教学方法关乎教学过程的流畅性，对教学方法的优化选择和科学搭配，有助于促进授课环境的改善，让学生在学习过程中有更加丰富的运动体验和心理感受，帮助学生更深刻地理解相关学习内容，体验到学习体育知识的乐趣，也有助于培养学生的反应能力和体育运动能力，促进学生的身心健康。在体育教学目标日益多元化的今天，教师必须具备开拓创新的精神，注重教学方法的运用，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，养成良好的运动习惯和学习态度。

一、提高学生自学能力，注重教学过程引导

基于体育课程的授课目标，不仅要传授体育概念、训练规律、安全防护等基础性的内容，更要注重激发学生的运动潜能，改善他们的心理素质，让他们在快乐体育中健康成长。在传统的体育教学中，教师往往过于重视理论的灌输和体育技术动作的单向示范，而容易忽略对学生的个性化指导，不重视学生个性化素质的发展，从而让体育课程陷入统一化的教学误区，授课氛围相对沉闷，不少学生甚至对示范性的授课方式产生比较大的依赖，缺乏主动学习的意识。鉴于此，教师应该主动开拓创新，学习先进的授课理念，重视学生课堂主体地位的提升，引导学生在课堂学习过程中掌握运动技能与技巧，逐步完善学生的知识与能力体系，激发学生自主运动和锻炼的热情。例如，在足球传球的教学环节，体育教师一方面要教授学生触球、摆腿、传递等基本技术动作和运动原理，另一方面要提高学生传球的准确性，不仅要进行严格的传球技术动作示范，还要让学生掌握科学的训练方法。体育教师要加强过程指导和个性化指导，这样学生才能更好地弥补自身的素质缺陷，实现运动技能与素质的不断提升。

模拟分析仪表获得的信号单一，运行人员多数依靠现场经验并结合实际情况来判断分析仪表运行状态是否良好。而智能分析仪表可输出多种信号，可验证所获得的测量值，提高测量值的有效性和准确率。根据现场运行实际情况预估关键部件的使用寿命，更加科学合理去采购备品备件，保证机组安全稳定运行的同时，提高了设备经济运行能力。分析仪表系统监测画面还可显示相应的维护指令，大幅降低仪表运行维护的难度。使维护人员快速分析处理问题，大幅提高生产效率。

二、增加实践教学比重，发展学生综合素质

现今，在体育课堂上，很多教师害怕学生在运动过程中受伤，给自己与学校带来一些不必要的麻烦，所以，给学生安排的运动强度和学习难度都相对较低，甚至有些教师还有意压缩实践授课的课时安排比重。这不仅偏离了基本的体育授课目标和要求，而且不利于学生运动素质和体育情感的培养，不利于与体育教学相关的德育活动的开展，更不利于学生体育运动潜能的有效激发。因此，教师要创新教学方法，把更多的精力集中到体育实践活动中来，引导学生在体育实践中感受运动的乐趣与价值，提高自身的体育运动能力、对抗能力、团队协作能力，最终实现学生综合素质的全面发展。例如，在篮球课的授课过程中，为了提升授课效果，帮助学生实现多元素质的发展，教师可以创设“以赛代练”的实践育人情境。在对小学生进行合理分组的基础上，组织“三对三”或“五对五”的小组赛，由教师充当小组对抗赛的裁判员和组织者。这样不仅能帮助学生在运动实践中提升篮球战术素养，还能对学生开展综合性考核，激发他们的对抗潜能和集体精神，让学生明白个人与集体之间的关系，进而实现对学生多元素质的培养。

三、创设集体教学情境，促进学生互动交往

在体育课堂的授课过程中，很多授课项目都是集体性运动，所以，“单打独斗”很难获得理想的学习成果。这就要求教师采取互动与合作的授课形式，让学生能够在课堂学习氛围中实现共同进步。教师可以将班级学生划分为若干学习小组，合理分组并创建有助于学生体育交往的“小集体”，再根据需要针对每个“小集体”的特征导入有针对性的集体项目，创设有利于学生互动交往的集体学习环境，发挥体育运动的交往功能。需要注意的是，体育教师创编的集体授课项目，一定要有交际性、促进性和趣味性，满足学生的个性化需求。例如，对于信任背摔、同心杆、信任人椅等素质拓展项目，课堂上的导入与一些传统体育教学项目有很多区别，其最主要的特征就是需要在集体互动与交往情境下完成任务，学生的素质和能力处于相对从属地位。所以，每个学生只有增强集体意识，懂得相互帮助和信任，才能在体育交往中收获成功与快乐。在创设体育交往情境时，教师要当好引领者，充当体育交际的“领路人”，这样学生在运动与竞技中才会积极地借鉴他人经验，完善自我，增进同学之间的友谊，实现集体进步。

将龙牙楤木皂苷粗提物用处理后的D101大孔树脂纯化，上样质量浓度为0.5 mg/mL，上样量0.6 BV，梯度洗脱，收集60%组分，50 ℃下减压浓缩，水饱和正丁醇萃取后冻干于-20 ℃冰箱中备用[12]。

四、科学开展游戏教学，收获快乐学习体验

体育课堂上，大部分学生都活泼、好动、贪玩，他们不太愿意接受理论性、机械性、模仿性比较强的体育教学项目，反而对一些体育游戏等开放性的教学内容比较感兴趣。所以，给学生提供“玩”的空间很重要，教师应将授课与游戏有机结合起来，充分调动学生的学习积极性，将学生置于快乐、愉悦的运动学习环境之中，实现体育运动素质和体育情感的系统养成。首先，教师要重视乡土游戏教学资源的开发。如老鹰捉小鸡、丢沙包、跳皮筋等简单的乡土游戏项目，在授课过程中的导入往往具有很好的适应性和交际性，能够有效吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。其次，游戏教学呼唤创新思维。教师应具备体育游戏的创编能力，或者能够对传统的体育资源开展适当加工或转化，使其贴近学生的学习习惯和运动喜好。如在足球传球教学中，很多小学生由于核心力量和专项技术存在缺陷，传球的准确性相对较差，这时教师如果让学生一味开展机械性的重复训练，很难保证学生的训练热情。因此，不妨创编一个“足球传球接力”游戏，看哪个小组完成的传球最准确、速度最快。通过教师灵活的传授，枯燥无味的足球传球训练变成了学生喜爱的传球游戏。在游戏化的教学环境下，不仅实现了体育技能的有效训练，也体现了体育教学的灵活性，提高了体育课堂的有效性。

五、增加赏识鼓励评价，激发学生学习潜能

基于体育活动中存在竞争性、对抗性、危险性等因素，有些学生对体育课抱有畏难和抵触情绪。很多小学生的身心素质发展还不够完善，缺乏危险应对能力、对抗能力、抗挫折能力，特别是小学阶段的女生，在面对一些激烈运动项目时，会在潜意识里产生退缩、自卑、逃避等情绪。这时，体育教师采取什么样的教学方法对学生进行鼓励和表扬就显得尤为重要。在课堂教学中，教师要积极发挥自身的教学引导职能，及时对学生进行鼓励和表扬，使学生收获体育学习的自信心和战胜困难的勇气，减少体育学习的负面心态。一方面，对于小学生在各类体育运动中展现出的良好态度、积极情感、进步情况等，教师要及时给予表扬，一个鼓励的眼神、赞许的微笑都能使学生收获自信心和成就感，进而更加积极主动地学习。另一方面，对于学生在体育课堂上出现的负面情绪和不良表现，教师应当先分析具体原因，再有针对性地对学生进行教育引导和评价，尤其是对于落后学生，教师只有多赏识、多鼓励，才能让他们保持积极的学习心态。例如，在“跳高”教学中，学生的跳跃能力必然会存在比较大的差距，一些原本运动能力不突出的学生在活动过程中容易出现不自信等心理障碍。这时，教师不妨针对落后学生适当降低跳跃的高度，多鼓励，以此充分激发他们的跳跃潜能。

总之，创新小学体育教学方法，一定要做到以学生为中心，根据小学生的心理特点和学习兴趣，对传统单向、单调的教学方法进行优化，让学生在体育课堂上拥有更多的参与权和主动权，真正成为课堂学习的主人。

参考文献：

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[2]曹宗航.小学体育足球特色课开展现状调查——以淮阳县外国语实验小学为例[J].体育科技文献通报，2017,(09).

[3]欧阳永俊.激励机制视角下的小学体育教学[J].青少年体育，2017,(08).

[4]郭爱刚.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].西部素质教育，2017,(15).