幼儿教师是推动幼儿园教育教学发展与改革的主体，教师专业化水平直接影响着幼儿园的办学质量。因此，提高幼儿教师的专业素质尤其是青年教师的专业素质，是幼儿园工作的重点。那么，如何促使这些青年教师迅速成为幼儿园的主力军呢？我们在长期的办学过程中，进行了积极探索。

全方位关爱，帮助青年教师适应新环境

思想上注重引导。首先，幼儿园重视与信任青年教师，全面接纳与期待他们的成长。学校会定期评选和表彰德才艺兼备的优秀教师，树立先进典型，使幼儿教师有学习的榜样，从而在全园形成爱岗敬业、探索进取的环境氛围。其次，对每一位新入职的教师进行师德礼仪培训，使他们从心底认可为人师表是教师的天职和使命。由于幼儿教师每天面对的是3至6岁的幼儿，而孩子们对外界事物充满了好奇心，模仿性强、可塑性高。这时，对幼儿来说教师就像一面镜子，他们能够从中认识到什么是真、善、美，所以教师对幼儿的影响是任何课程教材都无法代替的。我们注重教师的思想引导，就是希望他们在在教育教学中注意自己的言行举止，身正为范，以自己的一举一动去感染幼儿、影响幼儿。

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业务上予以帮助。一是师徒结对。我们请教学经验丰富的骨干教师做师傅，对青年教师进行传、帮、带：在教学上，师傅要把好教案设计关，具体包括目标的确定、活动的组织、教学方法的运用等，老教师都会给予细致的指导与修改；在班级管理上，师傅更是手把手地教，徒弟带班时，师傅全程跟踪，具体指出各个环节存在的问题，帮助青年教师尽快掌握班级管理方法，以减少他们独立带班的挫败感。二是保教主任带。对于每一个刚入职的青年教师，幼儿园都会根据个人情况制定特殊的培养计划。保教主任会依据计划跟踪听课，并与他们一起分析活动组织是否科学合理，各环节转换是否紧凑有序，内容安排是否张弛有度，师生关系是否融洽等。在反馈听课意见时，幼儿园坚持鼓励为主的原则，让青年教师看到自己的优势，体验“初为人师”的幸福感，激励他们全身心投入到工作岗位中去。三是班组帮。我园规定，新教师一年内通常只带两门课（社会、健康），其他的课程全部由经验丰富的老教师承担，目的是为青年教师腾出更多的时间和精力去研究教材、钻研教学方法、反思活动的设计与组织等，最终提高保育能力和班级管理能力。

生活上给予照顾。受职业特点的影响，幼儿教师一年四季都是早上七点半上班，于是就有一些离校远的教师经常吃不上早餐。针对这一情况，我园推行全体教师在幼儿园轮流吃早餐制度；对于住宿教师，食堂为他们供应一日三餐，不断改善他们的住宿条件。每逢节假日，团支部会组织开展一些愉悦身心的活动，让青年教师充分感受园内集体生活的幸福与快乐。园长还会利用闲暇时间与教师聊天，及时了解他们工作和生活上的困难，并及时解决。生活上的关爱、心灵的慰藉，调动了青年教师的工作积极性，幼儿园呈现出良好的发展态势。

多渠道培训，指导青年教师步入发展期

制度激励。首先是建章立制，促进青年幼儿教师规范自己的教育教学行为。我园汇编的《幼儿园工作规范》，对一日活动的组织、教师的体态等都做了明确的规定，使青年教师知道每个时段该干什么、该怎样干、干到什么程度，从而大大提高了青年教师组织各项活动的熟练化程度。其次，奖罚分明，建立“教师专业成长档案”，制定教师绩效反馈制度。“教师专业成长档案”包括以下内容：1.教师基本信息，2.反映教学活动的资料和反思记录，3.专业信息。对青年教师的评价，我园始终以鼓励为主，在每月的工作考核中，凡是工作比较出色的，我们都会予以嘉奖，使他感受到自身的价值；但对于工作有明显失误的，则毫不留情地指出来，提醒广大教师别犯同样错误。

竞争激励。争强好胜是青年幼儿教师的一大心理特点，为此，我们积极创造条件，提供多种机会，让青年教师参与各项竞赛活动，如，弹跳画唱讲基本功赛、活动设计赛、教具评优赛、教学论文赛等。这些竞赛活动既给青年教师带来了压力又带来了动力，因此他们都能尽自己的努力争取理想的成绩。当然，设置这些竞赛活动，我们更强调的参与的过程，淡化评比的结果。我们把每一场竞赛都看作青年幼儿教师展示自我的平台，所以青年教师在我园各类竞赛中，往往是获得的奖项最多、获奖的人数最多。

指导立足现场。一是组织青年教师以幼儿的角色参与到骨干教师组织的一日活动当中，并与其一起分析组织策略，学习骨干幼儿教师的带班经验和教学智慧。二是组织青年教师观摩优秀课，我园每周都有教学观摩活动，这是青年教师固定的听课内容。与骨干教师的交流过程中，青年教师们往往都会发现前辈的闪光点，并且取人之长、补己之短。另外，骨干教师会要求青年教师上模仿课，促使他们将学到的相关经验灵活地运用到工作中，提高教育教学水平。

进修力争领先。在青年教师基本适应幼儿园教育教学后，我们总是鼓励他们尽早参加高一层次的学历进修。不可否认，这一举措会影响幼儿园的正常教学，但从长远来看，这是件一举两得的事情：一方面，有利于教师提高理论功底、开拓知识面；另一方面，有利于提高幼儿园教师的整体素质，为幼儿健康发展奠定基础。

深层次激励，推动青年教师跃进成熟期

培训力求多样。一是举办专题讲座。幼儿园每周都会安排园内的骨干教师、教学能手结合工作实际向全体教师做专题讲座，讲座内容既有课程理论改革、教学研究方法，还包括幼儿学习的指导策略等。精彩的讲座促使青年教师深刻了解我园的教改特色及教研情况，为他们熟练开展教研做好准备。二是开展教养笔记、好文章交流推荐工作。我们时常借助教养笔记这个平台，及时了解幼儿教师的教育工作和思想动态，走进每一位幼儿教师的心灵，发现教育中的细节与亮点。三是开展丰富多彩的教研活动。针对教师在教育教学实践中存在的困惑、难题，我园常常组织茶话会。茶话会上，首先鼓励有困惑的教师说出自己的想法，随后由其他教师补充、支招，直到最后找到解决问题的最佳方案。这种看似随意的非正式会议，却能收到意想不到的效果，因为教师们各抒己见，思维在交流中碰撞、升华。

屋里的声音静下去了，嬉笑声虽然没有停止，谈话的内容和方式在璀璨斑斓的灯光下显得耀眼生硬。父亲耸了耸肩，两手交叉放在桌面上，端详着我们说：“都是自己人，不必拘束了。记得以前你们常去复兴公园，玩儿得可热乎了！”叔叔刚要开口，正在低头只管吃饭的堂妹立即放下手边的筷子，滋润一下轻柔的嗓音：“复兴公园倒不错；我们家养的狗好可爱；奶奶多吃点……”于是在大人热切的期待下，我们又开始谈起来，都是家常便饭的话。

应用软件SPSS分析表1，得出结论，15个指标载荷为三个主成分所记录，每个指标在主成分矩阵中所对应主成分数值越大即对该成分的贡献就越大。第一主成份在第三产业增加值、地区生产总值、第二产业增加值、农民人平纯收入、全社会固定资产投资、计费邮电业务总量、第一产业增加值、城镇居民人均可支配收入、社会消费品零售总额等指标上具有较大载荷；第二主成份在综合机械化率、农业种植业总产值、卫生工作人员、高新产业增加值等指标上具有较大载荷；第三主成份在进出口总值、地方财政一般预算收入、普通中学在校人数上具有较大载荷。

目标激励。一是自定目标。结合校本教研工作，我们制定了“教师个人发展规划”，具体包括这样几方面：1.个人情况；2.专业发展的相关条件，包括个人条件与外部环境两方面；3.发展目标与行动策略；4.实施行动策略；5.评价发展规划。通过发展目标，引导教师思考五个问题：第一个问题是“我是谁”，即对自己有一个深刻的反思，清醒的认识，优点和缺点都应该一一列出来；第二个问题是“我想干什么”，这是对自己职业发展的一个心理趋向的检查；第三个问题是“我能干什么”，即对自己能力与潜力进行全面总结；第四个问题是“环境支持允许我干什么”；第五个问题是“我怎样去做”，即制定出分析合理、目标明确、措施具体的个人发展规划，并能将个人发展规划与组织的发展目标结合起来。二是用其所长。每位青年教师都有其擅长的一面，那么我们就充分地用其所长，帮助他实现自身的价值。如，有的青年教师爱好书法，我们则让她来承包幼儿园对外张贴的所有公告；有的擅长美术、舞蹈，我们则让她担当特色班的教师；有的爱好文学，我们则让她编辑园刊。

总之，促进青年教师专业化成长的途径多种多样。作为一名管理者，应该把促进青年幼儿教师成长列入幼儿园工作的议事日程，并具体落实在行动上。所有工作的关键在于促使青年幼儿教师的专业发展愿望转化为教师的内在需要，努力实现“把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业。”以上就是笔者在实际工作中，为促进幼儿青年教师专业化成长所采取的一些措施。笔者也希望能与幼教同仁们一起努力，提高幼儿园的办学效率，推动幼儿教育事业的蓬勃发展。