2016年，辽宁省人民政府出台《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》，其中明确了辽宁高考改革的时间和主要内容。方案中指出，从2018年秋季入学的高一年级开始，调整我省统一高考考试科目。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目和高中学业水平考试3个等级性考试科目构成，满分为750分，不分文理科，外语考试提供两次考试机会。计入考生总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据自身兴趣特长和报考高校要求，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个等级性考试科目中自主选择3个科目，每个科目满分均为100分，设A、B、C、D、E五个等级，成绩按等级赋分。

近年来，在国家食品药品监管总局及黑龙江省局领导下，黑龙江省食品药品稽查局以“四个最严”为统领，以“三抓”为核心，强化稽查工作，不断提升稽查执法能力建设和稽查队伍能力建设，稽查执法体系建设和打假治劣工作都取得了新突破、新进展，极大地促进了全省食品药品市场秩序的持续稳定好转。

自2001年国家启动新世纪基础教育课程改革，至今已有17年。在这一过程中我们不难发现，改革的关键因素是教师队伍专业水平建设。加强教师队伍建设是提高教育教学质量、全面推进素质教育的重要保证，也是办好人民满意教育、实现教育公平的关键。新一轮高考改革无疑会打破传统封闭、僵化的教学模式，对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师只有重建自己的专业结构，注重自身的专业化成长，才能够更好地适应新一轮高考改革带来的挑战。

一、拓展教学内容的宽度

随着新一轮高考改革带来的变化，高中教材是否能够继续满足考试的需求，课堂上教师如何引导学生把握和理解各类知识点、拓展课堂教学内容的宽度，成为当前教师有效组织课堂教学的关键问题。

不难发现，每年高考试题中都有许多知识点并不在我们现用版本的教材中。如何突破教材内容的限制？大多数教师会采用“补充”的方式，用一种“堵”的心态来处理教材。在新高考改革下，各学科教师对于教材的处理方式将是一种全新的挑战。

体育教学并不是一种“副课”，其本身的教学有着其他学科无法替代的作用。初中体育教师应当对体育教学有着正确的理解，同时在评价上还应当做到客观性与科学性，让评价深入学生的内心，保障初中体育的教学成果。

以高中物理学科教学为例，以往的物理实验教学大多是在教学辅助人员或物理教师准备好大部分工作后，再由学生“照葫芦画瓢”进行操作，通常情况下是“实验课上玩到底，实验结束抄数据，实验课后提交实验报告”，忽视了物理实验课程的真正含义，谈不上学生创新思维的培养与发展。在新高考改革下，物理实验课程的真正含义是要让学生加深对物理知识的印象，培养学生的操作能力和创新精神。

教师在课堂教学中要以历史线索为主导，实现古今结合、中外结合、时空结合，引导学生运用自主学习和合作探究的方式，实现多角度、跨学科地理解历史、运用历史，综合分析、解决历史和现实问题。这样一来，教师在课堂上就不仅仅是给学生补充课外知识这样简单了，而是在教学过程中要不断创新教学形式，有效拓展课堂教学内容的宽度，努力提高学生的核心素养。

二、转变教学的角度

新的高考方案给学校教学带来变化，这些变化是多元和综合的，它将实现从“选拔”到“选择”的变化，实现从“看重分数”到“尊重学生的个性爱好”的转变，实现从“一考定终身”到“关注平时，关注实践”的改变。因此，教师也应该随之转变自身教学的角度，注重对学生多元学习能力和自主创新能力的培养。

据统计，考生选考物理即可报考的专业高达91%，因此，高中物理课程显得尤为重要，而实验课程是学好物理课程不可替代的手段和方法。制订高中物理课程教学计划的关键是如何安排好理论与实践教学课程设置，使学生不但要学习一定的理论知识，更要在实践应用中掌握正确的操作方法，积累丰富的实践经验。这些变化，都在考量着教师学科专业能力的提升和发展。

牟泽雄：你说的主要是文学形式的一些探索，可能还不完全是制作。当然也有一些所谓“坐标诗”、“宝塔诗”、“回环诗”等刻意追求新奇的诗歌，那几乎属于诗歌末流了。

新的高考方案改变了以前文理分科的格局，把国家规定的考试科目变成学生部分自选，鼓励学生强化优势，发展特长，自主选择自己的优势学科参与竞争，不再追求僵化的公平，而是基于高考这一平台，让每个学生的个性和爱好都得到彰显。

以高中历史学科教学为例，如果以当前的学业水平考试来做依据的话，考试成绩的高低并不能够充分体现学生能力和水平的差异，加上当前还没有任何一地经历过新高考改革后的考试，因此，未来的历史学科考试要求学生达到什么水平才能够拿到A等，还是未知数。

自高考制度建立以来，高中教育的一个重要检验标准就是高考。教师教学的重点也只是高考必考内容，对于高考不考、不涉及的知识，经常是简单带过。2018年开始的高考改革将成为一个转折点。

笔者认为，注重考查学生对于历史知识的现实应用，加强历史学科核心素养的培养与提升，将会成为一种趋势。历史学科核心素养是指学生在学习历史的过程中所形成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。学生核心素养的提升，首先是要依靠教师教学角色的转变；其次是需要教师更新教学理念。

基于改进遗传算法的零损耗限流电抗器优化设计与应用…………………………… 刘新宇，徐正江，吴伟丽，刘俊（12-90）

三、提升育人的高度

德国著名教育家第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人。如需享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”在素质教育的今天，学习成绩不再是评价学生是否优秀的唯一标准，教育的目的是使学生德、智、体、美全面发展。这就要求教师要改变传统的教学方式，寻求更好的教学方法，引导学生主动成为课堂上的发现者、探索者、参与者。这一切，都依赖于教师持续不断的专业发展，教师要站在促进学生终身学习和全面发展的高度，运用现代教育理念开展教学，提升育人的实效性。

以语文学科教学为例，弘扬中华优秀的传统文化是高中语文学科必须承载的历史使命之一。在当前的课本中，有很多内容本身就蕴含着传统文化的内涵，教师在授课的过程中，应结合当前的社会现实，潜移默化地渗透给学生。同时，要鼓励学生多读经典文献。语文学科的学习，其中一个重要的能力考查就是阅读能力。在课余时间，教师要指导和鼓励学生诵读经典，亲身领悟传统文化的魅力。

习作能力是学生语文素养的一个重要组成部分，也是学生与人交流、学好其他功课的一项重要能力。习作教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。

因此，教师的专业发展要有指向性。教师要从自身做起，对传统文化发自内心地认同。我们的传统文化博大深广，既有老子“道可道，非常道”的浑然圆融，也有庄子“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也”的瑰丽奇绝；既有“修齐治平”的人生理想和“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。作为教师，要终身去学习和积累，要有丰富的文化积淀，努力做中国优秀传统文化的继承者和传播者。

无限风光在险峰，机遇和风险共存。新高考改革已经在路上，招生考试方案更加尊重学生的个性差异和兴趣爱好，这恰恰是我们教师专业发展的最佳时机。勇敢地走别人没有走过的路，才能开创素质教育的新天地。