随着课程改革步伐的加快，综合实践活动课程已经被越来越多的人所了解、熟悉、重视。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》提出要培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。这与综合实践活动的基本理念——“突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身实践和积极体验，发展创新精神和实践能力”十分吻合。

现今，单一的教学已经不能适应当前教育的发展，综合实践活动课程需要学校对其进行整体设计，学校要引领教师轻松、愉快、自主地开展活动，有计划、有层次地推进综合实践活动课程。

综合实践活动课程的整体设计是自上而下对学校开展活动的规划、计划。整体设计强调设计对象内部要素之间围绕核心理念和整体目标所形成的关联、匹配与有机衔接。整体设计要有实际可操作性，有可行性。

综合实践活动的整体设计就是要以学校办学理念为目标，以学校的办学特色为中心，充分考虑学校的地理环境、师生底蕴，了解、盘点、利用一切可以利用的资源，整合学校的相关活动，推进学生自主、合作、探究、实践，培养“全面发展的人”。

裕固族传统体育是裕固族人民在游牧生活过程中进行娱乐活动的主要方式之一，是裕固族祖先弘扬军民团结和追求健康身体的直接体现，其悠久的历史，和当时“逐水草而居”的游牧文化环境下的居民生活、社会生产、部落角逐、军事活动有着密不可分的关联，是裕固族人们创造并传承的文化表现形式之一，是研究裕固族乃至西部游牧民族历史的一个重要资料。

如何进行综合实践活动的整体设计？关键是要回答好两个问题：是什么，即整体设计的内容有哪些；怎么做，即如何进行最为关键的整体活动设计。

开展综合实践活动要和其他课程整合已经是共识，关键是谁整合谁。在进行整体设计的时候，必须清醒地做到以“我”为主。先确定综合实践活动的方向，进行全校活动大搜索，可以为我所用者，列入备选。然后，根据整体设计目标，确定活动主线，需要什么，去已有的活动中找，进行遴选、整合、修改，甚至重新设计活动。最后，形成特色鲜明的、有传承印痕的活动体系。

一、综合实践活动课程整体内容设计

作为一份完整的整体设计，应该包括以下几个方面的内容。

对在线监控来说，主要在机电一体化技术支持下，能够让煤矿作业得到有效监控与管理，构成部分有电动机、供油设备和传动系统等。监控系统可以从设备状态出发，在发现有异常现象以后可以自动报警，并将设备具体位置发送给管理人员，以达到警示的作用。这样就极大减轻了工作人员工作量，煤矿设备日常维护效率也变得更高，管理人员通过及时采取解决措施，可以最大限度减少经济损失。此外，还可以对煤矿设备进行有效的故障诊断，将故障原因查找出来以后，通过采取一定解决方法，确保不影响正常的煤矿生产。

（一）整体设计的指导思想

整体设计的指导思想即制定这份整体设计的根据。笔者以为，应该以综合实践活动课程的总目标为指导，以学校的办学理念为中心，以学校的办学特色为切入点，不贪多求全。这部分是整个设计的灵魂，总纲。

（二）校情、学情、周边资源的情况分析

活动设计要围绕一个主题，有节奏地开展。所谓节奏感，就是活动要有细致的计划，活动前准备什么，活动开展的时候从哪几方面入手，活动的后续评价怎么进行，活动的反思怎么开展等要周密计划，每个时间点干什么都要清楚明了，有章可循。

（三）整体设计的目标

根据可利用的资源，结合学校的办学特色，确定1～2个明确的、可行性较高的、在学生最近发展区的、有明确的指向性的目标，即要让学生通过活动达到怎样的发展。

（四）层次分明的活动体系

从著作权的角度看，对非物质文化遗产的保护与知识产权制度的契合点存在于非物质文化遗产的特点。非物质文化遗产所具有的独创性和可复制性正切合了著作权所保护的客体，比如我们民间剪纸艺术作品，它是民间剪纸艺术家通过繁琐的体力和智力劳动所独家制造出的具有可复制性的智力成果。根据我国《著作权法》的规定，作品是指“文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创造成果。”由此，作品应当是独创性的、可复制性的，并且是存在于文学、艺术和科学领域内的智力成果。民间剪纸艺术作品作为一种图案，具备作品所必须具有的要素，是我国著作权法的保护客体。

【案例】笔者所在学校的整体设计是这样思考的：指导思想要秉承“珍重和滋养每颗童心”的办学理念，让学生在活动中成长，通过实践获得丰富的体验，形成对自我、社会和自然正确的认识。我们通过资源情况分析，发现处于城郊结合部的我校生源总体素质不强，外部可利用的资源不多，但师生比达到了1：13左右，学生的总体成材率较高。科学教师的总体实力很强，各级学科带头人有3位。学生600余位，校园面积达90余亩，且校园内有一条连通运河的河流（未名河）。我校的办学特色是“温暖、智慧、生态、活力”。

有限元模拟结果与钢管混凝土柱设计规范[6-8]承载力计算结果对比如表2所示。表2中D为圆钢管混凝土外径，L为柱高，e为偏心距，λ为长细比，t为钢管厚度，Nu为柱受压承载力设计值，Ny为受压承载力有限元值。钢材采用Q345，混凝土强度等级为C40。由表2可以得知，柱承载力的有限元计算结果和柱承载力设计值计算结果，其中有5组两者误差在 5%以内，有3组在 5%～10%之内，说明有限元模型分析与设计值计算结果接近，数值比较吻合。因此，该有限元模型可用于圆钢管混凝土柱分析。

由此可见，某项劳动技术，某类文化传承，某种地区精神，都可以成为学校的切入口。一旦认准了，就要抓住特色不放松。

活力系列：1～6年级围绕河流各设计一个主题活动：一年级未名河边种树；二年级未名河里放鱼苗；三年级未名河边露营；四年级未名河边野炊；五年级未名河里采莲；六年级从未名河出发毅行。

生态系列：学校开辟20个菜园，通过班级认领的方式，进行种植活动。认领的班级有完全自主权，唯一要求是不能抛荒。例如某班级开辟一个“蝴蝶谷”，让学生了解蝴蝶，养殖蝴蝶，制作标本等。

高屋建瓴，要根据学校的发展规划，从学校的办学特色入手。学校最适合什么，学生最需要什么，学校就开展什么。活动不在于多，在于精，在于特。

今天的中国水墨人物画，想无视西方造型的训练结果，是不现实的，尤其从学院出来的一批人，几经修养、见识的充实和打磨，还是汲取了西画的艺术营养，同时也扩大了中国人物画的艺术表现力。郑军里在自己的文章里就坦言过，对造型和形式的重视，并自觉与中国意境的结合，可创造一种更中国化的新图像，也是他中国画创作的大致方向。所以我们看郑军里的画，少有那种囿于传统的笔墨图式，总是有一种在20世纪才讲究的那种别裁的画面形式感，还不失中国绘画的气象与气势，这就与一般的中西结合拉开了本质上的距离。

二、综合实践活动课程整体活动设计

活动设计部分是整体设计的落脚点，亮点。在进行活动设计的时候，要注意以下几方面问题。

由图3（e）可知，提取时间对稻谷中叶黄素提取量的影响是先增加后减少。一开始随着时间的增加，稻谷中游离的叶黄素可充分溶解并提取，当提取时间到达2h后，提取体系中持续存在的高温环境，使得叶黄素发生异构化[29]，影响最后的提取量，所以选取最佳提取时间为2h。提取溶液中，溶液酸碱性复杂，在酸性条件下，H＋与叶黄素的羟基发生反应，使叶黄素降解，添加抗氧化剂可以保持叶黄素在溶剂中的稳定性。

（一）要有全局观，紧紧抓住学校特点

通过人人参与的活力系列活动和大部分学生参与的生态系列活动，培养学生的自主探究意识、合作互助意识，使他们养成积极而负责任的生活态度。

【案例】丽水缙云县的长坑小学，地处大山深处，学生600余名左右，全部寄宿。学校条件艰苦，学生基础薄弱，教师流动性特别大，怎么开展综合实践活动？学校经过细致调查，发现当地的方言和婺剧的发音高度吻合，于是在“七彩童年，快乐长坑”的办学理念下，确定了以“婺剧”为办学特色的办学规划，持之以恒地开展“我爱婺剧”综合实践活动，一坚持就是近20年，全国有名。

根据调查情况，我们决定把综合实践活动整体设计落实在“生态”和“活力”两个方面。围绕河流做活力文章，围绕大面积的空地做生态科技文章，开展两个系列的主题活动。

（二）要有创新点，灵活整合学校原有活动

⑨爱新觉罗·弘历:《安澜园记》，于敏中等编纂:《日下旧闻考》卷八二《国朝苑囿》，北京古籍出版社2001年版，第1366页。

【案例】笔者所在学校原来的活动丰富多彩，几乎是两周一个小活动，隔月一个大活动。我们在进行顶层活动设计“活力”这条线的活动时，就充分地整合了原有的活动。在原来纷繁复杂的、零敲碎打的各类综合实践活动中选择了种树、野炊、军事体验三个活动。根据整体设计，六年级种毕业树改为一年级种成长树；随意性的野炊改为每届四年级学生进行野炊；军事体验重点调整为六年级毅行15公里，培养军事毅力。同时，根据现有资源，又创新设计了二年级放鱼、三年级露营、五年级采莲三个活动，使之成为比较完整又特色鲜明的系列活动。

（三）要有节奏感，引导全体师生循序前进

围绕指导思想，全方位梳理相应的地域资源、文化资源、家长资源、学生资源、教师资源等等，找出本校独有的资源进行细致分析。这是整体设计的必要条件，是综合实践活动活动开展的基础，是综合实践活动持续有效开展的保障。

根据设计的目标，整合学校部分活动，进行有层次的梯队活动设计。活动不在于多而在于可实践。

【案例】以活力系列一年级种树为例：种树前，“确定树种—上网了解树的生长环境需求—写下自己的悄悄话—制作心愿卡—植树环节分工”。种树时，“植树（埋心愿瓶）—每人一掊土—灌溉（每人一杯从家带来的水）—挂心愿卡—给小树唱歌”。种树后，“轮流给树浇水、除草—画自己班的小树—图文结合描述种树活动—写下自己的收获”。

根据活动设计，什么时候开展什么活动，教师和学生都了然于心。每一个活动什么时候要做什么，也清清楚楚。沿着既定路线，一步一步地往前走，节奏鲜明。

（四）要有发展观，为活动的后续开展预留空间

活动的设计要着眼于未来的3～5年，主题的确定要有一定的包容性，延伸性。一方面，活动计划不可能一下子就制定得十分详细到位，需要一个逐步完善的过程，使活动计划的指导性更明确，操作性更强，研究过程更有序。另一方面，随着外部环境的变化，有些内容也要适当地调整、改变。

【案例】东北师大附小有一个关于国际理解的活动设计，计划一到六年级的主题分别是《从“农博园”看世界》《从“游戏”看世界》《从“节日”看世界》《从“吉菜”看世界》《从“一汽”看世界》《从“八大部”看中日关系》。这个活动设计就很好地为未来留下了空间。以《从“农博园”看世界》为例，农博园中看到的内容是丰富多彩的。这几年有研究水稻的良好外部环境，就从水稻看世界；过几年没有这个良好的外部环境，可以另外寻找资源，或许就从农具看世界了。

(3)该设备的脱水效率为82.79%，这表征田陈矿选煤厂的尾煤压滤机达到了固液彻底分离的目的，起到了把关设备的作用。

再如前面的一年级种树活动中埋心愿瓶的设计也为后续活动预留了空间，学生毕业前可以将瓶子挖出来看看当时自己的心愿实现了没有，继续埋下毕业时的心愿，若干年后同学聚会时可以挖出来看一看。

（五）要有敏锐性，有效利用突发事件

在活动设计中要预留突发性事件的活动空间，这是一个变量，在整体活动设计中不能明确体现，却是最受学生欢迎的，最容易引起共鸣的。这需要整体设计者有一双锐眼，从生活的突发事件中发现吻合本校综合实践活动整体设计理念的事件，将它进行活动课程设计。

【案例】笔者所在学校偶然发现教学楼走廊上有一个鸟窝，里面有3个鸟蛋，这是开展“生态校园系列”活动的难得契机。于是，学校马上封锁楼道，架设直播设备，进行实况直播。对学生进行教育：对野生鸟类最好的保护就是不去打扰。当鸟蛋继续增加，鸟妈妈没有弃养，又进行了课程的开发。通过童心童语护鸟行动、童心童语感恩行动、童心童语护生行动、“乌鸫育雏”截屏大赛、和瑞典小朋友共赏温情瞬间、与绍兴广播电台合作录制“乌鸦的故事”等内容对学生进行科学教育、生命教育、安全教育、生态教育、环保教育、感恩教育，取得了非常好的教育效果。

综上所述，综合实践活动的整体设计是因“校”制宜的，有基本的格式，但无定式。只要制定者能紧抓学校办学特色，明确活动设计的主线，创新性地整合原有活动，就一定能带领教师有效开展，逐渐形成特色鲜明的综合实践活动体系。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]伊红,曾宣伟.浙江省中小学学科教学建议案例解读-综合实践活动[M].杭州:浙江教育出版社,2015.

[3]郑家凯.综合实践活动实践与探索—庐阳区综合实践活动课程常态实施之路[M].吉林,东北师范大学出版社,2015.