体育是小学教育阶段的重要课程，关乎学生身心素质的发展和健康、快乐的成长。目前，在小学体育教学中，虽然教学内容和形式不断改进，在一定程度上激发了学生的运动潜能和参与兴趣，但离“快乐体育”的教学要求还有一定的差距。将游戏与体育教学相融合已成为小学体育教学改革与发展的必然选择。

六（5）班的“小飞人”刘相辉知道自己可以稳拿第一，所以，刚开始跑的时候，只发挥了几成“功力”，故意跑在其他运动员之后，一副漫不经心的神情。

一、适宜的游戏场所，保证教学的安全性

游戏化的课堂将各种游戏引入课堂中，上课期间学生的活动更加多样，学习热情高涨。小学体育课程在教学场所的选择上与其它科目不同，运动和锻炼需要较大的场地，因此，大多数课程都在室外进行。在选择游戏的教学场所时要注意以下几点：首先，教师在选择场地的大小时要依据课程内容和游戏形式来确定。例如，如果课程中涉及大型游戏则选择较大的运动场地，保证游戏有足够的空间；如果只是涉及分组小游戏，则可以选择稍小的运动场地。其次，选择安全性有保证的场地开展教学。在体育游戏和竞赛中，安全性是需要考虑的首要问题，地面的平整度、体育器材的状况、游戏工具的安全性等都是需要认真检查的环节。只有确保每个环节安全，才能使游戏活动顺利开展。再次，根据游戏内容划定运动场地的界限。在体育课堂中开展游戏教学并不是没有约束地随意进行，教师要限定学生的活动范围，让学生遵守既定的课堂和游戏规则，不能放任学生的散漫和自由。最后，在体育课堂中开展游戏教学时，选择的场地要尽量远离教学区域。因为小学生在游戏过程中常常过于兴奋，发出较大的声音，如加油声、喝彩声、尖叫等，如果游戏场地离教学区较近，会对室内上课的学生造成不良影响。简言之，要选择适宜的游戏场所，保证教学的安全性和有效性。

二、科学的游戏安排，保证教学的合理性

小学体育课游戏教学不能盲目开展，需要经过科学的分析和安排，才能保证游戏教学的针对性和有效性。首先，针对小学生的个人运动能力进行教学安排。体育游戏的安排不能随意，要综合考虑小学生的实际情况，如小学生的年龄、体力、认知情况，游戏的时间、强度、安全性等，在认真评估这些因素的前提下，通过科学安排使游戏在教学中发挥更大作用，提升教学效果。教师通过游戏对学生开展新的技能训练时，必须保证学生已经掌握的技能能够满足游戏需求。比如，足球教学中，在小学生掌握了基本的传接球技术后，教师应通过游戏对他们的技能进行巩固和提升，可以设计一个足球传球接力的游戏，即先对学生合理分组，设置传球的起点和终点，看哪个小组学生的传球更为流畅，配合更加娴熟，到达终点的速度最快。通过游戏可以很好地锻炼学生的足球传球技能，使学生认识到合作学习的重要性。其次，游戏安排要考虑游戏主体的差别。体育游戏的主体是小学生，性别差异是游戏安排时不可忽视的因素，要充分考虑男生和女生在兴趣爱好、体力、技能等方面存在的差异。例如，女生一般喜欢节奏轻缓、富有美感和韵律的游戏，而男生喜欢激烈的比赛型、对抗型游戏，如果教师按照统一的标准组织游戏项目教学，容易影响部分学生的课堂参与热情。因此，在体育教学中要保证体育游戏项目的多元化和层次性。

三、丰富的游戏内容，保证教学的高效性

教学内容是小学体育教学的核心。教师在设计游戏内容时要尽可能保证其丰富性和科学性。游戏教学内容的制定要以教材和教学大纲为出发点，通过丰富的游戏活动使学生掌握学习内容，提升教学效率。例如，在小学一年级的体育课程中，拍球走是需要学生掌握的一项基本技能，但是，如果让学生一直单调地练习难免会导致一些学生丧失学习兴趣，这时教师可以设计一个拍球入筐的游戏：将学生按照十人一组进行分组，每组配备一个球筐，组内成员距离球筐20米，各个小组同学依次拍球走，到达球筐的位置后将球放入筐中，哪一组的球最先全部进筐则获胜，失败的小组要接受惩罚。这样一来，小学生的积极性和好胜心都被激发出来，竭尽全力做到最好。此外，在教学中教师可以根据学生的兴趣和能力水平在教材和教学大纲的基础上进行适当的扩展延伸，拓宽小学生的视野和见识，激发他们对体育运动的兴趣。例如，小学体育中有舞蹈教学的内容，教师在完成基本的教学任务后，可以根据学生兴趣教授街舞、拉丁舞等小学生喜爱的舞蹈，提高小学生的学习兴趣。

四、多样的游戏形式，保证教学的趣味性

小学生年龄较小，对新鲜事物怀有强烈的好奇心，学习中也是一样，对千篇一律以及单调的授课方式容易产生抵触情绪，所以，教师要经常变换授课形式。游戏教学就是一种新的教学方式，深受小学生的喜爱，但是，在开展游戏时不能一直频繁使用某种固定的游戏形式，而要不断改进和创新，结合小学生的兴趣和爱好，将教学内容融入到小学生喜爱的游戏形式中，提升课堂教学效率。对小学生来说，故事、儿歌、舞蹈等都是他们最喜闻乐见的学习内容，游戏教学中应积极融入这些快乐元素、新奇元素，以便吸引学生的注意力。例如，在学习投掷时，教师可以先通过故事来创设情境：战争时期手榴弹是非常重要的一种武器，投掷手榴弹时只有足够准确、距离足够远才能消灭更多敌人。我们的战士都具备很高的投掷技术，这也是战争胜利的重要因素之一……讲完故事后，通过投掷球来模拟战士投掷手榴弹，看谁投掷的距离更远。借助故事和比赛，有效激发了学生的锻炼热情，促使学生高效地完成了预定的学习任务。此外，教师还要鼓励学生自己设计和组织游戏活动，以此培养学生的创造能力、创新能力和组织管理能力。如将班内学生分成几个小组，教师指出游戏的训练重点，让学生自行设计游戏的开展方式、规则等。

为了研究高加热速率下的钙基CO2吸附剂释放机理，本文利用自主开发的急速加热和快速质谱气固相分析仪进行了 CaCO3在 N2氛围下 300℃/s、500℃/s、600℃/s和800℃/s下的分解反应研究，结果发现：

五、全面的游戏评价，保证教学的客观性

教学评价是教学中不可或缺的环节。在以往的体育教学中，一般是通过教学项目的完成情况及考核打分来评价教学效果，这种结果性评价存在比较大的局限性。自从小学体育学科开展游戏教学以来，新鲜的教学元素更加丰富，而原有单一的评价方式已不能全面准确地衡量学生的学习情况，小学生在游戏中表现出来的态度、热情、能力等都是衡量其综合素质的重要指标。因此，需要对评价体系进行改进和完善，增加评价的指标，对学生在游戏中的表现进行全面客观的点评。例如，在锻炼学生的平衡能力时，可以设计一个“夹气球”的游戏，先确定比赛的起点和终点，然后要求两个学生不能用手碰到气球，只能用胸腹部将气球夹到终点，途中气球既不能掉落也不能挤破，看哪个小组最先完成，优胜者将获得奖励，最后一名要接受惩罚。在游戏进行过程中，教师要观察学生在比赛中的态度、方法、合作能力、获胜或失败后的表现等，然后在课堂结束前进行全面客观的点评，通过点评向学生灌输团队合作的意识，传授团队合作的方法，引导学生以平常的心态面对成功或失败，成功者不骄傲，失败者不抱怨、不指责，还要鼓励学生之间进行互评，让学生认识到自己的优势和弱点。

总之，游戏教学符合小学生的年龄和性格特点，能够使单调枯燥的体育课程变得充满趣味，有效激发小学生的学习热情和积极性，值得在小学体育教学中大力推广。

参考文献：

[1]徐康德.小学体育教学存在的问题及游戏化教学的应用策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017,(12).

[2]林国茂.游戏化教学在小学体育教学中的应用[J].黑河教育，2017,(02).

[3]孙晓东.探究小学体育课中的游戏化教学[J].考试周刊，2016(27).

[4]刘国华.小学体育课教学中游戏教学法的运用分析[J].教育现代化:电子版，2016,(4).

[5]吴立新.浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].电子制作，2014,(24).

[6]陈科.浅谈游戏教学法在小学体育课堂篮球教学中的应用[J].学苑教育,2013,(12).