学生分为各个学习小组对创意展开讨论，并将其分为设计柱形图的A组、设计饼图的B组、设计折线图的C组，要求学生模仿电子表格的制作过程，这样便于他们从不同角度对表格数据进行分析和加工。这种强调过程与方法的教学，不仅让学生感到新奇，同时也为做好创新型教育铺好了道路。

（3）项目开发，制作创意。目前，少数民族地区中学生的家中大部分都有手机、相机等信息采集设备。在业余生活中，很多学生喜欢用这些设备拍摄照片，但他们大多只停留在对照片的拍摄基础上，不具备对拍摄照片进行处理加工的能力。因此，在为学生讲授相关内容时，教师可以让学生发挥创意，设计出自己中意的某个期刊封面。比如，在教学粤教版高中信息技术“多媒体信息的加工与表达”一课时，教师可先为学生准备好教学PPT，并让学生仔细观察思考，发挥创意，设计出别具一格的封面。在设计过程中，教师可以让学生灵活运用Photoshop、PhotoImpact、ACDSee等软件，将自己的想象力充分融入进去。选择与学生实际生活相贴近的内容激活他们的创意，既提高了他们参与的积极性，也使他们在以后的学习中能够进一步投入到项目实践中来。

（4）转变学习方式，加大创造性学习的力度。当前，高中生的学习方式依然以教师课堂教授为主，但在少数民族地区，受语言能力的限制，再加上某些学生对信息技术课程不感兴趣，所以学习方式比较被动。因此，教师只有结合少数民族学生的兴趣爱好，才能激发出他们的创造力。例如，在教学音频编辑过程时，教师可以让学生用自己的民族语言动手做出节日曲目。这样，可以激发学生的民族热情，主动参与到学习中。此外，在对图片搜集的过程中，教师也可以让学生选择自己喜欢的杂志封面，鼓励学生开动脑筋，发挥创意，把自己喜欢的民族风格融入进去，以此制作出非常有特色的校园期刊、名片等。教师还可以让学生以小组为单位，合作讨论并制作出具有民族风的短视频。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生更好地将自己的民族风格展示出来，提高学习效率。

三、结束语

总之，少数民族地区的创客教育之路还很漫长，学校不仅要合理利用自身的有利资源，而且要结合本校的地域特点以及特色等进行积极探索，加强软件与硬件的建设，从而更好地促进学生的沟通能力与创新能力的发展。这样，既能够为教师开展信息技术教学创造有利条件，又能够将学校的特色教育更好地推广应用。

参考文献：

[1]郑茜.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].现代教育技术,2016(02).

[3]陈南希.少数民族高校创客教育浅析——以文化产业管理专业为例[J].教育现代化,2017(11).