班主任工作是把来自不同地方的学生，用最短、最有效的方法凝聚到一起，组建一个大家庭，让他们在这个大家庭中学习知识，培养能力，学会做人。魏书生在《班主任工作漫谈》中也谈到：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹，互相关心着，帮助着，鼓舞着，长大了，成熟了，便离开了这个家庭真正走向社会。”

一、培养优秀的班级干部

班级建设，班主任是关键，班干部是主角。班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃、团结如钢的班集体，就必须培养一支素质良好、认真负责、积极肯干、能高效开展工作的班干部队伍。班主任应宏观调控，信任学生，适当放手让学生自己管理，这样，不但可以解放班主任，也可以培养学生的独立性，培养班干部的管理能力。

4.2.2 居住小区级医养结合养老设施的类型与项目 居住小区级包含的设施(表2)主要应设置支撑辐射型养老设施,为自理或部分自理能力的老年人提供生活协助、文体活动和医疗服务等,主要包括小区老年服务站、医疗服务站等,发挥为家庭养老必要的支撑作用．

班干部队伍建设是一项艰巨而细致的工作，需要班主任用极大耐心和细心去培养，观察并发现具有不同方面潜力的学生去担任班干部。通过召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，并要求他们团结一致，协同作战，共同管理班级事务。明确他们本着为同学服务的思想去工作，在工作中做到公平、公正，运用科学的管理方法，在实践中提升自己的能力。在最初的工作中，班主任与班干部协商安排工作，在工作中先听取班干部的想法和意见，并加以指导，培养班干部遇事主动想办法、考虑全面、细致的工作能力，以此在学生心目中树立班干部的威信。

二、建立良好的班级管理制度

魏书生说：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这句话体现了他科学的管理思想，调动了学生参与班级管理的积极性。我校正在实施的分组管理德育模式体现了这一点：把班级的学生分成几个小组，每个小组有组长、记分员、卫生负责人、各科负责人。组长全面负责本小组工作，记分员负责记分，对组员实行量化管理，采用加分、扣分制度，如上课积极回答问题加2分，作业不完成扣2分，主动捡垃圾加2分等。卫生负责人负责本组卫生，各科负责人负责本组成员各科学习的内容。实行组员评比，组间评比，一日一评，一周一评，一月一评，适当奖励，既能调动学生的积极性，又能培养学生的竞争意识和挑战精神，真正做到“人人有事做，事事有人做。”

魏书生在《班主任工作漫谈》中提到：“尊人者，人尊之。”要尊重学生，学生会从班主任的尊重中认识到自己的价值，树立自尊心和自信心，能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信的性格和不怕困难、战胜困难的勇气。班主任在工作中，应给予学生更多真心实意，耐心地帮助学生，不嫌弃，不放弃，不抛弃。

三、尊重学生，与学生有效沟通

树立班级每一名同学都本着为同学服务的思想，班主任为全体同学服务，班长为全体同学服务，组长为组员服务，组员为组内其他同学服务。每一个同学树立为自己所做的工作负责的意识，通过完成本职工作，培养了学生的责任心，班主任工作井井有条。

2.2.1 对国有苗圃进行产权改革和产业化重组，将其纳入市场经济轨道，主要是通过产权制度改革，建立能按市场法则办事，彻底抛弃“等、靠、要”的思想，真正成为独立经营、自负盈亏、独立享有民事责任的法人实体，实现经营管理机制由事业性管理转变为以追求经济利益最大化的市场经济运行体制，自觉适应市场竞争要求。并在市场竞争中做强做大，正发挥国有苗圃的龙头和示范带动作用。

班主任要与学生进行有效的沟通与交流。李镇西老师说：“心灵的交流，心灵的共鸣，心灵的的和谐，甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。”班主任平时要多关心、爱护学生，与学生多聊天，学生才愿意讲心里话。与不同程度的学生谈话时要用不同的方法，态度要诚恳、耐心，用感情来引发学生的共鸣，学生会亲其师，信其道。我与学生沟通之前，先了解学生的家庭情况，以及学生在家中的学习、生活状态，与父母的沟通方式，甚至是小学时的学习习惯。观察一段时间后，抓住合适时机与学生交流，一语中的，直接说到学生心中所想之处，让学生感受到班主任的关心是真心的，教育是诚恳的，从而学生很快接受班主任的建议。对于一些问题多的学生，一次不能指出所有问题，一次只抓住关键的一点，与学生讲明道理，时时观察学生改正的状态，而且要有足够的耐心，这些学生身上的问题可谓是冰冻三尺，非一日之寒，想马上根除是不可能的，还可能反复。如班级有一个男同学，不爱写作业，组长多次反映他不写作业或找借口推脱责任。我与他沟通，讲道理，他答应得很好，同意第二天完成作业，但第二天仍没有完成。在这种沟通不起作用的情况下，我进行了一次家访。在我与他的家长沟通时家长向我述说，这个孩子不爱写作业的习惯是在小学一、二年级时就开始了，到现在大概有四、五年的时间了，家长也很无奈。了解到这种情况后，我与他交谈时耐下心来，倾听他心中的想法。一次交谈他说一句，再一次交谈他说两句，在不断的沟通中，我了解到，这个学生也想完成作业，但自控力不好。我们达成协议，先把简单的作业完成就是进步。此后，我不断观察他的作业完成情况和完成质量，我会格外注意并加上鼓励性的批语，适时表杨，放学后不忘叮嘱几句有关作业的话语。功夫不负有心人，经过一年的努力，这个学生的作业能够独立完成了。这对我来说也是很大的鼓舞，更加说明了耐心的重要性。

教会学生自尊，同时尊重他人。自尊心是一种可贵的品质，它能激发学生发奋图强，不断进取，每一个学生都应该拥有这种品质。教会学生只有尊重老师，尊重同学，尊重他人，才能赢得别人的尊重。我的班级在语文课前要进行几分钟朗诵，我会教发言的同学面向同学用眼神交流，而且朗读要流利、有感情，表示对台下同学的尊重。在座位上的同学要坐正，面向台上发言的同学，认真听并给予鼓励的掌声，表示对发言者的尊重。

良好的交往是有形式和规则的，这些形式和规则让人与人的交往变得舒适和润滑，这就是礼仪。因为打动人心的是细节，而细节就体现在你的举手投足中。良好的礼仪教养，不仅是对别人的尊重，也是对自己的尊重，让自己成为一个受欢迎的人。教师可利用早会、午会或班团会，对学生进行适时的礼仪教育和熏陶，学生学会了在走廊右侧通行，学会了在教室内不打闹，学会了为老师端水，学会了为同学扫地，学会了遵守交通规则，学会了遵守任何一个公共场所的秩序，班级越来越和谐。与学生沟通的过程中，教师要学会倾听，让学生畅所欲言，用耐心去启发，用真情去引导学生学会做事。有一些学生做事情毛糙，不求甚解，不讲方法，做什么都匆匆而过，有些学生遇到事情会拖、等、逃避，上课不会记笔记，课本丢了不会找等。针对这种情况，班主任与学生沟通时应教给学生去积极主动地解决遇到的事情，哪怕一句话，一个动作，用心去教学生做，不断鼓励，学生会发现用这个方式去做事，效果非常好，也乐于接受。

四、明确教师职责

教师的职责是教书是育人。既要教会学生学习知识，更要教会学生做人，要教会他们做一个关爱他人的人，“爱”是一种本能的体现，善待他人，等于善待自己。在善待他人的过程中懂得感恩，感恩父母，感恩同学，感恩所有教导他们的老师，感恩所有帮助过他们的人。通过给学生讲真实的故事引发他们的共鸣，从而达到教育的目的。教会学生做一个敢于担当的人。担当是从平凡走向卓越的第一步，担当是一个机会，一种修炼，一种勇气，敢于担当，就是把握机会，班主任必须教会学生敢于担当。对于一个班级，班长必须敢于担当，善于组织管理，有凝聚力，有向心力，有敢于担当的思想。班主任还要教会学生做一个不怕挫折的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：必须让孩子知道生活里有一个叫“困难”的字眼，把孩子培养成不怕失败的人，是给予孩子，让孩子能够适者生存于这个社会的最高礼物。现在的学生大多生活优越，怕吃苦，遇到一点挫折和困难就会出现行为反常，走极端。在教育学生的过程中，班主任要抓住各种机会，对学生进行心理疏导，让他们正确面对生活和学习中的困难和挫折。

沙门氏菌、志贺氏菌、金黄色葡萄球菌、单核细胞增生李氏特菌、蜡样芽胞杆菌、铜绿假单胞菌、阪奇肠杆菌、致泻性大肠埃希氏菌8种致病菌的监测检验。

班主任工作是细致的、复杂的工作，是充满成就感的工作，需要教师用心去体会，真正感受到教育教学生活的充实并乐在其中。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社,2008.

[2]李镇西.走进心灵[M].成都：四川少年儿童出版社,2006.