2015年底，德阳市旌阳区教育高标准通过国家义务教育均衡检查，跻身于义务教育均衡县行列，迈上区域教育发展的新台阶。

“2017年8月8日，我们联合西江（广东段）沿线六地市人民政府及省相关政府职能部门开展了创建‘平安西江’活动。一年来，牵头推动活动向纵深开展，使‘智慧西江、协同西江、绿色西江、文化西江和共享西江’的美好愿景逐步变成现实，古老的西江正焕发出新的活力。”见到记者，广东海事局局长陈毕伍欣喜地表示。

站在新时期教育发展的历史节点，旌阳教育管理部门以“高位均衡，优质均衡”的区域教育发展理念，举“三美教育”旗帜，顶层设计区域教育持续发展蓝图，高境界确立区域教育发展愿景，高视角定位区域教育发展目标，高标准提升区域教育质量，开辟了一条“高位均衡，优质均衡”的区域教育发展之路。

一、叩问——三美教育之出发

“三美”教育何以出发？我们得到的答案，是旌阳教育人自觉的责任承担、持续的进取精神助推区域教育走上突围困境、开创新局、超越自我的奋进之路。

随着当地经济、社会的快速发展，旌阳教育在顺利实现双高“普九”、实现城乡义务教育均衡发展之后，又一次面临发展过程中的节点式困境。

位于德阳市中心，地处成绵高速公路中间地段，作为成德绵高新技术产业带（区）的重要组成部分，旌阳十分明显的区位优势与辖区内城乡经济文化发展水平的差异形成突出矛盾，带来区域教育的三个不适应：与新时期教育发展的高要求不适应，与区域经济发展步伐不适应，与区域老百姓对优质教育的强烈需求不适应。三个不适应对区域教育发展提出严峻挑战。

名师引领促教师风格发展。旌阳区16个名师工作室领衔人，以先进的教育理念，多样的教育智慧，突出的教学风格，影响带动了一大批教师的风格发展。诸如刘应兰音乐名师工作室、邱长志科学名师工作室、何茂琼语文名师工作室、袁柏林物理名师工作等，促进了工作室成员教育教学风格的迅速发展。其中物理名师工作室的钟洁琪老师，以扎实灵动的教学风格执教“变阻器”一课，荣获青年物理教师教学大赛全国一等奖；音乐名师工作室何静老师执教的 《青春舞》，让国内音乐教育界叹为观止，斩获全国音乐教师优质课竞赛一等奖。

图9中展现了超导磁场储能技术下的涡流损耗值和谐波间的关系。从图中可知,伴随谐波频率与幅值增大,超导储能技术的涡流损耗也相应增大。因而,为保障功率变换器(VCS)的安全性与可靠性,考量二极管开关元件的涡流损耗,将开关频段设定在2 kHz之内。因而选取现有的内环和外环调控策略在开关频段、边带和倍频周围产生较大的谐波参量,定使得超导磁场储能技术下的微网涡流损耗减小,从而保证超导磁场储能系统运转效率与储能量。

二、扫描——三美教育之行踪

扫描旌阳区三美教育之行踪，从三个方面梳理其来龙去脉。

而在位于昆明经开区的昆明邮区中心局，1.1万平方米的分转车间内，双层包分机飞速运转，每小时处理3万件，工作人员24小时值守，包裹从卸到装车最快2分钟……这里是云南省最大、最先进、智能化程度最高的邮件分拣中心，2016年启用至今，已成为全省陆运邮件的重要枢纽。

（一）本土化顶层设计

资源开发催生课程特色。旌阳鼓励学校构建特色化校本课程。如德阳市实验小学的“乐陶坊”“我爱机器人”，德阳市第一小学的 “国学经典诵读系列”“花式跳绳”“致扇至美”“小学生管弦乐训练”，黄河路小学校的“走近经典”“校园文明礼仪”，黄许博爱小学的“陶艺”，涪江路小学的“书法”，天元侨爱小学的“国学诗词”，青云山路小学的游学课程、生活技能课程、国学课程等，营造了旌阳校本课程百花齐放的可喜局面。

价值取向：以教师风格美、学校特色美、学生发展美为区域教育美好愿景，催生区域内学校各美其美的特色化办学优势，教师多姿多态的个性化教学风格，学生全面和谐的素质化生命成长；以教师发展、学校发展、学生发展三足鼎立的区域教育结构性优化，构筑区域美教育的良好格局，兑现区域教育优质均衡发展的庄严承诺。

目标定位：旌阳三美教育推进，以学生成长美为根本，教师风格美为保障，学校特色美为推动力，实现区域性教育高位提质、优质均衡的内涵式发展，让教师充分感受职业幸福；使学生快乐学习，富有个性地成长；使学校办出特色，形成“一校一品，百花齐放”的局面。

路径规划：旌阳三美教育的顶层设计不仅价值取向和目标定位情怀高远、明确清晰，而且在路径规划上富于科学理性。这种理性体现在：根据三美教育所要改变的对象多，需要解决的新问题多等特点，区域教育管理部门将推进的路径锁定于教育科研，通过研究问道导策，确保兴师、强校、育生的三美教育有序有效推进。

（二）创新推进机制

旌阳教育管理部门通过创新三美教育推进机制，保证三美教育顶层规划的落地生根。

创新区域引领机制：聚焦校长领导力、学校办学力提升，建立高效能的行政管理和实践引领机制。通过培养“火车头”型的校长，催生“领头雁”似的学校，为校长三美教育的实践力增强而提供范式引领；加强学校特色创建的指导，提供多种多样的智力支持，采取目标导航、科学论证等措施，引领学校特色创建工作的科学有序开展。

创新区域研究机制：教育局牵头成立三美教育研究领导组织机构，组建了有专家指导的精良的研究队伍；开展三美术教育的省级、区级、校级研究课题，加强对《“三美教育”之促进“学生成长美”的支持策略研究》《“三美教育”之成就“教师风格美”的自我成长策略研究》《“三美教育”之“学校特色美”的建设路径研究》等三个子课题的管理与指导，以促进三美教育科学、有效实施。

创新教育评价机制：旌阳区教育局通过评价机制的创新，切实推进三美教育工程。首先，通过开展广泛调查，增强对各层面发展状态与需求的了解，在此基础上形成评价对象所认同与接纳的评价体系，其中含“评价目的和原则”“评价内容”和“评价方式与途径”等；在评价实施中强化发展目标导向与个性发展，例如，以教师专业基本素养与专业优势相结合确立评价观察点，以学校基础性目标与特色目标完成情况确立办学效益观察点，以学生一般发展与个性发展状况确立学生发展观察点。

（三）优化推进策略

三美教育是不同层面共生的区域教育提质工程，其内在的逻辑关系是教师、学校、学生和区域共同发展，旌阳三美教育推进抓住核心，聚焦教师、学校、学生各层面的自主发展，形成多级联动的推进策略。

1.塑造教师风格美的多级互动策略

在强干扰下，信号检测和接收的性能会大幅下降.相似地，采用大功率信号掩盖机密信号，大功率信号功率越强，非合作方对机密信号的盲检测性能越差，进而机密信号抗截获能力越强.但考虑到实际应用和硬件要求，大信号功率不能无限制增大.在获得较好的抗截获能力和合作方接收正常的前提下，需要找到功率比的最小值.因此，提出如下的方案：

区域促进三工程：教育主管部门通过三个工程唤醒教师风格美的内驱力——“好老师”培育工程，在全系统开展“四好老师”“勤耕教师”“劳动模范”等评选表彰活动，增强教师教书育人的责任感和职业荣誉感；名师培养工程,继续抓好名师工作室建设，充分发挥名师的示范引领与辐射作用,打造一支在省、市、区教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队；数字教师培养工程,利用教育信息中心，通过现代教育技术与教育教学的深度融合，实现远程教学互动和远程教学研讨，在“微课”“翻转课堂”“云朵学堂”等领域加大研究和尝试力度，完善教师在线学习、在线教研的教育资源体系，帮助教师掌握现代教育技术，改进教学方式，丰富教育资源，提高教师培养质量。

学校管理三加强:加强课堂指导，以课堂为主阵地，开展课堂观察、课堂诊断、校内外公开课等，指导教师创新教学方式，优化教学过程，提升专业素养；加强校本研修，通过创新研修活动组织方式，精选研修活动内容，增强研修效益，为教师专业底气增强创造条件，为教师风格形成奠定基础；加强教育科研，围绕教师专业发展，开展各级课题研究，尤其是组织教师围绕教法、学法开展小课题研究，促进教师变革课堂、优化教学。

教师进取三引导:发展目标引导，引导教师根据自身专业优势或不足，确立专业精进或专业改进的发展目标，通过学习、研究、交流进一步强化优势，改进不足，在自身过去基础上有所提升；效能追求引导，增强教师专业发展的效能意识，将专业素养提升计划与教育教学实践改善结合起来，将学习、研究落点于教育教学质量的提升；创新实践引导，引导教师在实践反思改进和经验总结的基础上，开展有精准靶位的微创新，为教学特色和教学风格的逐渐形成创造条件。

2.促进学校特色美的多级互动策略

区域管理三提供：提供服务指导，通过目标导航、充分论证、切实指导做好学校特色创建的服务工作；提供校长发展平台，通过组织校长外出交流学习和就地培训，拓展校长视野，增强特色办学的意识与能力；组织校长参与特色学校建设论坛，聆听专家报告，促进博采众长、大胆探索学校特色建设；提供特色典型，发挥区域内特色学校的典型示范引领作用，增强学校特色建设的信心和智慧，例如组织对实验小学的“真教育”文化、市一小的“责任文化”、青云山路小学的“孔子经典文化”、孝泉民族小学的“德孝文化”、德阳七中的“精诚”文化等关于学校文化个性的专题研讨会，推广学校特色建设的先进经验。

学校创特三基于：基于文化建设，结合自身的历史积淀和文化背景，以“文化特校、文化育人”为指导思想，以“一校一品”为目标，以“办学文化强根基、校风文化显风貌、教风文化强质量、学风文化砺品行、校园文化浓氛围”为学校特色建设的方略；基于学校实际与办学优势、周边环境与本土资源，确定特色创建的项目、内容与策略，使学校特色合身适体，易于落实，便于生效；基于师生发展，学校特色创建与师生发展紧密结合，特色的项目、内容适应师生发展的内在需求，对教师专业发展、学生素质培养有切实的促进作用。

由于本课题研究具有一定的前瞻性，在理论上借鉴、参考有限，因此，课题研究的运作上缺少相关学科专家及课题专家的引领。课题组成员虽然在课题实施中学习了大量的理论，做了许多学习笔记，但是在理论基础上还是比较欠缺的，研究的根基还很不扎实。在实施微课教学的实践过程中，对教学中出现的问题难以在理论上得到很好的总结与提高。简单地说，就是对课题研究如何行之有效地开展进行，还有待进一步探索研究，有时没有达到预期的效果，理论与实践还存在着较大的差距。这就需要我们在今后的教学实践中不断地反思、总结，进一步完善和提高。

教师参与三共同：达成共同愿景，摒弃学校特色创建的一厢情愿，引导教师对特色项目的价值理解与认同，与学校管理者达成特色创建的共同愿景；促进共同行动，在学校目标引领、机制促进下，教师共同承担学校特色创建工作，发挥有助于特色项目推进的个体优势，主动学习和实践，增强特色创建的实践能力；实现共同分享，教师在学校特色创建中体验成功，增强集体荣誉感，在成果分享中拥有专业发展、价值实现的成就感。

艺术教育让学生个性更丰满。从区教育局近几年开展艺术教育等质量检测结果看，学生艺术素质、审美素养逐步提升，个性特长充分发挥。学生在艺术展演活动中，成绩突出，登上了德阳市、四川省甚至全国的舞台，2015年，旌阳区五个节目参加四川省第八届中小学生艺术节展演，全部获一等奖，

3.促进学生成长美的多级互动策略

区域管理三引领：引领区域内每一所学校规范办学、创造性办学，提升办学水平，为学生和谐发展提供切实的服务；引领学校课堂变革，鼓励“走班制”“翻转课堂”“智慧课堂”等教学模式探索，提升学生学习力与学习水平；引领学校拓展活动育人空间，以青少年科技创新活动、艺术节、运动会与社会实践活动促进学生个性化发展。

学校培养三强化：强化立德树人意识，探索切实有效的课程德育、生活德育，切实有效地润养学生品性人格；强化育人质量意识，以素质教育理念进行教育教学管理，引导教师更新质量观，加强学生核心素养培育的实践与探索，引导教师主动变革课堂，创新教学方式，提高教学质量；强化实践活动意识，通过创生与实施丰富多样的实践性活动课程，培养学生创新精神与实践能力。

教师教学三注重：注重学思结合，大胆使用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一，通过校本化实施国家课程，生活化实施活动课程，在学用结合中培养学生的实践能力和创新精神；注重因材施教，有教无类，关注学生个性差异和多样需求，发展每一位学生的优势与潜能。

三、解析——三美教育之价值

（一）三美教育效果举要

3.内涵发展，学校初显特色美

1.全面发展，学生初显成长之美

阳光体育让学生体质更强健。阳光体育，让学生“动”了起来，学生体质更强健；体育竞技比赛，让运动“火”了起来，在各类学生体育竞赛中，旌阳取得良好成绩，其中，德阳中学男子足球队先后获得2015年全国校园足球冠军联赛总决赛第七名、西部赛区第一名、四川省青少年足球锦标赛亚军等显著成绩，四川足球队征战全运会有四名来自旌阳区学校培养的学生。

假如置身叙事场域或多或少有重复感、平常感，这也很正常，因为分享的每一位都正在心灵成长的旅程上。重要的是必须清醒觉知，只有从心底流露出独一无二的魅力，才能有更多共鸣触动，这需要理解心灵成长的深层本质，尤其要直面一种似是而非的指责，强调叙事探究复归个体心灵，是否会妨碍团队合作精神？

心灵呵护让学生笑容更灿烂。旌阳区建立健全了从政府到教育局和区属学校的各级心理健康教育组织协调机构，形成了校校都有较高素质的专（兼）职心理健康教育师资队伍。近年来，旌阳区共举办各类心理培训100多场，对学生进行心理抚慰和疏导上万余次，有效促进了广大学生的身心健康。

科技培养让学生创新有成效。三年来，全区中小学生在“青少年科技创新大赛”中获全国等级奖23项、省级奖216项，10余所学校先后被评为省、市科技教育示范校。德阳中学郭语、罗伟奥于2017年在德国纽伦堡举办的国际发明展上荣获金奖和银奖；西街小学在2007年被命名为“四川省少年科普作家培养基地”，该校被誉为“少年小说女王”的陈虹羽，她的科幻小说《人间》在美国科幻杂志上发表，是继科幻界的诺贝尔奖——雨果奖获得者刘慈欣后，我国在该杂志发表作品的又一人。

信息技术让学生学习更轻松。“互联网＋教育”，借助教育教育信息化平台，拓展和丰富教育资源，在“校校通”“班班通”的基础上，全区近40000名学生又在“人人通”网络学习空间进行了注册，孩子们的学习方式发生巨大变化，学习变得更加容易、更加轻松、更加高效。

济青高铁济南东站（不含）至胶州北站（不含）区段，自2018年8月9日开始，自180km/h速度值开始，上下行线路分别进行逐级提速，到8月21日，测试速度值达到济青高铁联调联试大纲确定的385km/h最高速度目标值。在385km/h试验速度下，检测列车运行平稳，轨道几何状态、动车组动力学响应、接触网、轨旁信号设备状态、通信电磁环境和GSM-R系统、振动噪声等施工质量各项指标符合设计要求。

高效课堂让学生学业更显著。高效课堂改革催生教为主导、学为主体、书为主源、疑为主轴、练为主线、创为主旨的创新教学模式，增强了学生学习力。2017年德阳中学高考上线总人数突破1300人大关，继续位居全市第一；德阳中学高三学生周青沂同学收到两所美国知名大学——帕森斯设计学院和普瑞特艺术学院的录取通知书；2017年，德阳中学高三学生李安然顺利通过清华大学自主招生报名审核；德阳中学高二学生向启步参加在北京大学举行的2017年国际地球科学奥林匹克竞赛中国赛区选拔赛，获得了全国第十名的佳绩。

2.多样发展，教师初显风格之美

培养工程为教师风格奠基。旌阳区通过“好老师培养工程”“名师培养工程”“数字教师培养工程”，为各层次教师的专业发展输送营养，促进了新教师合格，青年教师升格，骨干教师精进，名优教师精彩，为教师教育教学风格的塑造与彰显奠定了扎实的基础。其中，西街小学江伟被教育部评委“先锋教师”，为区域教师风格创新引领添加了浓厚一笔。

武汉地铁11号线光谷四路站—光谷五路站施工段(以下简为施工段)为双线盾构“S”型区间，采用2台土压平衡盾构机，于右线先行施工，左线滞后半个月后施工，并于2016年3月31日同时接收。该区间线间距为13.0～21.2 m，线路平面最小曲线半径为350 m，竖曲线半径为5 000 m(最小竖曲线半径为3 000 m)，最大纵坡为6.062‰。隧道底板埋深为18.2～25.8 m，隧道底板标高为22.716～16.772 m。

教育科研助教师风格生长。旌阳区各级各类教育科研促进了教师专业发展与风格生长。德阳市一小梅媛老师通过“课内经典海读”的研究，调动孩子经典阅读的积极性，引导学生乐学、善学和运用经典，其教学方式与个性得到省市教育专家和教师同行的充分肯定；德阳市实验小学的兰蓉章老师的翻转课堂教学，邱洪英老师的问题探究教学研究，田增云老师的艺术审美教学研究等，均助力他们教学风格的形成，并在德阳市产生一定的影响。

如何应对挑战？旌阳区教育管理部门基于区域教育发展优生态营造和提质升位，确立了“做精做强城市学校，做优做活乡镇学校”的战略，通过充分论证、果断决策，制定了“教师风格美”“学校特色美”“学生发展美”的“三美”教育整体推进的行动路线。三美教育，在迎接现实的挑战中已然起步。

搭台展示让教师风格亮相。区教育局多次举办“旌阳教育讲坛”，组织本区教育名师、优秀教师到各校巡回报告；推荐参与各种交流与竞赛性活动，为教师风格展示和亮相搭建平台，仅2017年旌阳区就有42人次分别获得优质课、一师一优课、微课、录像课竞赛省级一等奖以上的荣誉。据不完全统计，刘应兰、何茂琼、刘智、王勇、尹华冬、牟桂芬、乔峰等老师走向旌阳区教学研讨会、走向凉山昭觉、走向成都，完成了专题讲座近30余次。

评价表彰使教师风格固化。旌阳建立并完善了教师风格美评价体系，从师德情操美、教育主张美、教学风格美、教育成果美等四个方面制订评价细节，促进教师对风格的自我体认与固化；建立了教师表彰奖励制度，仅2017年，表彰了82名扎根乡村学校，教育业绩显著，教学风格突出的“勤耕教师”。

三美教育区域推进，营造了旌阳教育的良好态势，教师发展美、学校特色美、学生成长美的追求初见成效。

相较于直接回用，间接回用一般借助于地理优势和环境优势，来实现中水回用。整个间接回用的中水回用系统需要由污水厂作为中间环节，通过回灌的方式，将原有的污水排入到地下，建筑用户再通过地下开采取水的方式，获得中水资源，实现回用。一般情况下，中水间接回用需要依靠城市地下水环境来实现回用系统的设置。上游地区在完成污水的净化处理后，位于上游的污水厂需要将已经完成净化的中水资源排入到地下水体当中，地下水通过循环，流入到下游地区，下游地区则通过开采取水策略，对这部分中水资源进行获取，从而得到中水资源的利用。

本文采用探测率(Probability Of Detection,POD)IPOD、空报率(False Alarm Ratio,FAR)IFAR和临界成功指数(Critical Success Index,CSI)ICSI等分类评分指标评价IMERG终级产品对日降水事件的监测能力,其计算公式如下:

丰厚底蕴构建文化特色。旌阳形成学校文化特色多样态：市一小以责任为核心，从该校深厚的历史积淀中挖掘学校责任文化的因子；德阳中学基于助学生成人、教学生成才、促学生成功的“三成”办学理念，通过“文化引领，经典养正”打造师生“精神的家园，学习的乐园”；德阳市第七中学以“精成”学校文化的渗透和熏陶，培养了高效精干的管理队伍，推动着精细的管理模式，塑造了业务素养精深的教师队伍，运行高效的精教学模式，从而打造学校特色美。

课改深化催生教学特色。城乡各校跟进课改深化进程，以多样态多形式的课堂变革构建教学特色，其中实验小学、德阳七中、德阳二中、孝泉中学、青云山路小学、德新小学，分别构建了小学美术“4+2”课堂教学模式，基于写作本位的群文阅读教学模式，“走班制”教学模式，“三环三探”教学模式。通过这些模式的探索与运用，改进了课堂，优化了教学，形成了学校的教学特色之美。

以“三美”教育为行动纲领的区域教育节点式推进，为求路向明、接地气、步子稳、效果佳，旌阳一开始就以前瞻和统整的思路进行本土化的顶层设计。

一眼看下去，很明显，南边的十几岁那个团队的少年们，一个个都凝神静气、呼吸自然。同时一个个都做到了‘深、平、稳’。很显然在‘蕴气式’上都有了一些成就。

“每个人都有自己的人生路。”即使沈侯不出国，颜晓晨也没有奢望他会和她在一起，所以，只要是他选择的路，她都会衷心祝福。

各展其长打造艺体、科技特色。实验小学、德阳中学、市一小、华山路学校成立了各类学生艺术团队150余个，其中德新小学艺体特色显著，成立了“新星葫芦丝队”等十个新星社团，培养了学生艺术特长，促进了学校特色发展。西街小学构建了科技活动特色，学生科技创新意识与能力得到培养，连续两年获全国科技创新作品优秀奖、德阳市长奖，三个作品在省级获奖。

(二)三美教育经验管窥

管窥旌阳三美教育基本经验，有两点值得特别关注。

其一，新时期教育高要求下的紧迫感。这是教育者动力生成的基本要素。教育现代化进程中的教育新走向、新样态使足够清醒的区域教育管理者坐不住，在不变不行、不进则退的认知中产生非变不可的紧迫感。正是这种时代的紧迫感，使旌阳教育管理部门产生了三美教育的原始冲动。

旌阳在区域内全覆盖践行三美教育，其涉及面之广，因素之复杂，难度之大不言而喻，尤其是在深入推进过程中的诸多难以预料的问题考量着教育管理部门的意志和智慧。笔者在观察和现场采访的过程中发现，区域三美教育得以顺利推进并初见成效，得益于区域管理部门在三美教育推进中拥有破解困局、改变现实的内在动力。旌阳教育的动力何以生成？回答：是教育情怀与使命意识的激发，这种情怀与使命意识来源于“三感”。

即使决策过程单纯是由案件主办侦查员做出的，但在具体决策过程中，侦查决策也必然会受到决策主体自身知识、能力及经验等多方面的影响。通过对侦查实践中具体案件决策过程的调查，我们可以看到，在侦查实践工作中，绝大多数决策是由具有多年侦查经验的侦查人员做出的，而新任侦查人员则常常居于次要地位。也就是说在绝大多数情况下，侦查人员是根据以往的经验进行决策的，［4］侦查决策往往是一种经验决策。② 有学者将侦查决策划分为科学决策和经验决策两种类型。参见杨郁娟.论侦查经验决策与侦查科学决策［J］.山东警察学院学报，2010，(2).

1.经验一：教育情怀与使命意识激发动力生成

其二，区域教育发展困局下的焦虑感。继旌阳区域教育顺利实现双高“普九”，实现城乡义务教育均衡发展之后，教育管理部门没有止于过去时成绩的回眸，而是以前瞻的目光审视当下之不足，以高标准定位区域教育发展目标，以苛严的眼光检视旌阳教育，感受其与新时期教育发展的高要求不适应，与区域经济发展步伐不适应，与区域老百姓对优质教育的强烈需求不适应等三个痛点，进而在理想与现实的大落差中发现困局，产生焦虑感，进而产生思变求改的动力。

其三，办人民满意的教育的责任感。办人民满意的教育，是长期以来教育强力作为的一大理由，并成为不绝于耳的口号。难能可贵的是，旌阳教育管理部门以此为行动准则和本分，认为教育原本就应如此，因此基于不可懈怠的责任自觉承担，他们选择了脚踏实地地化难破困，举全部之力推进三美教育。

2.经验二：科学理性与务实精神助力稳步行走

扫描旌阳三美教育行踪，发现其又一基本经验是科学理性与务实精神助力稳步行走，具体体现在以下三个方面。

其一,顶层设计科学理性。旌阳三美教育的顶层设计思路，主要从本区域教育发展适应性和现实需求性出发，对接教育的国家导向和前沿走向，描绘区域教育发展蓝图。因此，该区域教育发展价值取向高远，目标定位明确，路径选择合理，为“三美”工程的坚实起步奠定了基础。

其二，促进机制富有成效。任何的美好蓝图实施需要制度和机制作保障。旌阳三美教育的保障机制特点是三环连扣，紧密牢固。区域引领机制重在强化校长“火车头”、学校“领头雁”的产生，突出三美教育的范式引领；区域研究机制重在强化三美教育切实有效开展，建立起教师风格美、学校特色美、学生发展美等规范的研究制度与研究策略；区域教育评价机制重在强化各层面实践的效能感知，增强教师、学校和学生自主发展的信心和动力。三个方面的机制，使三美教育的实践主体有了向何处去、怎么走和走得如何的清晰认知，从而在明确的方向感和真实效能感中充满自信地超越自我。

其三，实施策略力点聚焦。旌阳的三美教育多级联动推进策略，聚焦于充分激发调动教师、学校、学生的自主发展力，通过三位一体的发展能量激发促进三美教育的目标达成。教师风格美的追求，以“三工程”唤醒教师风格美的内驱力，以学校管理“三加强”增强风格美的实践力，以教师进取“三引导”促进教师教学变革力。在学校特色美的实践中，以区域管理“三提供”、学校创特“三基于”、教师参与“三共同”增强特色发展实效。在学生发展美的追求中，以区域管理“三引领”、学校培养“三强化”、教师教学“三注重”，增强学生自主发展力和学习力。

以“力”的驱动为抓手的三美教育策略，高度重视人的因素，激发人的主观能动性，从根本上保障了教师风格美、学校特色美、学生发展美的进展与实现。

综上两个方面的经验，一是教育精神层面的，二是教育智慧层面的，两翼经验，力挺三美教育走远走好。

（三）三美教育价值透视

三美教育，是教育各主客体发展的良态描述，是教育人的梦想与追求，是民众对教育的美好期待。从区域管理的角度看，三美教育既是区域教育的发展理念，又是区域教育的行动纲领。此理念与行动纲领的提出，其价值和意义在于：有机协调与充分整合直接影响区域教育品质的教师、学校、学生等诸要素，促进了区域教育的结构性优化与全方位实施，彰显了区域教育本质性发展的核心要义。

梳理教师风格美、学校特色美、学生发展美内在的逻辑关系，不难发现，学生发展有赖于教师发展、学校发展，而区域教育发展得益于以上三个方面的良态实现。各美其美的教师与学校发展，形成师本、校本优势的并驾齐驱之状，营造了学生和谐发展的优生态，让区域学子享受教育过程的优质公平待遇，满足区域民众对优质教育的期待与需求，从而有效破解“均衡教育”止于理想期待，不能落地实践的难题。

扬个性、促创造、提质量、美教育，是旌阳三美教育理念与行动的核心价值所在。

教育，是在不断前行中走向发展的新里程。任何区域教育的当下行走，都将和着时代的节拍，顺着历史的节点，朝着未来的目标奋进前行，旌阳的教育行走如是。

旌阳教育人，在历史的回眸中审视当下，在当下的起步中面向未来，在未来的求索中持续叩问：教育，从哪里来，到哪里去？