一、“三美教育”的提出与含义

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。四川省德阳市旌阳区教育局为了进一步推进城乡统筹，促进区域教育优质均衡发展，满足人民群众对优质教育的需求，于2014年结合区域教育发展实际，提出了“三美教育”，以“学生发展美、教师风格美、学校特色美”为目标，实现旌阳教育科学、高水平的发展。

“美”常指使人感到心情愉悦的人或者事物。美学家说，美是符合和满足人类不断变化发展，无限多样的情感体验和理想追求的审美需要的特殊意义和价值。哲学家说，美是和谐，是多样统一。教育家说，教育要教人求真、向善、尚美，健体，培养健全人格和健康个性。马克思说，社会的进步是人类对美的追求的结晶。教育的进步亦是如此。美之于教育的意义是真善美的统一，是德智体美的全面和谐发展，是学生、教师、学校在共性基础上富有个性的发展。“三美教育”包括学生发展美、教师风格美、学校特色美，它涵盖了教育最重要的三个因素，是一种体现教育整体美的“大美”，是旌阳教育人对理想教育的追求。

学生是祖国的未来，学校教育的一切都是为了学生的发展。夸美纽斯提出了泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，得到多方面的发展，成为和谐发展的人。学生发展美是教育的终极追求。

教师是最重要的教育资源，是学校的第一财富，学校要以教师素养提升为核心，不断促进教师专业化水平、师德修养的提升，形成独具特色的教学风格，乐教善教，具有职业幸福感，内外兼修，德艺双馨，体现教师风格之美。

每一所学校通过制度文化、校园设施、管理文化等建设，形成一校一品、特色发展，形成多元化、优质化、特色化的办学目标，满足不同学生多方面的发展需求，促进学生、教师和谐发展，打造学校特色美，为区域教育发展美夯实基础。

“三美教育”是一个整体，相互影响，相互促进。教师作为教育的关键因素，是“美之源”，是美的引领者、示范者，通过言传身教，塑造学生之美。学生作为教育的对象和传承者，折射、光大教师之美，展现学校之美。而美的学校有如春风化雨，润泽着师生的健康成长。三美竟放，展现出“各美其美，美人之美，美美与共，世界大同”（费孝通语）的美景。概言之，“三美教育”就是“以美育美，育美的人（师、生），建美的校”。其中，“学生成长美”是核心，“教师风格美”是关键，“学校特色美”是标志，三美相得益彰，展现出旌阳教育整体发展之美。

田间性能试验在位于山东省临沂市莒南县道口乡烟苗育苗区进行，试验地为一处标准化育苗大棚。烟苗品种为K326，烟苗生长期为竖膀期，株高约7～8cm。消毒液为30%有效氯的漂白粉10～20倍稀释液。剪叶操作按农艺要求，剪切位置在烟苗生长点以上，对大叶1/3处进行水平剃剪，每剪10盘烟苗对切刀和壳体内腔消毒1次；在切刀旋转状态下打开消毒容器开关约20s后再关闭，停机消毒，消毒时间不低于2min。

二、目标导向，制定“三美教育”的区域目标体系

（一）整体愿景

以构筑学生成长美、教师风格美、学校特色美的“三美教育”评价体系为引领，建成现代优质基础教育，形成高质量的公平教育，健全充满活力的教育体制、机制，使各类教育可持续协调发展，形成旌阳教育现代化区域特色。

贫困地区一般集中连片，资源共享度较高，存在很大的合作空间。最好将几个贫困村县联系起来总体规划，在统筹发展的理念的制定下明确主导产业，并从中长期的角度分析主导产业发展的优劣势、外部机遇及挑战，系统地思考整片贫困地区主导产业的发展策略，将扶贫产业纳进地区整体产业的发展框架，促进协调各地区产业间的发展。

（二）具体目标

通过“三美教育”研究与实施，帮助每一个旌阳学子快乐学习，培养学生的创新精神和能力，富有个性地成长；帮助每一位教师快乐从教，实现教育的人生价值，充分感受职业幸福；让每一所学校有内涵地发展，办出特色，形成“一校一品，百花齐放”的局面。

三、发挥区域优势，建立研究团队，开展调查研究

为了深入探索“三美教育”内涵，旌阳区教育局以课题研究为引领，成立了由教育局牵头的“学生成长美”“教师风格美”“学校特色美”子课题组，选择具有鲜明特色，具备一定科研实力的学校承担子课题。全区把课题研究与各学校的教育教学、管理工作相结合，落实在学校的管理、教学、教师培训和各项活动中。

让家长走进学校，了解教育，参与教育，共同教育已成为教育发展的必然方向。我们整合家长的教育资源，组织学生开展校内外亲子活动，实现家校教育多元化。①形成小学低段、高段、初中三个阶段亲子活动不同内容。②形成“三进”的亲子活动途径。一是走进学生课堂，二是走进学生课余生活，三是走进学生社会生活，让学生去体验、实践，融洽亲子关系，培养健全品格。

2.加强“名师工作室”建设

四、坚持立德树人，全面发展扬个性

旌阳区确立“主管部门搭舞台，学校教师重实施，学生品行求养成”的工作思路，深入探索“学生成长美”策略的途径，形成有效的具有操作性的策略。

4)矿山各类信息系统的网络，宜专人负责，信息数据汇总管理，既避免人力、物力资源浪费，又可避免形成信息孤岛。信息数据分类授权，在保密的基础上，既方便相应部门调用，又便于综合管理部门汇总调用。

（一）树立科学的质量观，培养全面发展的接班人

教师注重学生的品行养成教育。鼓励个性发展，树立人人成才观念，促进学生成才。深化教育教学改革，创新教育教学方法，开展各种课外及校外活动，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

学校是培养学生的主阵地。学校把培养学生核心素养，促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。深化课程与教学方法改革，强化能力培养，引导教师树立多样化人才观，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，建立学生发展性评价机制，为学生终身发展奠定良好基础。

旌阳区教育局坚持立德树人，育人为本。把培养“全面发展的人”置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。通过办好每一所学校，营造良好的区域教育氛围，充分释放学校和教师的潜能，最大限度地促进学生的发展，实现其个人价值与社会价值。

（二）建设“新样态”校园文化，发挥文化育人功能

校园文化是学校在长期的办学实践中，在师生的共同努力中创造、积累、沉淀而形成。它富有本校特色，学校文化引领价值取向，影响着师生的思想、工作、学习、生活的价值观与行为方式。学校着力打造 “环境文化”“人文文化”“制度文化”，突出个性化，达到以文教化的目的。要结合学校地域文化、学校历史等，推陈出新，构建独具匠心的校园环境文化，浸润学生生活，使之受到潜移默化的熏陶。要注重个性发展和统一制度管理的和谐，达到求同存异。打造健康向上的校园人文文化，提升学生人文素养。树立规则意识，形成完善的制度文化。依法治校，建立完善规章制度，师生言行、学校发展依规而行，铸就学生遵纪守法的良好品行。

高中数学中数理教育和图形教育是必不可少的相关环节，通过图形表现数理关系、通过数理关系解释图形状态是数学能力考察中重要的部分。因而，培养学生数形结合的思想在高中数学教学中非常重要。数形结合的教学思想具体是指，让学生在数学学习中综合运用抽象思维和形象思维，将难以理解的数理公式转化为易于理解的图形，从直观的图形中抽象出相关的公式和数学概念。数形结合思想的培养可以降低学生学习数学的难度，使较为复杂的数学公式定理简单化，便于学生的理解和记忆，增强学生对纯代数性的题干的理解，提高学生对数学学习的兴趣。

（三）搭建平台，开展特色主题活动

以学生的发展为目标，围绕培养学生核心素养，开展涵盖学生成长的校园特色主题活动，有效促进学生全面成长，形成良好的品质。

6.完善过程评估与综合考评体系，发挥评价促进作用

（四）社团活动精彩纷呈，促进学生个性发展

凸显社团活动学生的自主性。根据学生的兴趣爱好，举行书画、写作、文艺、奥数、体育、英语、科技、诵读等学生社团活动，由学生自主管理，培养学生的个性特征、团结协作和创新能力，让每个孩子在常规化的活动中动手实践、探索创新、张扬个性，实现个性化、特色化的学生成长美。

（五）深化课程改革，培养核心素养

1.聚焦创新人才培模式，让教育“弯道超车”，加快学生成长

旌阳区教育局推行“基础教育创新人才区域一体化培养”项目，积极与北大、清华、北师大、西南大学等高校科研团队合作，以课程改革、课堂变革为抓手，以优秀学校为基地，主动探索纵贯基础教育十二年，横连全区优秀师生的创新人才培养的新模式。

处长的话在阿东心里震动很大，他想这应该是硬道理。阿东立即打电话询问父亲老巴。老巴在电话里几乎叫了起来：“当然是你的事业前途要紧，我们两个废人算什么？”

2.构建民主课堂，让学生“自主”“智慧”成长，培养聪慧学生

新课程背景下的课堂，学生是学习活动的主体。鼓励教师创新课堂，老师将平板、微课、互联网等引进课堂，为学生创设合作探究、创新思辨的学习环境，学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能巩固知识，促进学生自主学习。

3.实施振兴乡村教育战略，实现城乡孩子共同成长

旌阳区教育局实施教育振兴乡村战略，推出“云朵课堂”和教育集群实验项目。整合教育资源，把城市优质学校与乡镇薄弱学校整合“捆绑”，实现资源共享、优势互补、人才交流，通过城域网实现城乡课堂双向交互同步教学，让农村学生也能享受优质教育资源，实现城乡孩子共同成长。

4.丰富特色校本课程，发展学生个性特长

课程是实现学校育人目标的重要载体。旌阳区在全区学校使用《德孝如阳》和《阳光成长——法治·廉洁教育读本》，丰富了德育课程。各学校自主开发校本课程，满足学生的独特性和差异性要求，发展学生个性特长。

5.开展家校亲子活动，呈现亲和融洽之美

孩子们在各种活动中个性表达、充分表达、深度表达，语文课上的书院气息因为孩子的智慧愈发的馥郁芬芳。几年下来，虽有收获，但这最美风景中也有令人遗憾的地方。比如班级书库的书时有丢失，个别孩子始终不愿意拿起书，但我不着急，像李镇西老师一样，宽容地看待丢书现象，尊重每一个特别的孩子。我坚信，孩子是可以敬服的，终有一天，他们会厚积薄发，破茧成蝶。

开展传统节目的主题培育活动，全区性的艺术节、书画作品展、科技创新大赛、田径运动会、篮球足球比赛、迎新春学生义务书写春联，使学生在活动中受到锻炼，得以成长。校园艺术特色活动精彩纷呈，体育比赛展现运动美，艺术表演呈现修养美，科技创新体现意识美，公益活动彰显品行美。

①创建学生成长记录袋、成长记录册。记录学生课内外学习以及检测情况，收集学生作品、学生自评、同学互评、家长教师的评议。②评价内容绿色化。着力“过程+态度+发展+特长”的“发展性评价”体系，关注学生一生成长。③评价主体多元化。请家长、伙伴、教师、专职评价机构、教育决策部门、学校管理人员等进行评价。邀请北大、清华、北师大、西南大学等教育研究机构对学生进行创新人才素质综合评价。

五、激发教师内驱力，内外兼修，塑造教师风格美

旌阳区教育主管部门通过实施“7+2”工程，搭建多种平台，激发教师专业成长的内动力，帮助教师形成其教学风格。“7+2”包括“七大工程”“两个机制”建设。

静(20)影(25)省(17)怜(1)冷(21)永(2)鼎(1)性(1)定(2)胜(1)艇(1)顶(1)境(2)醒(7)整(1)景(2)井(3)命(1)听(1)迥(1)兴(1)

（一）“双名培养工程”，让名校长、名教师独领风骚

1.名校长是推进教育品质发展的引路人

本次研究的100例妇产科急腹症患者均为我院妇产科急诊患者，其中宫外孕59例，盆腔脓肿19例，卵巢囊肿13例，黄体破裂7例，子宫肌瘤红色变性2例。年龄分布在19～50岁，平均年龄32岁。所有患者在我院检查时均伴有腹痛或者阴道异常出血等情况，其中腹痛时长在3小时到15天不等，阴道出血异常时长在2小时到一个月不等，流血量也不一致，有的出现大出血，有的则是不规则流血、点滴状出血。

旌阳区采取走出去、请进来、自我研修等形式，不遗余力地加强区属中小幼单位负责人的思想、理论、业务能力提升，还把全国教育发达地区的专家学者请进来作专题培训。大力提倡校长自我研修，开展“校长读书论坛”，成就校长特色。

课题组于2015年9月，在全区范围内开展问卷调查活动。分别对3～9年级学生、教师、学生家长进行问卷调查。调查内容包括理想中的学生美、教师美、学校美与现实中的学生美、教师美、学校美六个方面。通过调查数据比对，形成了三方面的结论：一是教育要关注学生身心健康，培养学生创新能力；二是要培养德艺双馨的教师，提升教师职业幸福感；三是要坚持以校为本，打造学校品牌实力。

按照水法的要求，长江委对流域内各省（自治区、直辖市）的区划成果进行指导和协调，并协助水利部对各省级水功能区划成果进行审查，推动地方进行水功能区划成果的报批。到2007年7月，长江片19个省（自治区、直辖市）水功能区划全部由当地省级人民政府批准实施。为长江流域全面实现以水功能区管理为核心的水资源保护管理奠定了坚实的基础。

旌阳区成立了16个名师工作室。各工作室围绕学科建设，开展教育教学研究、送教活动，带动全区教师共同进步，打造了一批有影响力、各具特色的“名师工作室”和独居风格的教师，提升了旌阳教育影响力。

教师风格的形成，取决于教师的自我成长、学校培养、区域的促进等多个方面。全区对新进教师进行为期三个学年度“三步走”的培养考核，内容涉及教师的师德情操、教学风格等多个方面。采用集中培训、跟岗实训、返岗实践相结合的混合式培训模式，帮助新教师尽早实现“一年入格、两年合格、三年大发展”的专业化成长目标。

（二）数字信息化工程，呈现课堂教学美

旌阳区教育局通过现代教育技术与学科教学的深度融合，将“微课”“翻转课堂”“云朵学堂”“优教系统”“班班通”“智慧课堂”“电子书包”引进课堂，改进教学方式，丰富教育资源，提高教师培养质量。

（三）新教师培养工程，促新教师稳步提升

1.2.1 治疗组护理方法 治疗组患者使用呼吸机集束化护理干预,此次我院的护理小组成员均接受了培训,共有2名副主任护师、2名主管护师、2名护师,这些医护人员是我院的护理技术骨干,对机械通气理论掌握扎实,能够懂得紧急处理应对。小组主要负责实施指引、组织培训等,将全体护理人员进行培训,提升他们的呼吸机集束化护理的能力,对护理情况进行监测评价,和各部门保持良好的沟通。根据呼吸机集束化护理干预的要求,为临床护理工作提供指导,制定标准,通过文字图片的方式来进行讲解,达到简介直观的效果。呼吸机集束化护理干预能够让护理人员的执行能力提升。

（四）青年教师培养工程，实施专业化培养

实施“教师青蓝工程”，有经验的教师和青年教师师徒结对，师父通过对“徒弟”在备课、上课及评课、激发学生潜能、丰富教学手段、研究反思等方面的指导，使教师形成教学风格美。

（五）区域共进工程，区域联动，教师共进

区教育局以全区为整体，各校教师、干部相互取长补短，互助共赢，将教师美的教学风格，以点带面，辐射到全区。（1）区管校用轮岗交流，破解制约旌阳教育科学发展、加快发展的瓶颈，满足广大人民上“好”学的需求。（2）区域联动、集群发展。旌阳区建立了12个教育合作共建共同体、6个教育集群，搭建优质学校与薄弱学校交流平台，促进城乡教师间的交流，实现资源共享、优势互补、均衡发展、共同提高，有效促进了旌阳教师队伍整体素质的提升。

（六）教师自我提升工程，发展教师个性风格美

区教育局举办“旌阳教育讲坛”活动，为教师自我提升提供了良好的学习契机，使自己的教育主张、教育风格、教育情操不断升华。教师在教学中积极寻找适合自己专业发展的平台与途径，谋求专业发展，学习师生沟通的艺术，掌握课堂引领的方法，提升课堂教学的质效。

（七）教育科研、课程改革催生教师成果美

1.根据学校区域和教师特点，开发校本课程。教师在整合资源、开发教材中展现能力，取得丰硕成果。

2.鼓励课堂变革，促进教师形成独特的教学风格。根据教师教学特长，结合地域文化，突破传统教学在时空上的局限性，拓展教学环境和内容，形成教学特色。

（八）“教师风格美”评价体系为教师发展导航

评价体系包含评价的价值、评价原则、评价体系的构建等内容。评价体系的构建主要包含“教育主张”“师德情操”“教学风格”“育人艺术”和“职业幸福”这五方面。评价方式和途径以多元化为原则，采取定性与定量相结合的方式。综合教师、同事、领导、学生和家长五方面的评价结果，最终根据各方所占权重得出总的结果。

六、厘清办学思路，打造学校特色美

（一）顶层设计，科学规划，追求区域整体美

教育局加强统筹协调，科学规划特色学校建设工作，切实加强学校特色建设工作。发挥特色校作用，做强领头雁，以点带面，呈现“一校一品”、春色满园的景象。

(5a)Wang cut a finger(either his own or someone else's)．

（二）探索“学校特色美”建设理念

建设“学校特色美”立足于各学校自身特点确定办学理念。包括：（1）结合本校的地域文化、乡土文化。（2）结合中国文化传统与本校特点。（3）汲取中外大家的教育核心思想。（4）尊重并升华学校办学传统和文化积淀。（5）结合育人方针，遵循教育规律。（6）坚持德育特色建设，呈现校园特色。

（三）深入探索一校一品的“学校特色美”建设方略

鲜明独特的办学理念是引领学校朝着特色化、个性化方向发展的行动指南，是学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力的核心所在。（1）挖掘学校传统文化元素，创设独特的校园文化，实现校园环境文化美。（2）继往开来，锐意改革，凸现管理方式和谐美。完善学校民主制度建设，确保学校各项工作正常有序运转。（3）课程建设是学校内涵建设的核心，也是内涵建设的落脚点，是学校特色美的重要体现。（4）丰富多彩的校园活动，展现校园生活时代美。校园特色活动是特色学校建设的载体。加强学校社会实践教育基地建设，重视家校合作建设。旌阳区各学校广泛开展研学活动，丰富学生阅历，增长见识，这已经成为旌阳实践课程的一部分。

此外，研究还从学校办学目标理念、校园环境氛围、学校校园文化、办学特色品牌等方面，对“学校特色美”的评价体系进行了积极探索。

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