激发学生的学习兴趣是趣味教学中最重要的手段之一。“兴趣是最好的老师”，著名教育家乌申斯基说：“强迫学习或不感兴趣的学习会扼杀学生对知识的掌握。”在传统教学中，教师一直处于主导地位，往往忽略了学生学习的主体性，随着教育理念不断更新和教育方法不断改进，教师应该与时俱进，在教学过程中应该引导和激励学生学习。因此，教师应遵循学生认知规律，采用学生喜欢的教学方法。我将从以下几个方面来讨论如何做好小学数学的趣味性教学。

1.临床资料: 2012年9月至2016年8月就诊于内蒙古医科大学第三附属医院的手、足部位皮肤缺损需手术移植游离全厚皮修复，且无其他并发症的患者32例。年龄范围5～63岁，年龄34.6岁，男女比例为13∶3。其中Ⅲ度热力烧伤13例，瘢痕增生切除手术12例，车祸伤5例、撕脱伤1例，皮肤肿物切除1例(病理为炎性肉芽肿)。部位为手掌部11例，手指及指蹼部12例，手背2例、足底4例，足踝部5例。皮肤缺损范围(2 cm×3 cm)～(6 cm×11 cm)。按手术植皮后有无进行高压治疗分为常规治疗组和高压氧治疗组，2组的一般资料差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

一、创设生活情境,构建愉悦课堂氛围，提升趣味性

小学生天性活泼，他们往往喜爱那种轻松的学习氛围。因而，在数学课堂教学中，教师应充分运用上课前几分钟的时间来调动学生学习数学的激情，进而激发他们学习数学的兴趣，创造良好的数学教学氛围。老师须要善于运用适当的语言技巧，设计出更合理的引语，给予学生表扬和肯定，激发学生学习数学的欲望，让他们变被动学习为主动学习，进入新的学习过程。例如，在课堂教学中，老师可以利用寓言故事、趣味性故事和谚语，与相近的教学内容相结合，进一步拓展学生的想象空间，使他们能够以全新的精神面貌投入到最佳的学习状态中。

二、运用趣味游戏，彰显课堂的趣味化

儿童的注意力往往不易持久,而无意注意又占绝对的优势，特别是一些低年级的学生注意力更不容易集中。因此，在数学课堂教学中，教学内容应改变为一些游戏活动，并安排在教学的过程中。通过这种方式，可以培养他们的兴趣，激发他们学习数学的积极性，使他们体验到成功的快乐进而提高他们的智力。比如:在教学《三角形的特征》时,我就运用了游戏穿插于课堂之中。在课堂教学进行到一半后,学生的学习注意力便开始分散，我适时安排如下环节:

如图2所示,将IMU固定在右脚脚背上进行数据采集,并通过配套的软件实时记录获取的惯性数据。固定时注意将IMU坐标系的x轴指向运动前方,y轴指向人员正右侧,z轴指向地心。设定IMU的采样频率为100 Hz。获取到的数据主要包括三轴加速度信息:

在数学课堂教学中，运用多媒体教学不仅可以提高教师教学能力，还可以吸引学生学习的注意力。多媒体课件将生成声音、形状、色彩等感官效果，可以给学生带来生动的感官冲突。例如，在《图形与转换》一节中，老师可以运用多媒体课件制作正方形、四面体、圆形、球面等图形。在制作中，老师使用各种不同的鲜艳的色彩来增强视觉效果，并将它们转换成正方形和三角形。除了渐进和更换颜色的过程外，还可以使用PPT演示，并配置声音，如果能像瞳孔一样搜索动画声音就更完美了。通过对这些课件的欣赏，学生学习的兴趣越来越浓厚，学习数学的主动性也会逐渐提高，从而有利于了解知识的本质和规律，提高知识的探索能力。

师：同学们猜一猜，哪个队可能赢？(男生力气大，一定会赢)结果并不是大家想象的那样，恰恰相反，女生获得了游戏的胜利。

听到这里，同学们动作迅速，纷纷派出代表。女生拉长方形，男生拉三角形。

学生的童年应该是快乐的，作为现代的数学老师就必须抛却机械化的书面作业形式，要有目的地开展数学实践教学活动，使学生在课后活动中乐于进行实践活动。这有利于掌握知识，运用知识，实现知行的统一，不断增强能力。例如，苏教版每册数学课本里面都安排了一些数学活动，非常适合于课后进行实践，对于处在初学阶段的学生，老师应该抓住这个机会向他们灌输学习不仅仅是安静地做作业，必须在学习中成为一个有责任心的人的理念。做任何事都是一种“学习”。例如，在教学《比一比》中，老师可以组织学生在课后一起测量身高和体重。让学生先猜一猜谁最重、最高，最后通过测量作比较。同时，教师还可以教学生如何阅读体重秤上的数字，这样他们就可以学会测量自己的体重。在教学《分一分》中，教师可以鼓励学生在家里按服装、服饰、饰品、颜色和春夏秋冬的标准分类，对玩具进行分类等，在巩固知识的同时帮助母亲做一点家务，这对小学生来说很有意义。学习数学的目的是运用数学知识解决生活中的问题，透过现象看到事物的本质。因此，教师有必要给学生时间和空间进行实践和探索，以在实际动手和快乐学习中发现学习数学的兴趣。

Sue Home Linsky曾经说过：“双手和大脑之间存在着无数的联系。”这些联系起着两个作用：双手使大脑发育，使大脑更聪明；大脑发展双手，使双手成为具有创造性的、智慧的工具和镜子。根据小学生好动且好奇的性格特点我特别重视和提倡学生自己动手操作,实际操作能充分调动学生的学习兴趣和积极性，延长注意力集中的时间，与此同时，让学生在实际操作过程当中运用多种感官参与操作，在操作的同时主动探究、积极思考。 如:在教学“立体图形的认识”时,我准备了多个正方体、长方体、球、圆柱体、圆锥体。 师:同学们,看到这些立体图形谁能告诉老师,哪个可以在平面上滚动? 学生们议论纷纷,老师没有主动回答学生的问题。师:现在请同学们在自己的课桌上做一下实验。(课前要求学生准备生活中的正方体、长方体、球、圆柱体、 圆锥体。) 学生们都动起手来,在自己的课桌上进行实际操作，时不时地发出惊奇的声音。 师:现在谁能回答刚才的问题？ 同学们回答踊跃并且充满自信。 听完学生的回答，教师带领学生们一起做实验，对知识加以巩固。

师:学习到这里同学们掌握得都很棒，下面我们来放松一下好不好? (好)我们来做个拉框游戏。(出示课件，开始游戏)第29届奥运会在北京举行。我把福娃也请来参加我们的游戏，大家欢迎吗? (欢迎)妮妮代表男队，迎迎代表女队，哪队的力气大，能把原来的框拉成其他的形状，就算哪队赢，我就给胜方贴上一颗星星。同学请选派出代表。

三、课后实践进行创新，提倡快乐作业

师:女生已经把长方形拉成了平行四边形，男生呢? 哎，难道咱们男生还不如女生的力气大? 说说理由。(三角形不好拉，不容易变形,并不是因为力气小)每人都拉拉自己做的三角形，感受它的不易变形的特性。(通过亲自拉,体验到三角形确实不容易变形)在游戏中你们发现了三角形一个非常重要的特性:稳定性。正是因为三角形具有稳定性，所以它才不容易变形。

四、构建操作情境,提升趣味性

利用多媒体课件，刺激学生感官。

2.2.1.1 精选种子 菟丝子种子随园艺植物种子传播，如稗草、牛繁缕、看麦娘、狗尾草等，可以通过筛选、水选等剔除菟丝子种子。

又如，在学习“10可以分成几和几”时，充分利用学具小棒，引导学生动手操作。让学生拿出10个小棒,自己边分边进行记录，同时嘴里还要说出来。手、脑、口三者并用不仅加强了记忆还有效地防止了学生注意力分散，同时学生也对数学更感兴趣，更爱学习数学了，真是一举多得，乐在其中。

（1）母材 双相不锈钢是在含C较低的情况下，C r含量在18%～28%，N i含量在3%～10%。有些钢还含有Mo、Cu、Nb、Ti、N等合金元素，本文介绍的工艺采用UNS S32205钢管，厚度3.91mm，管径2in（1in=25.4mm）。

此外，运用Flash、儿歌等形式导入新课，更彰显了教学的趣味性，如“人民币，用处大，乘车购物需要它，我是小小的银行家，我把钱来夸一夸”，快速将学生带进《元、角、分》的学习中。导入需要趣味化，课堂教学过程更需要趣味化。趣味教学，需要教师根据教学内容，不断探讨、寻找利于激发学生兴趣的方法和方式，以提高教学的趣味性、提高课堂效率为主要目的。其中儿歌的作用不可忽视。如学习乘法的计算时，和孩子们一起诵读：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。接下来，让孩子们说出两只青蛙、三只青蛙、四只青蛙有几张嘴、几只眼睛和几条腿……在诵读儿歌中，有利于轻松记住乘法口诀。对于其他一些问题，教师也可以通过编写和运用儿歌，助力学生找到问题的解决方法。如“鸡兔同笼”问题是数学教学时教师经常让学生解决的问题，对于这个问题，通常只有个别优秀生能自主解决，多数学生会束手无策。此时，教师可这样编写儿歌：“鸡有两只脚，兔有四只脚，先数头和身，再按鸡分脚。”简单的儿歌，为学生打开了思维之窗，解决问题的方法也自然浮出水面。

趣味教学，方法多样，除了文章中提到的这些，还可以创设情境， 让学生在情境中带着兴趣学；设计实践活动，让学生在“寓教于乐” 中使综合能力得到发展……趣味教学，课堂才有吸引力，学生乐于参与其中，课堂才有效。作为小学数学教师，应从趣味化教学入手，注重激发和培养学生的兴趣，让课堂因趣而精彩，因趣而高效。

参考文献：

[1] 郑凤宜.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣 [J]. 新课程 研究(下旬)，2014(03).

[2] 邓延永.如何提升小学数学课堂的趣味性[J]. 学周刊(中旬),2014(11).

[3] 李斌：小学数学趣味教学研究[J].未来英才,2014(11):72.