新时代教育的发展越来越关注因学生个体自身性格和成长环境差异而导致的认知水平差异性，从而使以人为本、因材施教成为素质教育的广泛共识。台湾方面知识教学是地理学科核心素养中乡土家国情怀的载体之一，是培养学生妥善理解涉台事务的知识基础，更是培养“全面发展的人”不可或缺的一部分，国台办等中央部门因此多次要求在大中小校园开展涉台教育的宣传、落实和普及工作。初中地理“祖国的宝岛--台湾”是省城地理知识的一个集中章节，涵盖台湾地理位置、物产、气候、地形、交通、文化等多层次内容，因此，如何由浅及深、由表及里地按逻辑性串联这些知识点，兼顾学生对台湾认知水平的差异性，在取得预期教学效果的同时增强学生的爱国爱家精神和社会责任感，这对教学教案设计提出了更高的要求。

一、以人为本，调查分析学生台湾认知水平的差异性

日常教育教学中，我们发现学生性别、地域、民族、年龄、性格等个体或群体差异性，可能导致学生对知识点的最终接受程度产生差异，采取无差别的同一化的教学方式，包括同一的教学指导思想、教学内容以及教学手段，势必会影响课堂的整体教学效果[1]。因此，在进行台湾章节的教学教案设计前，本文首先通过问卷（共10题，依次从台湾印象逐渐深入到台湾经济社会文化直至两岸统一的必然性）对学生进行摸底调查，分析其对台湾认知水平的优势和短板，找到合适的切入点，这有益于快速的课堂融入和知识吸收[2]。此次教学在内地藏生班展开，内地普通班辅助对比，其中，藏生班有男生8人，女生20人，内地普通班有男生20人，女生18人，数据均以百分制计算。

图1 学生台湾认知的调查情况

受传统因素影响，女生获取台湾概念的途径较少来自父母（见图1a），而媒体（电视、网络等）和书本成为藏生班学生日常接触台湾方面知识的第一和第二途径（见图1b）。进一步分析可知（见图1g），藏生班学生对军事政治表现出更高兴趣，比例是内地普通班学生2倍；且无论藏生班女生还是内地班女生，都体现了女生特有的性别意识，对台湾流行文化娱乐明星有很高关注度，其中藏生班女生为40%，比藏生班男生高出15%；但是藏生班女生对台湾美食美景并没有表现出过高兴趣，只为25%，而内地班女生该项比例为67%，可能相较于西藏壮阔的美景和独特的民俗，台湾的吸引力稍微欠缺。藏生班学生关注台湾方面知识稍微被动，被动比例依次高出内地男女生3%、15%（见图1d），但藏生班男女生对台湾话题整体接触频率又高于内地（见图1c），依次为88%、75%、60%、56%，学校教育为藏生班学生在台湾基本知识的掌握上培养了不错的潜力。台湾印象方面（见图1e、1h），藏生班学生对台湾印象好的比例依次高出内地班男女生5%、29%，相对应地愿意将其作为旅游工作地的藏族女生比例为40%，高出男生27%，高出内地女生7%，这反映出藏生班女生对接触的信息存在较高的模糊性认识，依次比内地男女生高出13%、23%（见图1f），导致其对台湾的认识倾向于美好的一面，而忽略对台湾存在的结构性问题的深究。综上可知，学生在台湾认知水平上的确存在一定的差异性，运用地理学科优势弥补这些差异性，势必会提升整体教学效果。

二、基于地理学科优势的教学精准设计与创新

1.地理课堂中进行台湾章节教学的优势

中学地理具有独特的学科特点，在培养学生全面发展的过程中体现出全部的核心素养要素[3]（见表1）。因此，在地理课堂中开展台湾知识相关章节的教学，具有得天独厚的优势。

表1 地理学科优势

地理学科核心素养 台湾相关知识教学设计优势区域认知能力涉及知识点丰富，教学切入点广泛，包含文化、经济、历史、军事、政治等，可以满足不同爱好、不同特长学生需求。综合实践能力地理学科非常注重实践能力，辅助学生形象地理解课本的同时，也反过来引导学生将日常生活中地理案例与地理理论相结合。综合思维能力大跨度学科优势在于博众家之长，形成独立辨别能力和批判思维，这有助于构建学生针对台湾知识的完整逻辑和健康价值观。人地协调观念人类情怀和人地感知将有助于学生拨云见月，把握台湾知识学习中最深层次的问题，提出见解的同时，付诸行动，以达教育之目的。

讨论之前不少学生都认为台湾人均GDP是大陆人均GDP的3倍左右，理所应当台湾老百姓工资水平和生活水准也是大陆的3倍，因此台湾发达程度是大陆3倍。当老师将台湾GDP计算公式中每一项指标给大家解释完以后，学生们似有所思，最后教师将通过知乎网站统计的台北台中两市各行业工资水平、物价水平呈现出来并与内地对应省会或地级市作对比的时候，同学们展开讨论。有效地锻炼了孩子们思考深度和批判思维，而不是人云亦云，陷入误区。

（3）关于台湾GDP的讨论

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表2 精准教案设计中关键思路的解决方案

前期调查发现问题 关键思路 对应的教案设计班级女多男少问题普遍认为女生更具对美的感知能力，应照顾女生心思，授课更注重细节。主抓PPT美学，活用细腻的图片文字。学生尤其是女生对单独的台湾美景兴趣不高无需过多介绍台湾美景，效果将不明显，应加大对文化背后故事发掘鲁肉饭，妈祖庙分布，故宫文物迁徙媒体是学生尤其是女生了解台湾第一途径破除娱乐新闻给学生带来的认知偏差，还给学生一个清晰完整的台湾两次讨论：台湾乡愁和台湾真实经济水平对台湾概念的认识上家庭教育不足，但学校教育培养了很好的潜力台湾地理位置地形人口等基础知识不能省略，但要做到详略得当，引导学生对平常接触的台湾概念深度思考图片数据相结合进行台湾海峡地理位置和联系的深度分析经济构成，增长率，部分行业工资水平男女生均对军事政治表现较高接触度女生更关注流行文化，娱乐明星流行文化常走在时尚前沿，可介绍台湾娱乐西进大陆原因，分析台湾未来政治军事环节可以省去大量时间，无需重复宣讲带学生直接回顾第一岛链和对台方针部分学生对“台湾问题”解决方式感兴趣此为涉台教育的目的。随着上述一系列问题的解决，此问题将迎刃而解。第三次讨论，为台湾问题解决献言献策。

本次教案设计需要结合白板或PPT，为做到对学生特别对女生足够吸引力，需要对白板或PPT进行加工和美化（见图3），授课形式为半讨论课形式，需要合理引导学生的兴趣，敏锐解决学生疑惑，设计的三个讨论话题亦体现在PPT上。

因此，通过充分的考虑与设计，本次教学决定涵盖五个方面内容：自然地理视角的台湾，文化地理视角的台湾，经济地理视角的台湾，军事地理视角的台湾，对待台湾问题我们该怎么做—一国两制和平统一。首先以自然和文化为引子，引出经济这条主线，通过对台湾经济的剖析，培养学生独立的思考能力，坚定正确的对台观念，提升学生的核心素养价值观，并达成涉台教育目的（见流程图2）。本次教学实施遵循师生互动和课堂开放两个原则[4]，依次设计了三个讨论环节，最终形成精准教案。

图2 台湾章节教案设计逻辑示意图

图3 两张PPT范例

3.教学设计实施过程中，围绕三个讨论话题的师生互动

（1）关于浅浅海峡的讨论

在国外，不少国家和城市在文化营销上有着丰富的实践经验，发挥了文化“以文化人”“以文化城”的作用，并取得良好成果。

（2）关于台湾美食的讨论

通过讨论发现学生尤其女生很好奇台湾美食的渊源，如起源于泉州的蚵仔煎、福州的割包以及山东的鲁肉饭，当教师特意指着这个“鲁”的时候，孩子们都立刻明白它的文化意义，体现出大陆台湾不可分割的文化渊源。

(2)生活无规律.吃饭有一顿没一顿，尤其是不吃早餐的现象在大学生中很普遍.无规律的饮食，无规律的生活，无规律的睡眠，让这些原本应该充满活力与朝气的年轻人陷入了亚健康的怪圈，许多心理及生理疾病开始滋生蔓延[9-10].

通过讨论，学生能够将“海峡本在同一个大陆架，且海水很浅，在1000米以内，两岸很近最近130 km”这些知识活学活用，讨论结束，教师可以满怀深情地进行一次演绎：“大家的家乡都在几千里外的青藏高原，一年回不了家或者回一次家，也算正常，可我现在离那头的大陆只有天津到北京的距离啊，我却一次也没回得了家啊，一年回不去，两年回去，几十年了也都没回去，这是一种多么悲惨的境遇啊，那头的亲人，你可记得有个孩子还没有归家？”从而达到理性思维和家国情怀的双重升华。

综上所述，PBL教学模式及CBL教学模式均能使学生获得较好的理论知识及操作技能水平，但PBL教学模式主要侧重于提升学生的自学能力、理论知识掌握能力、团队协作水平，语言表达能力及知识运用能力，而CBL教学模式主要侧重于提升学生的兴趣培养、实践能力、充分运用学习时间能力、问题处理情况、疾病诊断及鉴别能力。

2.精准教案设计与创新

针对学生台湾认知的差异性，结合地理学科优势，本文形成可供实践的教案大纲，如表2所示。为了解决本次课堂教学中男女性别差异和学生知识来源狭窄单一这两个核心问题，本文决定在介绍完台湾地理位置、地形、气候等自然要素后，切入对台湾文化历史的概括，包括从大陆带入台湾的美食、人口、信仰和文物，突出海峡两岸在历史、血缘和地形上不可分割的事实，再引出台湾经济的发展和现状，破除孩子们对台湾很多问题的误解（如台湾很发达，台湾百姓的生活水平远远高于大陆等），从而指出台湾的发展和繁荣加离不开大陆的现实。这样既完善了学生台湾知识的结构，也达到了涉台教育 “立竿见影”的示范效果。

4.精准教学效果的评价

文中基于机器人操作系统对室内机器人的定位和导航技术进行研究和实现。利用ROS提供的开源功能包，在Rovio平台实现定位导航算法。该算法避免传统方法所需要的大量计算，提高了定位和导航效率。实验结果证明了利用SVM研究摄像机定标问题的可行性。优化判断标准的GNG算法对数据点云聚类，在保证聚类效果的前提下，取得了速度上的提升。最后卡尔曼滤波的应用也得到了实验结果积极的反馈，下一步的工作可以研究融合多数据来源提高定位精度。

通过调查反馈，课后学生认为很好、较好的加深了对台湾自然、经济和文化的认识，男生比例依次为，63%、38%，女生依次为53%、47%；很好、较好的为学生们提供了一种地理视角去理解和思考台湾问题，其比例男生依次为63%、25%，女生依次为53%、47%。本文也对“本节课后有没有在某一方面有所感悟”进行了调查（见表3），可见同学们已经从较深层次的独立思考中增进了两岸一家亲的乡情，坚定了祖国不可分裂的决心，这也说明本次教学设计较好达到了预期的涉台教育效果。

表3 台湾章节教学效果问卷调查情况（%）

男生 女生 感悟25 29 A. 自己可以基于地理视角（包括历史地理、自然地理、人文地理、军事地理等）分析台湾是中国不可分割的一部分。0 6 B. 自己能够将有关台湾的认识串连在一起，更清楚的理解台湾问题，理解并拥护中央维护祖国统一的决心。38 12 C. 台湾问题的本质还是中美问题，自己平常对待问题应该透过现象看实质，构建自己分析问题、解决问题的逻辑和能力。38 53 D. 中国越发展，祖国统一越快，中华伟大复兴越早实现，我们青少年应该刻苦学习，抓住机遇，他日为祖国统一中华复兴贡献出自己的力量。

三、教学经验和建议

1. 素质教育的大背景下，因材施教、以人为本已经成为中学教学的主流。针对不同学生，分析其长处和短板，提出针对性的解决方案并应用于教学实践中，可以有效地提升教学效果。

2. 性别教育在我国已经引起了教育家及教育工作者的足够重视[5]，教师应该有效地遵循性别意识规律，在同一节课中尽最大可能将男女生的情感态度同时调动起来，但又培养共同的价值观。

3. 教师切忌生搬硬套，照本宣科，尤其类似“祖国的宝岛——台湾”这样章节的课程，事关学生三观健康，事关教师家国责任，备课前认真搜集相关资料，化被动为主动，精准解决学生存在的问题，使孩子们具备独立的理性思考能力，坚定爱国爱家为国奋斗的信心，让其终身受用。

利用某些化学材料对金属的腐蚀作用，可在金属版面上获得凹凸，这是制作铜版画的基本方式之一。传统的方法，主要利用荷兰溶液及稀硝酸的腐蚀作用，它们对健康与环境有一定的危害。

参考文献：

[1] 黄庆胜.同一化教育模式对女性心理的影响及对策[J].佳木斯教育学院学报,2010,97（1）:45-46.

[2] 杨杏.中国女性教育的心理阻碍及对策[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,1998,27（1）:150-157.

[3] 张家辉,袁孝亭.中学地理课程中的地理核心概念:筛选、释义与特征[J].课程·教材·教法,2015,35（11）:113-118.

[4] 谢晋秋.基于核心素养的地理社团活动设计与创新——以“观察月相”为例[J].中学地理教学参考,2017（9）:66-68

[5] 许艳丽.论独生子女家庭人力资本投资的性别偏好[J].人口与经济,2007,162（3）:48-53.